老人與海教案

1、老人與海教案老人與海教案范文（精選7篇） 作為一名優(yōu)秀的教育工，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是為大家收集的老人與海教案范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 老人與海教案1 教學(xué)目標： 知識與能力 了解海明威及其創(chuàng)作情況，學(xué)習(xí)小說三要素。 過程與方法 鑒賞老人的形象，體現(xiàn)小說表現(xiàn)手法。 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強的精神，學(xué)會從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領(lǐng)會社會意義。 教學(xué)重點： 分析故事情節(jié)、找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象。 教學(xué)難點： 掌握內(nèi)心獨白對人物形象的塑造的作用。 教學(xué)方法：

2、1、情境法。 2、啟發(fā)感。 3、問題探究法。 4、討論法。 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 （以課前視頻欣賞導(dǎo)入）同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇亮劍中的精彩片段李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽后感覺說的好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人、對手做斗陣，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄，永不言敗，要敢于亮劍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一，美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著海明威的老人與海，看看主人公桑地亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。 二、簡介 海明威，美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎

3、獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)過多次醫(yī)療無效，終用自殺。50年代后，塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作老人與海1950年）。他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。 三、快速瀏覽課文 請同學(xué)們快速瀏覽課文，指出文中的生字詞，并指出小說的三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境，并概括故事主要內(nèi)容。 小說敘述的是古巴一位

4、飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸途航中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說的高潮。 四、梳理課文情節(jié) 1、因為本文節(jié)選的部分較長，同學(xué)們看一下共有多少段？我們來看看文章可以分為幾部分？ 明確：97段，根據(jù)五次與鯊魚搏斗，兩次搏斗后的心理活動，最后返港回家把全文分為八個部分。 2、節(jié)選部分老人進行了幾次搏斗，對象是誰？老人各次搏斗的武器分別是什么？武器使用結(jié)果怎樣？ 明確：老人共進行了五次艱苦卓絕的搏斗。 第一次是一條鯖

5、鯊、使用的武器是魚叉和繩子，結(jié)果繩子斷了，魚叉沉了。 第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳，結(jié)果刀鈍了。 第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著刀子的槳，結(jié)果刀斷了； 第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍，擊退了兩條星鯊。 第五次是成群結(jié)隊的鯊魚、使用的武器是短棍，舵把，結(jié)果舵把折了。 3、老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的？ 明確：第一次：在和大馬林魚搏斗三天兩夜后，手受傷了； 第二次：手上的傷加重； 第三次：吃點馬林魚肉，攢些力氣，手淌血； 第四次：覺得自己已經(jīng)死了，手痛，連說話的力氣都沒有； 第五次身體又痛又發(fā)僵，傷口和身上一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。 4、老人不顧一切地搏斗的

6、目的是什么？結(jié)果是怎么樣的？ 明確：捕到魚，并順利返回。每次勝利都會付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。 5、這一過程中，老人有沒有后悔動搖過？ 明確：有，但他戰(zhàn)勝了自己。 6、從這些情節(jié)中，請同學(xué)們討論概括一下老人的性格特征。 明確：通過這些情節(jié)，我們可以看出老人桑地亞哥那種堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的形象，表現(xiàn)出無論情況多么嚴重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊嚴，不失勇氣和決心的硬漢子這個個性鮮明的人物形象。 五、分析本文寫作手法，探究寫作目的 1、文中在刻畫人物形象時，使用了大量的內(nèi)心獨白，請同學(xué)將五次搏斗前后的老人內(nèi)心獨白找出來。并分析這樣寫的作用是什么？

7、明確：他們忠實的記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理色彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。 2、如何理解老人與鯊魚的搏斗，有什么象征意義？ 明確：文中講的是老人在大海上，與鯊魚搏斗的故事，實質(zhì)上老人是人生的一種象征，老人桑地亞哥是硬漢子的代表，

8、大海是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，象征著自然帶給人們的不幸、厄運、困境。人得一生中不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會見彩虹，在人生路上我們必不可少的會遇到挫折，被厄運阻撓，我們只有經(jīng)歷了和他們的較量，我們才會成為命運的強者。 3、文中老人與鯊魚的搏斗最后失敗了，你如何看待桑地亞哥的失??？ 明確：這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣，雖然老了，倒霉、失敗，但他仍舊堅持努力，而能在精神上贏得勝利。 4、老人為什么說：“可是一個

9、人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？ 明確：這句話是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課文明學(xué)習(xí)了海明威的老人與海，學(xué)習(xí)了海明威筆下的具有“硬漢”性格

