質(zhì)量及其測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景引入新課同學(xué)們逛過(guò)超市市嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看這這樣一組圖片片。提問(wèn)：你從中可可以發(fā)現(xiàn)什么么信息？教師進(jìn)一步引導(dǎo)導(dǎo)：500gg、600gg還指蔬菜和和水果的什么么？提問(wèn)：對(duì)于質(zhì)量量你都知道些些什么？你們想知道有關(guān)關(guān)質(zhì)量的一些些知識(shí)嗎？我們這節(jié)課就一一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)質(zhì)量的有關(guān)知知識(shí)。從而引入新課。板書(shū)：一、質(zhì)量量及其測(cè)量學(xué)生觀看，并思思考。學(xué)生回答：蔬菜菜的價(jià)格、水水果的價(jià)格生答：質(zhì)量。學(xué)生搶答：?jiǎn)挝晃坏?。生答：想。日常生活中的現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)生比比較熟悉，激激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同同時(shí)提出問(wèn)題題，引入課題題。實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題1質(zhì)量提問(wèn)：同學(xué)們玩玩過(guò)橡皮泥嗎嗎？你能用橡皮

2、泥捏捏成什么？每小組用橡皮泥泥捏成一大一一小兩個(gè)物體體，看哪個(gè)小小組捏得又快快又好！巡視，指導(dǎo)個(gè)別別小組。請(qǐng)學(xué)生展示本小小組的作品。（實(shí)實(shí)物投影幾組組）講解：同學(xué)們捏捏好的有形狀狀的成品稱物物體；把組成成這種物體的的材料叫物質(zhì)質(zhì)。提問(wèn)：你手中的的物體是有什什么物質(zhì)組成成的？提問(wèn)：你們手中中一大一小兩兩個(gè)物體在用用料上有什么么區(qū)別？ 投影：大的含有有的橡皮泥多多 小小的含有的橡橡皮泥少出示一把鐵錘和和一個(gè)鐵釘。提問(wèn)：這兩個(gè)物物體有什么相相同點(diǎn)？用鐵的多少相同同嗎？投影：鐵錘含有有的鐵多 鐵鐵釘含有的鐵鐵少請(qǐng)學(xué)生找出以上上四個(gè)例子中中的物體和物物質(zhì)。以上四個(gè)例子說(shuō)說(shuō)明什么？（引引導(dǎo)學(xué)生回答答）師總

3、結(jié)：這也就就反映了物體體本身的一種種性質(zhì)，物理理學(xué)中引入質(zhì)質(zhì)量這個(gè)物理理量來(lái)區(qū)分物物體的這種性性質(zhì)。提問(wèn)：同學(xué)們能能根據(jù)大屏幕幕上的分析說(shuō)說(shuō)出質(zhì)量的定定義嗎？（教教師引導(dǎo)）板書(shū)：一、質(zhì)量量1定義：物體體含有物質(zhì)的的多少2m請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本本閱讀，找出出與質(zhì)量有關(guān)關(guān)的一些知識(shí)識(shí)。巡視。學(xué)生閱讀完后，請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生把從中中獲得的知識(shí)識(shí)與同學(xué)分享享。生邊說(shuō)師邊板書(shū)書(shū)。板書(shū)：3單位：國(guó)際際制：千克 常 用：克 g 毫克 mgg 噸 t1t=1031g=10-331mg=10-6老師出示一組圖圖片，只有數(shù)數(shù)字沒(méi)有單位位，請(qǐng)學(xué)生幫幫忙填上單位位并進(jìn)行單位位換算。請(qǐng)學(xué)生舉出生活活中與質(zhì)量有有關(guān)的信息。請(qǐng)學(xué)生用手掂掂

