基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

1、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究 韓向陽 王欣摘 要 從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)普遍運(yùn)用在各個(gè)大學(xué)的不同學(xué)科中。高校語文學(xué)科可以增強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升其文化素養(yǎng)及母語使用能力，且有利于增強(qiáng)大學(xué)生的思維能力，可為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。想要提高大學(xué)生的探究熱情和求知欲望，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是非常有效的。因此，教師應(yīng)不斷研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特性，努力學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，以促進(jìn)大學(xué)生的整體發(fā)展。關(guān) 鍵 詞 大學(xué)語文;教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂 G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 2096-0603（2020）07-0076-02翻轉(zhuǎn)課堂是一種面對(duì)面交流的學(xué)習(xí)方式，由任課教師創(chuàng)

2、建視頻，學(xué)生則需充分利用課外時(shí)間來學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)方式與普通教學(xué)大致相同，但具有節(jié)約時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求越來越嚴(yán)格。所以，大學(xué)語文教師應(yīng)提高自身專業(yè)水平，并且，為了充分發(fā)揮大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)功能，教師可以從推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與分析研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)入手。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最開始是在西方國(guó)家發(fā)展流傳起來的。兩位化學(xué)教師為了使缺課的學(xué)生趕上進(jìn)度，于是制作了多媒體課件以供學(xué)生下載觀看。而在應(yīng)用課件的過程中，教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式能夠大量地節(jié)省課堂時(shí)間，并做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得以順利攻克。但目前我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用過程中卻存在一些問題

3、。大學(xué)院校內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用率并不高。大學(xué)語文教師過于關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化，卻忽略了教學(xué)過程中的合理互動(dòng)。在一種枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的課堂參與積極性以及學(xué)習(xí)熱情就始終無法得到有效提升。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該具備較強(qiáng)的科學(xué)性以及合理性。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，大部分教師卻仍然在采用傳統(tǒng)的講解式的教學(xué)模式，這并未給課堂教學(xué)形式帶來任何創(chuàng)新，因此也無法有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀語文是一門兼具知識(shí)性與人文性的學(xué)科，大學(xué)語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生既能在自然學(xué)科中提高學(xué)習(xí)技能，又能在人文學(xué)科中提高學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)語文教學(xué)中，盡管大多數(shù)教師通過不同的努力來追求大學(xué)語文

4、教學(xué)的目標(biāo)，但大學(xué)語文教學(xué)還是或多或少地存在一些問題。（一）以講座的方式傳授知識(shí)傳統(tǒng)的講座方式都以教師為主，教師講課、學(xué)生聽課，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂上非?？菰餆o味，且?guī)熒涣鞔嬖诟糸u，學(xué)生參與課堂討論的積極性低，嚴(yán)重影響了課堂效果。（二）學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與度不足教育改革從未停止，直到現(xiàn)今依舊在進(jìn)行教育改革，據(jù)分析可知，傳統(tǒng)的教育模式已很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，但翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了這種現(xiàn)狀，更新了教師傳授知識(shí)的方式，學(xué)生可通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)學(xué)到課本上的知識(shí)，更能提高師生之間的交流性，推動(dòng)大學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的意義（一）提升學(xué)生的主體

5、地位傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方式與時(shí)代的發(fā)展相違背，“填鴨式”與“滿堂灌”的教育方式已嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技已應(yīng)用到了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微視頻，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、自控能力。大學(xué)語文教學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。（二）加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可學(xué)到更多知識(shí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神層面。想要縮小與學(xué)生之間的隔閡，教師可以采取以上方式。（三）提高教師的綜合素質(zhì)師生之間成長(zhǎng)的最好媒介為大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂，不過翻轉(zhuǎn)課堂的考驗(yàn)需讓教師達(dá)到能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)

6、才可以。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要保證微視頻的質(zhì)量。微視頻是否具有激發(fā)他人興趣的能力與信息技術(shù)能力的水平有很大關(guān)聯(lián)，所以教師要努力學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大人文知識(shí)的儲(chǔ)量、提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。在互動(dòng)合作過程中，教師的要求隨著傳統(tǒng)課堂一般知識(shí)傳授的變化而變化。翻轉(zhuǎn)課堂正常運(yùn)行的前提條件是高水平的活動(dòng)設(shè)計(jì)與問題設(shè)置，所以，教師要具備穩(wěn)固的學(xué)術(shù)功底、知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力，以解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題。在提高鞏固的過程中，知識(shí)管理、總結(jié)及梳理能力是需要提高的，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，保障新知識(shí)的順利傳授。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的有力途徑（一）準(zhǔn)確定位新課程，重視