10、的主人公桑地亞哥與鯊魚搏斗的故事，小說中大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行殊死搏斗中，表現(xiàn)了無語倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。 七、布置作業(yè) 根據(jù)我們所學(xué)的這篇小說，請你寫一篇200300字的感想。 老人與海教案2 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。 2、感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。 3、能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。 教學(xué)

11、重難點： 1、默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。 2、朗讀課文，背誦精彩語句。 教學(xué)課時： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這一單元我們學(xué)習(xí)了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰(zhàn)爭。今天，我們再來認識一位作家海明威以及他的一部受人推崇的作品老人與海 二初讀課文，整體感知 1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。 2、本文的主要內(nèi)容是什么？ 課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作中篇小說老人與?？s寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸

12、途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。 課文可以分為四個部分： 1、（13）寫出海前的情況。 2、（49）寫在海上的情況。 3、（10）寫歸程中的情況。 4、（1113）寫回港后的情況。 三再讀課文，提出質(zhì)疑 1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。 2、學(xué)生提出自己的問題。 （1）文章結(jié)尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意？ （2）桑提亞哥最后什么也沒得到，那寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者？ （3）學(xué)生有感情的朗讀課文。 第二課時 一、導(dǎo)入 今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。 二、深入細讀，品位人物

13、1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？ 2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。 3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。 4、根據(jù)學(xué)生回答，重點交流。 5、交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。 小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。 6、背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉?！?三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象 1、鯊魚是如何向老人進攻的？ 2、在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣？ 3、你從中體會到老漁夫是個怎樣的人？ 4、你怎么理解“他說一個人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話？ 四

14、、討論交流，深化人物形象 1、你認為老漁夫是成功者還是失敗者？ 2、老漁夫給你留下了怎樣的印象？ 3、你佩服這位老漁夫嗎？為什么？ 4、背誦精彩語句。 老人與海教案3 一、課標要求 本課依據(jù)普通高中語文課程標準（實驗），課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。 二、學(xué)法分析 首先，高二學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解；其次，本文雖

15、然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個回合；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實際。 三、三維目標 知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格。 過程和方法： 1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題。 2、學(xué)習(xí)運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段。 3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運用。 情感態(tài)度和價值觀： 1、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強、勇敢、永不言棄的精神。 2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。 教學(xué)重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行解析教學(xué)難點：小說的象征意味。 課時安排：一課時 教學(xué)方

16、法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)流程 1、梳理小說情節(jié) 一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？ 請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容 老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。 提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？ 學(xué)生回答：五

17、個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。 教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？ 提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？ 學(xué)生回答： 第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅。 第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一。 第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個身子被咬爛。 第四個回合：短棍手痛得厲害。 第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸。 教師補充： 通過以上比較，我們可以看出，

18、老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？ 學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。 教師明確： 失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。 提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征？ 學(xué)生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象 2、刻畫人物的藝術(shù)手段 在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。 提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括。 回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好。 提問：如此精細的描寫

19、鯊魚的特征有何作用？ 回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧 教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。 提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？ 回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。 3、重要語句的.理解 “可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心

20、獨白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。 4、象征主義 題目是老人與海，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，

21、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。 5、教師小結(jié) 生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應(yīng)當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。 老人與海教案4 在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示老人與海的全文讀本，后板書課題

22、）。 （一）自由初讀 可先朗讀，做到字音準確、句子通順；再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？ （二）深入細讀 1、靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？ 2、交流認識，朗讀課文。 先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第49自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。 再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。 （三）鞏固練讀 1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀老人與海有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。 2、先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片

23、段，再朗誦你對此作出的賞析評語。 3、參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。 4、用不以成敗論英雄為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報。 5、抄一抄，記一記，想一想。 “真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?老人與海教案5 知識與技能： 1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績 2、掌握內(nèi)心獨白對形象塑造的作用 過程與方法： 在分析情節(jié)的過程中來把握人物桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。 情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)

24、老人永不服輸?shù)念B強精神 教學(xué)方法： 情境法啟發(fā)法問題探究法 教學(xué)準備： 多媒體課件 課時安排：1課時 教學(xué)步驟及過程： （一）導(dǎo)入 大家都知道，鯊魚是一種兇猛的動物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個情境，有一天，你獨自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚或幾十條鯊魚，你會怎么做？學(xué)生回答可是在美國作家海明威的老人與海中，一個老人與幾十條鯊魚作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說，從中我們可以收獲許多。 （二）簡介【課件展示】 海明威（18991961），一向以文壇“硬漢”著稱。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死

