淺析教師如何科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)

1、淺析老師如何科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)淺析老師如何科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)曾經(jīng)有媒體報(bào)道說，做作業(yè)成了一些學(xué)生的苦差事。確實(shí)，很多學(xué)生都對老師布置的題海式作業(yè)頭痛不已，背誦幾個(gè)乘法口訣，完成幾道應(yīng)用題，摘抄幾個(gè)公式為了這些作業(yè)，有的學(xué)生甚至在燈下奮戰(zhàn)到子夜一點(diǎn)才收工。面對這種場面，身為老師，我們開場反思：難道沒有作業(yè)才是正確的做法嗎？答案當(dāng)然是否認(rèn)的?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。首先，一定數(shù)量的作業(yè)有利于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)只能對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做初步理解，其深度和廣度都受到限制。這就需

2、要適量的作業(yè)來加深理解以致融會貫穿，并在運(yùn)用知識和復(fù)習(xí)知識的過程中，使知識在頭腦本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理中留下較深的印象。其次，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有利于技能技巧的形成。這樣一來，老師布置作業(yè)和讓學(xué)生減負(fù)似乎就成了一對矛盾。其實(shí)并非如此，作為老師，只要你掌握了布置作業(yè)的方法，完全可以化干戈為玉帛。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究生活性?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在、生動活潑的生活背景。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要聯(lián)絡(luò)孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數(shù)學(xué)在進(jìn)步人的推理才能、抽象才能、想像力和創(chuàng)造力等方面有

3、著獨(dú)特的作用，因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識程度適度地引入一些具有探究性和開放性的題目。這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和才能的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探究和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如教學(xué)軸對稱圖形后安排的學(xué)生作業(yè)是：1.去生活中找找哪些物體是軸對稱的。2.調(diào)查：中國、美國、英國、德國的國旗圖案是不是軸對稱的？還有哪些國家的國旗圖案是軸對稱的？二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究理論性活動是認(rèn)識的根底，智慧從動作開場。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會理論相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身理論，才能變得飽滿、深入。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該活動化、具有理論性，在

4、理論活動中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探究、應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)大樹有多高后讓學(xué)生測量出家中或附近的一些高大建筑物或公共設(shè)施的高度，寫出測量的主要數(shù)據(jù)及計(jì)算的過程此題學(xué)生至少要兩個(gè)人合作，要在有太陽的時(shí)候，找出一個(gè)容易測出高度的物體，把這個(gè)物體豎直在地面上，測出它的影子的長度，在同一時(shí)候測出所要測量的高大物體的影子的長度，再通過所學(xué)知識求出高大物體的實(shí)際高度。再如，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，布置這樣的作業(yè)：1.先調(diào)查小組中每個(gè)同學(xué)最喜歡的一種水果，再把結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。最喜歡的水果合計(jì)人數(shù)2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，假如讓你當(dāng)采購員，為班上的同學(xué)買水果，你準(zhǔn)備買哪些水果？怎么買？為什么？通過這兩題的理論

5、操作，使學(xué)生能進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，使學(xué)生在穩(wěn)固知識的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到開展，理論才能得到進(jìn)步，同時(shí)在操作理論中充分感受到了成功的喜悅。三、布置的作業(yè)要講究操作性但凡自己感興趣的知識，學(xué)生學(xué)起來會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。豐富多彩的數(shù)學(xué)為我們提供了大量的直觀有趣的材料，只要精心設(shè)計(jì)，就會使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容興趣無窮。例如教學(xué)認(rèn)識小數(shù)后，布置學(xué)生：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。同桌合作，任意取出兩個(gè)數(shù)字和一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，組成一個(gè)小數(shù)，讀一讀。同桌合作，任意取3個(gè)數(shù)字和一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，你能組合成不同的小數(shù)嗎？試一試，看

6、誰組成的小數(shù)大。這樣的作業(yè)學(xué)生樂于做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作才能和創(chuàng)造力。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究閱讀性新教材注重表達(dá)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，從一年級開場就以生動有趣、易于閱讀的形式，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與開展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)開展的整體認(rèn)識。除了課堂上充分利用數(shù)學(xué)新教材的文化特性，讓學(xué)生實(shí)在領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值外，在課后可給學(xué)生布置形式多樣的綜合性作業(yè)。如：布置學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識，像?小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)?、?小學(xué)生周報(bào)?等報(bào)刊書籍中的數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識等;指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要讓學(xué)生在作業(yè)中激發(fā)探究熱情，開展思維才能，陶冶性情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深入的人文教育。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：確定以理解和考慮教材為目的的那種作業(yè)性質(zhì)