7、教學(xué)資源重建翻轉(zhuǎn)課堂的必備品為大學(xué)語文教材，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要求目標(biāo)明確，思路清晰，且制定的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理，目標(biāo)的制定應(yīng)該按照學(xué)生的性格、接受能力以及課程的內(nèi)容來進(jìn)行。從課堂教學(xué)形式來講，翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)，其中，多媒體技術(shù)的使用可推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展，多樣性與直觀性等是視頻教學(xué)的特性，所以錄制教學(xué)視頻要有完善的教學(xué)內(nèi)容與充足的教學(xué)知識(shí)。此外，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是視頻制作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)積極性，教師可在視頻中投入較多對(duì)學(xué)生的期望與鼓勵(lì)。（二）對(duì)課程進(jìn)行全方位的指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備，也可以體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂效果，所以，學(xué)生的課前自主預(yù)

8、習(xí)是非常重要的，教師要積極發(fā)揮自身的教育領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)技術(shù)提高課前預(yù)習(xí)的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)需明確，學(xué)習(xí)方式的正確，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。相反，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，則會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)樂觀，難以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。（三）注重翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在翻轉(zhuǎn)課堂中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，這樣有利于幫助教師更好地傳遞信息給學(xué)生。想要保證良好的教學(xué)效果，就需要教師在大學(xué)語文教學(xué)中遵循相關(guān)的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成科學(xué)、合理的教學(xué)觀念。首先，在大學(xué)語文

9、翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可適當(dāng)加入健康有益的游戲，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組處理，使各小組學(xué)生主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中添加小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，遵循個(gè)性化原則。教師要特別注意，學(xué)生之間的差異性，且教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定。然后，學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，教師需運(yùn)用各種教學(xué)手段來完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，以有效提高學(xué)習(xí)效率。最后，增強(qiáng)師生之間的交流合作，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要參與者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（四）搭建良好的資源共享平臺(tái)，提升教師的專業(yè)水平在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)教師的要求極高，要求教師嚴(yán)格按照要求制

10、訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文交際等能力。（五）應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教育的核心目的實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師的經(jīng)驗(yàn)傳授也是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知之上的。在正式開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要預(yù)先對(duì)其進(jìn)行一定的了解，這樣才能在課堂上跟隨著教師的教學(xué)步調(diào)進(jìn)行有效思考。如果缺乏合理的預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到無所適從，無法準(zhǔn)確理解以及記憶教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，也無法有效思考教師所提出的各種問題。如果被動(dòng)的狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)下去，學(xué)生的課堂參與積極性就會(huì)極受打擊，進(jìn)而無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要順應(yīng)新課程教學(xué)改革的需求，充分尊重學(xué)生的主體地位，

11、以促使學(xué)生從內(nèi)部來進(jìn)行自我突破。大學(xué)教師可以依靠互聯(lián)網(wǎng)手段來收集、整理以及給學(xué)生提供與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主圍繞預(yù)習(xí)主題來上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以對(duì)課文內(nèi)容與寫作背景進(jìn)行全面的了解，從而提升預(yù)習(xí)成效。而在此過程中，教師需要把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以為學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)分化、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力來制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，并合理應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具。此外，為了吸引學(xué)生的參與，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)來讓學(xué)生完成。（六）應(yīng)用于課堂教學(xué)中在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師所承擔(dān)的往往是向?qū)W生傳授新知識(shí)的任務(wù)。而在翻

12、轉(zhuǎn)課堂模式下，教師更需要完成為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間被大量從課堂教學(xué)過程中剔除，翻轉(zhuǎn)課堂更重視培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力。而這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。大學(xué)語文教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生當(dāng)前語文能力的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。五、結(jié)束語總之，翻轉(zhuǎn)課堂賦予了教學(xué)新的內(nèi)涵，為大學(xué)語文教學(xué)提供了動(dòng)力支持，使大學(xué)語文教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，推動(dòng)著教育改革的新發(fā)展?，F(xiàn)今，教學(xué)模式、教學(xué)觀念隨著時(shí)代的發(fā)展日益變更，符合大眾的發(fā)展需求，有利于提高大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)在創(chuàng)新語文教學(xué)模式的道路上不斷探索，以進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。Reference：1卜紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用：以俄狄浦斯王為例J.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（8）：100-102，105.2尤麗洵.大學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生母語應(yīng)用能力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究J.