25、以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒有那個美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20）最偉大的作家之一”。 （三）故事梗概【課件展示】 小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)發(fā)展的高潮。 （四

26、）分析小說情節(jié) 我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的結(jié)果來分析?！緦W(xué)生分組從文中找，討論交流后明確，課件展示】 五次搏斗搏斗結(jié)果 用魚叉殺死一條鯨鯊失魚叉，魚被吃掉四十磅 用刀子殺死兩條星鯊魚被吃掉四分之一 用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷 用短棍擊退兩條星鯊半個魚身被咬爛了 用短棍劈打成群鯊魚大馬林魚只剩下殘骸 小結(jié)：老人與鯊魚搏斗每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后一無所有，遭到無可挽救的失敗。 （五）分析內(nèi)心獨白 通過大家的分工合作，我們理清了小說的情節(jié)。之前我們在單元解讀中說過人 物形象的刻畫與小說情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過，分析人物形象還可以從語言、外貌、神情、內(nèi)心

27、獨白等方面入手。這篇小說中的主人公桑提亞哥，主要從哪個方面來刻畫他的呢？內(nèi)心獨白【課件展示問題】 1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨白。 2、通過這些描寫，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點？ 【學(xué)生分組尋找、討論交流，課件展示】 （1）不能夠阻止他來害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服充滿自信） （2）現(xiàn)在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。這個東西，極殘忍，又能干，既強壯，又聰明?？晌冶人斆?。（高度自信斗志旺盛） （3）是把一個人養(yǎng)活一整個冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現(xiàn)實開創(chuàng)未來） （4）這一會他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀，不能拿棍子把

28、鯊魚給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅韌無畏經(jīng)驗豐富） （5）現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許他們還要向我撲來吧?？墒牵粋€人在黑夜里，沒有一件武器，怎么去對付他們呢？（處亂不驚思考對策） （6）船還是好好的，他想。完完整整，沒有半點兒損傷，只除了那個舵把。那是容易配上的。（永不氣餒充滿希望） （六）分析人物形象 讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨白分析主人公形象?！緦W(xué)生討論后明確，課件展示】 在武器簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的斗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。

29、小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美的體現(xiàn)了所說的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。 （七）討論交流 老人與海發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為他確實是一部好書，一本讓人終身受益的好書，因為他給人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】 （八）布置作業(yè) 閱讀老人與海可以領(lǐng)會到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書收獲。 （九）

30、板書設(shè)計 硬漢 勇敢 頑強奮爭 樂觀永不言棄 漁夫老人 人的靈魂的尊嚴 （十）說明：此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外，一篇課文抓一個重點就夠了，沒必要面面俱到，“電報式”的語言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時自己體會，課上點一下就可以了。 老人與海教案6 教學(xué)目標： 1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 教學(xué)重點： 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 課前準備： 1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶

31、恒的資料。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求 二、導(dǎo)入新課 照片導(dǎo)入：課件出示吳慶恒老人的照片。 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？ 這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。 三、整體感知： 1、指名讀文，掃除字詞障礙 2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容 3、回答課文主要內(nèi)容 4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決） 四、品讀感悟：

32、1、梳理問題： 從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，說說你感受最深的部分。 2、學(xué)生圈點勾畫后小組交流 3、匯報： 老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚飛成一篇有聲有色的樂譜。 重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。 在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的

33、地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛。 開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？ 抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。 過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現(xiàn)在

34、湖邊時，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感） 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。 從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話） 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是

35、發(fā)生了什么大事。 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換） 因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀） 老人與海教案7 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。 2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。 3、背誦課文最后四個自然段。 教學(xué)重點：

36、 體會老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)難點： 揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。 教學(xué)準備： 自制課件。 教學(xué)時間： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。 2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。 3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。 教學(xué)重點： 體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。 教學(xué)難點： 想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。 教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入： 我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧

37、相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫） （二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。 （1）同桌互讀，相互訂正。 （2）指名讀，強調(diào)： 旋（xun）渦塑（s）料袋模（m）樣扇（shn）動 炸了營似（sh）的 （3）齊讀加強記憶。 2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新詞的意思。如： 抑揚頓挫聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 親昵十分親密。 （三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 、練習(xí)正確、流

38、利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。 、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。） 、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。 （老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。） （四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。 1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。 2、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容： （1）喂海鷗： 抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到的比喻是恰當、形象的。 練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。 （2）喚海鷗： 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。 指名朗讀4至9自然段。 三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出