《山谷中的謎底》第二課時(shí)

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)授課計(jì)劃施教日期年月日授課內(nèi)容共幾課時(shí)2課17.山谷中的謎底2新授第幾課時(shí)型教正確、流暢、有感情地朗誦課文。1.學(xué)理解第二個(gè)旅游者的話和最后一個(gè)自然段的含義2.目意會(huì)在窘境和壓力眼前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退步的道理。3.標(biāo)重點(diǎn)：教讀懂課文，認(rèn)識(shí)雪松能在窘境中生計(jì)的原因，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)質(zhì)，學(xué)理解“波折不是倒下和損壞，而是為了生計(jì)和更好地發(fā)展”的深刻含義。重授課難點(diǎn)：難理解第二個(gè)旅游者的話和最后一個(gè)自然段的含義，初步意會(huì)“波折”的點(diǎn)人生哲學(xué)。教ppt課件學(xué)資源預(yù)習(xí)朗誦課文，意會(huì)兩位旅游者的話。1.設(shè)計(jì)學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與檢討第一板塊：走近課文（2分鐘）第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1

2、.預(yù)設(shè)1.經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道山谷沒(méi)有什么特別之處，唯山谷中有個(gè)什么謎？一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿2.今天，就讓我們背上智慧的行松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東囊，帶上我們敏銳的雙眼平和于坡只有雪松。思慮的大腦出發(fā)，隨著兩位旅游者到加拿大的魁北克去揭開(kāi)山谷中的謎底。第二板塊：認(rèn)識(shí)謎底，感覺(jué)“彎第二板塊：揭露謎底，解讀“彎曲”（20分鐘）曲”1.學(xué)程單11.出示學(xué)程單1默讀第3自然段，用“”畫出謎底。察看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，概括雪松的本領(lǐng)終究是什么？是什共性問(wèn)題，思慮導(dǎo)學(xué)策略。么本領(lǐng)使雪松存活了下來(lái)？時(shí)間：3分鐘2.溝通顯現(xiàn)，預(yù)設(shè)：2.導(dǎo)學(xué)（1）謎底東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)

3、枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了活力。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。（2）預(yù)設(shè)A、特其他風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪?。唬ㄍ饷嬖颍〣、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）3）預(yù)設(shè)當(dāng)雪積到必然程度時(shí)，雪松那富饒彈性的枝丫就開(kāi)始向下波折，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減少，剛彎下去的樹(shù)枝又立刻反彈過(guò)來(lái)，雪松如故保持著蔥綠挺拔的身姿。就這樣，每每地積，每每地彎，每每地落，每每地彈無(wú)論雪下得多大，雪松向來(lái)完滿無(wú)缺。預(yù)設(shè)：波折反彈學(xué)程單21）有人說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下波折，他們是一群懼怕的弱者，應(yīng)當(dāng)自始自終都矗立不動(dòng)，堅(jiān)毅地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那?/p>

4、是勇者?！蹦阗澇蛇@樣的說(shuō)法嗎？2）運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫標(biāo)明的方法仔細(xì)研讀這段文字，爾后反駁他，要做到有理有據(jù)。3）時(shí)間：3分鐘（1）誰(shuí)來(lái)歡樂(lè)地把這個(gè)謎底告訴大家？（指名讀）（出示：謎底內(nèi)容）（2）默讀這段話，找找造成這種奇怪景觀的根出處因是什么？（3）雪松終究具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你用文中的語(yǔ)句往返答。（指名讀）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那闆r，把最能表現(xiàn)雪松獨(dú)到本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫出來(lái)。出示學(xué)程單24.溝通4.組織爭(zhēng)辯預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不溝通，相機(jī)指導(dǎo)。損害強(qiáng)者的形象。預(yù)設(shè)2：雪松的堅(jiān)毅精神?！氨厝怀潭取保?）雪松是在什么情況下波折（1）當(dāng)雪積到必然程度的時(shí)候的？2）當(dāng)雪積到厚厚的