4、掂實(shí)驗(yàn)桌上的的物品，估計(jì)計(jì)他們的質(zhì)量量。請(qǐng)學(xué)生把自己的的估計(jì)質(zhì)量跟跟同學(xué)們交流流。教師提出：想知知道誰(shuí)的估計(jì)計(jì)本領(lǐng)最高嗎嗎？你有什么么辦法？請(qǐng)學(xué)生想一下，日日常生活中都都有那些測(cè)量量質(zhì)量的工具具？老師展示各種測(cè)測(cè)量質(zhì)量的工工具。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室通通常用什么來(lái)來(lái)測(cè)量質(zhì)量？板書(shū)：二、測(cè)量1測(cè)量工具：天平讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平平，出示天平平，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)出天平的構(gòu)構(gòu)造。結(jié)構(gòu)觀察完后，請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀觀察，目的使使他們能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)銘牌。并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明銘銘牌的含義?？偨Y(jié)：稱量： 感感量：分度值值請(qǐng)學(xué)生觀察天平平標(biāo)尺上的分分度值。認(rèn)識(shí)天平后，請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下下在使用前如如何調(diào)節(jié)天平平。并提問(wèn)每每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的的結(jié)論。板

5、書(shū)：2天平的使用用：使用前：調(diào)平衡衡天平調(diào)節(jié)平衡后后，如何正確確使用天平進(jìn)進(jìn)行測(cè)量？師總結(jié)學(xué)生的結(jié)結(jié)論。板書(shū)：使用時(shí)：（四步步）提問(wèn)：游碼在標(biāo)標(biāo)尺上的讀數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)該怎樣樣讀？（此處處說(shuō)明不用估估讀）再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下下，使用天平平還應(yīng)注意什什么問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)一、二，橡橡皮泥變形前前后的質(zhì)量是是否變化。記記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)數(shù)據(jù)。教師巡視，指導(dǎo)導(dǎo)。提問(wèn)：根據(jù)你們們組的數(shù)據(jù)，你你能得出什么么結(jié)論？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)三、四四冰化成水測(cè)測(cè)其質(zhì)量看其其質(zhì)量是否發(fā)發(fā)生變化。記記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)據(jù)。出示“嫦娥一號(hào)號(hào)”宇宙飛船位位置變了質(zhì)量量是否發(fā)生變變化？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)結(jié)論。板書(shū)：三、質(zhì)量是物體體本身的一種種屬性。生答：玩過(guò)。學(xué)

6、生回答很多。學(xué)生紛紛動(dòng)手捏捏。學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。由橡皮泥組成的的。生答：大的用的的橡皮泥多；小的用的橡橡皮泥少。生答：都是由鐵鐵組成的。學(xué)生回答：不同同。鐵錘的多多，鐵釘?shù)纳偕佟W(xué)生回答。生在老師的引導(dǎo)導(dǎo)下回答：不不同物體含有有物質(zhì)的多少少不同。學(xué)生根據(jù)教師的的引導(dǎo)回答。學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的的英語(yǔ)單詞說(shuō)說(shuō)出質(zhì)量的表表示符號(hào)。學(xué)生閱讀。尋找找需要的知識(shí)識(shí)。學(xué)生把從中獲得得的質(zhì)量的定定義、單位及及單位換算與與同學(xué)分享。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，填寫(xiě)單單位并進(jìn)行單單位換算。學(xué)生踴躍地進(jìn)行行估計(jì)。學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物物體估計(jì)的質(zhì)質(zhì)量都不同。學(xué)生踴躍回答：用天平、秤秤等工具進(jìn)行行測(cè)量。學(xué)生回答，但不不全面。生答

7、：天平。學(xué)生回答不全，請(qǐng)請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說(shuō)說(shuō)出銘牌的含含義。不完整整的，請(qǐng)其他他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)討論回回答天平的調(diào)調(diào)節(jié)。學(xué)生回回答不全的，請(qǐng)請(qǐng)其他同學(xué)給給予補(bǔ)充。學(xué)生討論回答。不不全其他同學(xué)學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生回答。學(xué)生回答。其他他學(xué)生補(bǔ)充完完整。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展展示自己組的的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生討論得結(jié)論論：物體形狀狀變了，質(zhì)量量不變。學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)態(tài)變了，質(zhì)量量不變。學(xué)生交流得出結(jié)結(jié)論：物體的的位置變了質(zhì)質(zhì)量不變。通過(guò)一個(gè)小的活活動(dòng)，激發(fā)學(xué)學(xué)生的激情。調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝勝的天性，為為下面的教學(xué)學(xué)打下基礎(chǔ)。教師在此處的作作用只是引導(dǎo)導(dǎo)，讓學(xué)生多多說(shuō)多總結(jié)。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，

