淺論高師聲樂教學(xué)法

1、淺論高師聲樂教學(xué)法內(nèi)容摘要：聲樂課程是高師音樂教育專業(yè)中最重要的專業(yè)課之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的重任。在現(xiàn)實(shí)中高師院校對(duì)美聲、民族演唱有深化研究，但對(duì)中小學(xué)聲樂教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應(yīng)我國國民素質(zhì)教育開展需求，要突出高校聲樂教學(xué)的“師范性“實(shí)用性，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂老師的高等師范院校，應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，以滿足根底音樂教育的實(shí)際需要。關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué)教學(xué)法高師音樂學(xué)老師教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為根底音樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂老師的重任。?聲樂?是“音樂老師教育專業(yè)中一門重要課程，是根底音樂教育中音樂老師必備的專業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國的高師音樂教育始于20世紀(jì)初

2、，一直以來都為“西樂形式。聲樂課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中國民族唱法，所以一直以來高師音樂教育專業(yè)中，?聲樂?課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法和中國“民族唱法為主，有些學(xué)生可以演唱技巧很高的美聲、民族聲樂作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌，也不懂怎樣進(jìn)展聲樂教學(xué)，這不僅對(duì)高校音樂教育是一種師資浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)出來的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂課中應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)根底音樂教育的實(shí)際需要。一、聲樂教學(xué)法課程在高師音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要性1.對(duì)聲樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)高師聲樂教學(xué)法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的

3、聲樂理論知識(shí)與聲樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識(shí)性、技能性和理論性為一體的聲樂教學(xué)理論課。它在聲樂技能小課的根底上將聲樂理論理論化，將聲樂訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂教學(xué)方法與研究，以進(jìn)步學(xué)生就業(yè)之后的聲樂教學(xué)程度，使其在基層聲樂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。2.聲樂教學(xué)法是進(jìn)步學(xué)生歌唱教學(xué)才能的根底聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)才能，充分開展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱才能，那么首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢、正確呼吸、

4、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的理解認(rèn)識(shí)，并在歌唱根底理論的指導(dǎo)下，進(jìn)展更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)才能的根底，也是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生自身歌唱才能的必要環(huán)節(jié)。3.聲樂教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂老師，而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱的才能，還要有“教的才能。而聲樂教學(xué)法就是解決老師該如何教的問題，因此，聲樂教學(xué)法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。二、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容聲樂教學(xué)法課程開設(shè)的目的是進(jìn)步

5、學(xué)生將來的聲樂教學(xué)程度，因此，聲樂教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。1.聲樂根底理論知識(shí)模塊首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識(shí)到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識(shí)和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。2.聲樂教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓(xùn)練模塊一是歌唱根本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢站姿、坐姿，正確的呼吸方法，

6、自然圓潤科學(xué)的發(fā)聲，明晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱理論教學(xué)等環(huán)節(jié)來完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂表演理論體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是明晰的吐字。吐字也稱“咬字、吐字。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過程中通過歌唱理論運(yùn)用示范、模擬的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語拼音知識(shí)進(jìn)展教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對(duì)演唱作品內(nèi)容的分析

7、和藝術(shù)處理。老師要通過范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由老師進(jìn)展范唱，學(xué)生進(jìn)展模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)譜技能，通過看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。老師應(yīng)注意對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無固定的程序和方法。老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的根底與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。老師們一般常用的過程是：復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；老師

8、指導(dǎo)學(xué)生用聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會(huì)新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交織。每一堂音樂課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)鼗ハ嗯浜?。將學(xué)習(xí)過的歌曲不斷進(jìn)展復(fù)習(xí)、背唱。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的形式1.聲樂理論集體大課教學(xué)形式聲樂理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起承受一名老師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱的老師擔(dān)任主講老師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂根底理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論根底知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方

9、法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱理論，進(jìn)步演唱技巧，可以獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂作品，同時(shí)逐步掌握聲樂教學(xué)的根本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂教學(xué)的工作。2.聲樂小組理論課教學(xué)形式現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組理論課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專業(yè)的學(xué)生組成一般5到8人，老師統(tǒng)一講授根本要求，布置作業(yè)，然后一起聽、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長補(bǔ)短、展開競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱的老師擔(dān)任。在教學(xué)中，老師應(yīng)注意因人而異、因材

10、施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和才能，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)展教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后一般在期中、期末及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。3.聲樂個(gè)別課教學(xué)形式沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深化，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以進(jìn)步。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，根本功扎實(shí)，演唱程度較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱老師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進(jìn)展輔導(dǎo)、講授。4.聲樂藝術(shù)理論教學(xué)形式聲樂藝術(shù)理論課

11、教學(xué)形式，可以進(jìn)展聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂理論知識(shí)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)展歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過舞臺(tái)藝術(shù)理論，獲得舞臺(tái)經(jīng)歷，從而使學(xué)生具備良好的舞臺(tái)歌唱的表演才能，逐步掌握教授聲樂的根本方法和訓(xùn)練手段?？傊?，聲樂的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，加進(jìn)聲樂教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生歌唱才能的根底，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。隨著我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著宏大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)展教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視老師的高素質(zhì)、強(qiáng)才能的培養(yǎng)。為推動(dòng)我國教育事業(yè)的安康、持續(xù)、快速的開展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂教育人才奉獻(xiàn)力量。參考文獻(xiàn)：1張婉.高師聲樂教學(xué)法.廣州：廣東高等教育出版社，2022.2邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法.