5、，重沉沉的，（2）這“必然程度”指什么？雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)（3）對(duì)呀！雪松素來(lái)在堅(jiān)毅地與候。風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才肯波折的呀！“立刻反彈”預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?）是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減少它就立刻反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略?。?）讀到這里，你感覺(jué)雪松的彎曲是一種怎樣的波折？（3）雪松不單不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者！“不卑不亢“就這樣，每每地積，每每地彎，每每地落，每每地彈無(wú)論雪下得多大，雪松向來(lái)完滿無(wú)缺。”（1）好好地讀讀這段文字，你仿（1）朗誦這段文字，自由溝通。佛看到了一幅怎樣的畫面？（2）預(yù)設(shè)（2）此時(shí)，你

6、感覺(jué)矗立在我們眼一種精神；一種人生態(tài)度；一個(gè)生前的可是是雪松嗎？透過(guò)蒼松，活真諦；一種人，忍氣吞聲、不屈你看到的還有什么？不撓的人（3）有感情地朗誦（3）指導(dǎo)朗誦。（4）想象（4）引導(dǎo)想象a“聽(tīng)！北風(fēng)還在吼叫，雪花還在漫天飛舞，只有雪松”b、“聽(tīng)！狂風(fēng)刮得更劇烈了，肆5.總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹(shù)，的侵襲，用一時(shí)的波折獲得了新只有雪松”。生，這是充滿智慧的波折，充滿5.經(jīng)過(guò)朗誦再一次表達(dá)對(duì)雪松的力量的波折，這種生計(jì)技巧是一頌揚(yáng)之情，把充滿智慧和力量的雪種智慧，是一種胸襟，是一種頑松讀到內(nèi)心去！（齊讀整段話）強(qiáng)的毅力。第三板塊：學(xué)會(huì)“波折”第三板塊：導(dǎo)學(xué)感悟，學(xué)會(huì)“

7、彎（14分鐘）曲”1.預(yù)設(shè)1.同學(xué)們，今天我們的收獲可真確實(shí)，有時(shí)波折不是服氣和不小，不只解開(kāi)了山谷中的謎底，損壞，而是為了生計(jì)和更好地發(fā)而且從雪松身上獲得了很好的啟展。（齊讀句子）示。作者劉燕敏是這樣說(shuō)的自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，2.課文到此應(yīng)當(dāng)結(jié)束了，可文章看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。3.預(yù)設(shè)：“關(guān)于外界的壓力，能夠通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先波折一下，作出適合的退步，以求反彈的機(jī)會(huì)。”“確實(shí)，有時(shí)波折不是服氣為什么還要寫兩個(gè)旅游者的講話呢？3.出示兩個(gè)句子。和損壞，而是為了生計(jì)和更好地發(fā)展?！?.練程單：4.這是文中含義比較深刻的兩個(gè)越王勾踐忍氣吞聲、養(yǎng)精蓄銳句子，要想讀懂

8、它，方法好多，十多年，不是_，而是最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系_。上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是藺相如閃避廉頗，不是_，聯(lián)合實(shí)質(zhì)，能夠聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)，而是_。也能夠舉一些歷史人物或事件。平時(shí)同學(xué)間的禮讓，不是_，就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解而是_。和意會(huì)寫在老師下發(fā)的紙上。_，不是_，而是_。5.溝通5.溝通議論如：（養(yǎng)精蓄銳）越王勾踐忍氣吞聲，養(yǎng)精蓄銳十多年，不是軟弱與認(rèn)同失敗，而是為了生計(jì)和最后戰(zhàn)勝對(duì)手。第四板塊：總結(jié)拓展（4分鐘）1.生齊讀這種波折不是服氣和損壞，而是為了生計(jì)和更好地發(fā)展。2.齊讀格言警語(yǔ)：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時(shí)海不揚(yáng)波，退一步海闊天空。第四板塊：總結(jié)課文1.同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。讓我們記