8、教教師在此不要要發(fā)表意見(jiàn)，解解決不了的問(wèn)問(wèn)題，教師要要想法引導(dǎo)好好。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的的能力。把所學(xué)知識(shí)用于于生活，學(xué)以以致用。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)學(xué)生的求知欲欲。天平的使用中要要充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的積極性性，發(fā)揮學(xué)生生的主動(dòng)性。多選幾組進(jìn)行交交流，使結(jié)論論更具有代表表性。梳理反思在學(xué)生小結(jié)的基基礎(chǔ)上，教師師再做適當(dāng)?shù)牡难a(bǔ)充。本節(jié)重點(diǎn)：質(zhì)量量定義的得出出，以及通過(guò)過(guò)測(cè)量得出質(zhì)質(zhì)量是物質(zhì)本本身的一種屬屬性。天平的的使用方法。一、質(zhì)量1定義m ：物體含有有物質(zhì)的多少少2單位：國(guó)際際制：千克kkg常 用：克gg、毫克mgg、噸t1t=103kkg 1g=10-3kg 11mg=100-6kg二、質(zhì)量

9、的測(cè)量量1工具：天平平2天平的使用用：使用前：調(diào)平衡衡使用時(shí)：四步三、質(zhì)量是物體體本身的一種種屬性學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作作過(guò)程為線索索進(jìn)行小結(jié)，交交流自己的收收獲，提出自自己的困惑。通過(guò)知識(shí)梳理，使使學(xué)生能熟練練應(yīng)用質(zhì)量及及其測(cè)量。課外擴(kuò)展1如何準(zhǔn)確的的測(cè)量出一枚枚郵票的質(zhì)量量。2如何測(cè)出液液體的質(zhì)量。這是兩道在基本本測(cè)量基本上上提高的題，通通過(guò)這兩道題題培養(yǎng)學(xué)生利利用所學(xué)知識(shí)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)問(wèn)題的能力。2008-08-質(zhì)量及其測(cè)量量教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)一、教材及學(xué)情情分析本節(jié)課主要由三三部分的內(nèi)容容：質(zhì)量的初初步概念、質(zhì)質(zhì)量的單位和和如何用天平平測(cè)量質(zhì)量。（一）、通過(guò)將將具體的幾個(gè)個(gè)物體分類來(lái)來(lái)引出物質(zhì)概概念，并

10、使學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物物體是由物質(zhì)質(zhì)構(gòu)成的，再再根據(jù)具體事事例來(lái)使學(xué)生生認(rèn)識(shí)到不同同物體含物質(zhì)質(zhì)多少不同，從從而引出質(zhì)量量的概念。然然后通過(guò)生活活事例來(lái)使學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)質(zhì)量與物體形形狀、狀態(tài)、位位置的關(guān)系。（二）、由于質(zhì)質(zhì)量單位學(xué)生生生活中接觸觸過(guò)，通過(guò)小小資料的學(xué)習(xí)習(xí)使學(xué)生對(duì)這這些單位的大大小有大致的的了解。（三）、對(duì)于天天平的使用，應(yīng)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手手實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)會(huì)，并對(duì)教師師提出的問(wèn)題題進(jìn)行分析討討論來(lái)進(jìn)一步步理解掌握相相關(guān)的使用知知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與與技能 知道質(zhì)量量的初步概念念及其單位。 通過(guò)實(shí)際際操作，掌握握天平的使用用方法。 學(xué)會(huì)測(cè)量量固體和液體體的質(zhì)量。（二）、過(guò)程與與方法 通

11、過(guò)觀察察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不不隨物體的形形狀、狀態(tài)、空空間位置而變變化的物理量量。（三）、情感態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀觀通過(guò)天平使用的的技能訓(xùn)練，培培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度度與協(xié)作精神神。三、 教學(xué)重難難點(diǎn)質(zhì)量概念只做粗粗淺介紹，重重點(diǎn)是質(zhì)量的的單位和如何何用天平來(lái)測(cè)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)問(wèn)題。四、 教學(xué)策略略質(zhì)量概念以分析析討論具體事事例得出，質(zhì)質(zhì)量單位以學(xué)學(xué)生自學(xué)解決決練習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)方法，天平平的使用采取取教師列出待待解決的問(wèn)題題，學(xué)生小組組合作動(dòng)手實(shí)實(shí)驗(yàn)并討論解解答的教學(xué)方方法。五、 教學(xué)資源源天平（兩人一組組）、金屬塊塊、燒杯、白白糖、水多媒體六、 教學(xué)過(guò)程程教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 激情引

12、入 生活中同學(xué)們們有沒(méi)有到市市場(chǎng)上買過(guò)水水果，你是怎怎樣知道水果果的多少的？在物理上，我我們也要研究究物質(zhì)的多少少，物理上是是用哪個(gè)量表表示物質(zhì)的多多少？怎樣測(cè)測(cè)量？ 積極思考 引起學(xué)習(xí)興趣趣 探究物質(zhì)概念念 提問(wèn)：1、請(qǐng)請(qǐng)把大玻璃板板、玻璃鏡片片、小塑料塊塊、大塑料桶桶、講桌、椅椅子進(jìn)行分類類；說(shuō)出根據(jù)據(jù)什么理由來(lái)來(lái)分類，分為為幾類？2、根據(jù)學(xué)生的的分類介紹物物體、物質(zhì)的的區(qū)別。 同位討論回答答的問(wèn)題： 學(xué)生在回答過(guò)過(guò)程中理解物物質(zhì)概念教師師只起引導(dǎo)作作用 探究質(zhì)量概念念 問(wèn)：大玻璃板板、大塑料桶桶、講桌這組組物體與玻璃璃鏡片、小塑塑料塊、椅子子這組物體各各有什么共同同點(diǎn)？教師舉例學(xué)生填填空

13、 大鐵錘含鐵（ ），因而說(shuō)說(shuō)大鐵錘質(zhì)量量（ ），小鐵鐵釘含鐵（ ），我我們就說(shuō)小鐵鐵釘質(zhì)量（ ）。 學(xué)生積極討論論回答總結(jié)質(zhì)質(zhì)量概念并板板書(shū) 學(xué)生通過(guò)比較較理解質(zhì)量概概念 探究質(zhì)量單位位 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)小資料并并完成下列單單位轉(zhuǎn)換體會(huì)會(huì)各單位的大大小 ：大頭針的質(zhì)量為為810-5kkg=( )g=( )mgg一元硬幣約為1110-2kkg=( )g大象的質(zhì)量為66.0103kgg=( )t 質(zhì)量的基本單單位是（ ），常常用單位有（ ）、（ ）、（ ）。1t=( )kgg 1kg=( ) g1g=( )mg根據(jù)所學(xué)知識(shí)估估測(cè)下列物體體的質(zhì)量單位位：一瓶礦泉泉水的質(zhì)量約約為500（ ）一只鋼筆的質(zhì)

14、量量約為210-5（ ）一個(gè)蘋果的質(zhì)量量約為1000（ ） 部分單位生活活中已用到過(guò)過(guò)，學(xué)生易于于理解掌握 探究質(zhì)量的特特點(diǎn) 教師總結(jié)板書(shū)書(shū) 討論并回答下下列問(wèn)題：1、 把一一塊鐵片壓成成鐵盆，它含含鐵的多少是是否改變，說(shuō)說(shuō)明質(zhì)量不隨隨（ ）而改變。2、 一塊塊冰化成水，它它的質(zhì)量是否否改變？說(shuō)明明質(zhì)量不隨（ ）而而改變。3、 把一一瓶密閉的水水從萊州帶到到青島，它的的質(zhì)量是否改改變，說(shuō)明質(zhì)質(zhì)量不隨（ ）而改變變。 用三個(gè)簡(jiǎn)單的的事例總結(jié)出出質(zhì)量的特點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生易于于理解。 質(zhì)量的測(cè)量工工具 生活中我們經(jīng)經(jīng)常要測(cè)量物物體的質(zhì)量，用用到的測(cè)量工工具有哪些？教師用多媒體展展示磅秤、電電子秤、臺(tái)秤秤、

15、桿秤的圖圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱 。教師介紹實(shí)驗(yàn)室室測(cè)質(zhì)量的工工具。并用多多媒體展示天天平的種類圖圖片。 學(xué)生舉例 利用多媒體形形象地?cái)U(kuò)大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水水平。 探究天平的構(gòu)構(gòu)造 用多媒體展示示托盤天平的的構(gòu)造。介紹銘牌上的稱稱量、感量的的意義。 學(xué)生說(shuō)出每一一部分的名稱稱學(xué)生觀察自己天天平上的銘牌牌，讀出稱量量、感量的值值 。 學(xué)生自己說(shuō)出出每一部分的的名稱，對(duì)構(gòu)構(gòu)造的印象會(huì)會(huì)更深。 天平的稱量原原理 教師提出問(wèn)題題：為什么天平能測(cè)測(cè)出物體的質(zhì)質(zhì)量？ 同學(xué)間討論回回答。 理解天平的功功能 天平使用注意意問(wèn)題 用多媒體展示示天平的使用用注意問(wèn)題。 思考如果不按按要求做會(huì)出出現(xiàn)什么后果果？ 掌握天平的使

16、使用注意問(wèn)題題 實(shí)驗(yàn)探究調(diào)平平衡的步驟 教師提出問(wèn)題題：“怎樣判斷天天平是否平衡衡？”強(qiáng)調(diào)：調(diào)節(jié)平衡衡后的天平移移動(dòng)位置后使使用，仍要重重新調(diào)節(jié)橫梁梁平衡，不能能直接使用。 學(xué)生積極回答答。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手調(diào)調(diào)節(jié)天平平衡衡來(lái)總結(jié)調(diào)平平衡的步驟，并并通過(guò)實(shí)驗(yàn)討討論回答下列列問(wèn)題：1、砝碼盒中的的砝碼的總質(zhì)質(zhì)量是多少？最小的砝碼碼質(zhì)量是多少少？2、向右右撥游碼相當(dāng)當(dāng)于向哪個(gè)盤盤增加質(zhì)量？觀察標(biāo)尺上上的最小格相相當(dāng)于多大質(zhì)質(zhì)量的砝碼？它與天平的的感量什么關(guān)關(guān)系？讀游碼碼示數(shù)時(shí)，應(yīng)應(yīng)讀游碼的哪哪一端所對(duì)示示數(shù)？3、稱量物體時(shí)時(shí)，物體應(yīng)放放在（ ）盤，砝砝碼放在（ ）盤盤，為什么？ 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手手體驗(yàn)總結(jié)知

17、知識(shí)印象深刻刻，學(xué)會(huì)了使使用天平。 探究天平測(cè)質(zhì)質(zhì)量的步驟 教師提出問(wèn)題題：1、在左盤放上上稱量物體后后，向右盤中中嘗試加砝碼碼時(shí)，應(yīng)先加加質(zhì)量大的還還是先加質(zhì)量量小的？為什什么？2、總結(jié)使用天天平測(cè)質(zhì)量的的步驟。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)到小組中中及時(shí)指導(dǎo) 學(xué)生小組合作作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)測(cè)測(cè)出金屬塊質(zhì)質(zhì)量，然后討討論回答教師師的問(wèn)題合作實(shí)驗(yàn)：1、測(cè)出一只圓圓珠筆的質(zhì)量量是多少，然然后把它拆成成幾部分再放放到天平上稱稱，比較這兩兩個(gè)質(zhì)量的大大小。2、稱量一小杯杯水與一小匙匙白糖的總質(zhì)質(zhì)量，然后把把白糖溶于水水，再稱糖水水的質(zhì)量，比比較兩次稱量量的結(jié)果。3、通過(guò)以上兩兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你你能得出什么么結(jié)論？ 提高學(xué)生的

18、動(dòng)動(dòng)手能力 能力提高 、用天平如如何測(cè)出一張張郵票的質(zhì)量量？2、用天平如何何測(cè)出液體的的質(zhì)量？3、如果要稱粉粉狀物體，應(yīng)應(yīng)該怎樣做？ 課堂小結(jié) 談?wù)勀惚竟?jié)課課的收獲：、本節(jié)課你學(xué)學(xué)到了哪些知知識(shí)？、本節(jié)課你學(xué)學(xué)到了哪些方方法？、本節(jié)課你認(rèn)認(rèn)為你的哪些些能力有所提提高？、你還想知道道哪些知識(shí)？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 一、 質(zhì)量量及其測(cè)量一、質(zhì)量： 二、質(zhì)量量的測(cè)量1、定義： 1、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室工具：2、單位： 2、測(cè)量量步驟3、特點(diǎn)： 七、教后反思：本節(jié)課教學(xué)中教教師只起引導(dǎo)導(dǎo)作用，知識(shí)識(shí)和問(wèn)題的解解決主要靠學(xué)學(xué)生的思考和和小組的互助助合作。這種種學(xué)習(xí)方式提提高了學(xué)生的的操作能力和和合作能力，加加深了學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)

19、的理解解，通過(guò)相應(yīng)應(yīng)的練習(xí)培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生的靈靈活運(yùn)用能力力和解決實(shí)際際問(wèn)題的能力力。但本節(jié)課課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容較多，時(shí)時(shí)間較緊，多多數(shù)問(wèn)題和結(jié)結(jié)論的呈現(xiàn)要要靠多媒體，要要盡量減少板板書(shū)的內(nèi)容，最最后的能力提提高問(wèn)題可只只做部分節(jié)省省時(shí)間。教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景引入新課1、同學(xué)們逛逛過(guò)超市嗎？買蔬菜和水水果的時(shí)候都都要用秤稱一一稱，為什么么？2、拿出鐵釘和和一鐵鍬，或或觀察木椅和和木桌3、提問(wèn)：你從從中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)什么信息？我們這節(jié)課就一一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)質(zhì)量的有關(guān)知知識(shí)。從而引入新課。板書(shū)：一、質(zhì)量量及其測(cè)量學(xué)生觀看，并思思考。學(xué)生回答：他們們含有鐵的多多少不一樣或或是含有木材材的多少

20、不同同由學(xué)生比較熟悉悉的日常生活活現(xiàn)象引入新新課，能激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，同時(shí)時(shí)提出問(wèn)題引引起學(xué)生思實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題一質(zhì)量出示一把鐵鍬和和一個(gè)鐵釘。提問(wèn)：這兩個(gè)物物體有什么相相同點(diǎn)？ 用用鐵的多少相相同嗎？結(jié)論：鐵鍬含有有的鐵多 鐵釘含有的的鐵少再比較木椅和和木桌請(qǐng)學(xué)生找出以上上四個(gè)例子中中的物體和物物質(zhì)。以上四個(gè)例子說(shuō)說(shuō)明什么？（引引導(dǎo)學(xué)生回答答）師總結(jié)：這也就就反映了物體體本身的一種種性質(zhì)，物理理學(xué)中引入質(zhì)質(zhì)量這個(gè)物理理量來(lái)區(qū)分物物體的這種性性質(zhì)。教師板書(shū)：一、質(zhì)質(zhì)量1、定義：物物體含有物質(zhì)質(zhì)的多少2、符號(hào):mm請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本本閱讀，找出出與質(zhì)量有關(guān)關(guān)的一些知識(shí)識(shí)。教師巡視。3、學(xué)生閱讀

21、讀完后，請(qǐng)學(xué)學(xué)生把從中獲獲得的知識(shí)與與同學(xué)分享。4、生邊說(shuō)師師邊板書(shū)。單位：國(guó)際制制：千克 常用：克 gg 毫克 mmg 噸噸 t1t=103kg1g=10-33kg1mg=10-6kg5、老師出示一一組圖片，只只有數(shù)字沒(méi)有有單位，請(qǐng)學(xué)學(xué)生幫忙填上上單位并進(jìn)行行單位換算。一一名中學(xué)生的的質(zhì)量50；一只小小雞的質(zhì)量33-；一個(gè)蘋果的的質(zhì)量1500等等6、請(qǐng)學(xué)生舉出出生活中與質(zhì)質(zhì)量有關(guān)的信信息。請(qǐng)學(xué)生用手掂掂掂實(shí)驗(yàn)桌上上的鐵塊、銅銅塊、呂塊，估估計(jì)他們的質(zhì)質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生把自己的的估計(jì)質(zhì)量跟跟同學(xué)們交流流。教師提出：想知知道誰(shuí)的估計(jì)計(jì)本領(lǐng)最高嗎嗎？你有什么么辦法？請(qǐng)學(xué)生想一下，日日常生活中都都有那些測(cè)

22、量量質(zhì)量的工具具？提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室通通常用什么來(lái)來(lái)測(cè)量質(zhì)量？板書(shū)：二、測(cè)量量1測(cè)量工具：天平及構(gòu)造造出示天平，讓學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平平，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)出天平的構(gòu)構(gòu)造。結(jié)構(gòu)觀察完后，請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀觀察，目的使使他們能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)銘牌。并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明銘銘牌的含義?？偨Y(jié)：稱量： 感量：分度度值請(qǐng)學(xué)生觀察天平平標(biāo)尺上的分分度值。認(rèn)識(shí)天平后，請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下下在使用前如如何調(diào)節(jié)天平平。教師總結(jié)學(xué)生的的結(jié)論。板書(shū)：2天平的使用用：使用前：調(diào)平衡衡：（1）調(diào)節(jié)底座座水平（2游碼放到標(biāo)標(biāo)尺的零刻線線處（3）調(diào)節(jié)橫梁梁平衡天平調(diào)節(jié)平衡后后，如何正確確使用天平進(jìn)進(jìn)行測(cè)量？師總結(jié)學(xué)生的結(jié)結(jié)論：左物右右碼再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下下，使用天平平還應(yīng)注

23、意什什么問(wèn)題？3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)驗(yàn)，教師巡巡視，指導(dǎo)。提問(wèn)：根據(jù)你們們組的數(shù)據(jù)，你你能得出什么么結(jié)論？4、啟發(fā)提問(wèn)：一塊鐵從家家里拿到學(xué)校校它的質(zhì)量是是否發(fā)生變化化？把它熔化化成鐵水它的的質(zhì)量是否發(fā)發(fā)生變化？板書(shū)：三、質(zhì)量是物體體本身的一種種屬性。生答：都含有鐵鐵學(xué)生回答：不同同。鐵鍬的多多，鐵釘?shù)纳偕?。學(xué)生回答很多多。學(xué)生回答生在老師的引引導(dǎo)下回答：不同物體含含有物質(zhì)的多多少不同。學(xué)生根據(jù)教師的的引導(dǎo)回答。學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的的英語(yǔ)單詞說(shuō)說(shuō)出質(zhì)量的表表示符號(hào)。學(xué)生閱讀。尋尋找需要的知知識(shí)。學(xué)生把從中獲得得的質(zhì)量的定定義、單位及及單位換算與與同學(xué)分享。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，填寫(xiě)單單位并進(jìn)行單單位換算。學(xué)

24、生踴躍地進(jìn)行行估計(jì)。學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物物體估計(jì)的質(zhì)質(zhì)量都不同。學(xué)生踴躍回答答：用天平、秤秤等工具進(jìn)行行測(cè)量。學(xué)生回答：桿桿秤、磅秤、臺(tái)臺(tái)秤等生答：天平。學(xué)生回答不全，請(qǐng)請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說(shuō)說(shuō)出銘牌的含含義。不完整整的，請(qǐng)其他他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)討論論回答天平的的調(diào)節(jié)。學(xué)生生回答不全的的，請(qǐng)其他同同學(xué)給予補(bǔ)充充。最后教師師總結(jié)學(xué)生討論回答答。不全其他他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展展示自己組的的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生討論得結(jié)結(jié)論：物體形形狀變了，質(zhì)質(zhì)量不變。學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)態(tài)變了，質(zhì)量量不變。學(xué)生交流得出結(jié)結(jié)論：物體的的位置變了質(zhì)質(zhì)量不變。通過(guò)一個(gè)小的活活動(dòng)，激發(fā)學(xué)學(xué)生的激情。調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝勝的天性，為為下面的教學(xué)學(xué)打下基礎(chǔ)。教師在此處的作作用只是引導(dǎo)導(dǎo)，讓學(xué)生多多說(shuō)多總結(jié)。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，教教師在此不要要發(fā)表意見(jiàn)，解解決不了的問(wèn)問(wèn)題，教師要要想法引導(dǎo)好好。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的的能力。把所學(xué)知識(shí)用于于生活，學(xué)以以致用。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)學(xué)生的求知欲欲。天平的使用中要要充分調(diào)動(dòng)