第6課《我看》說課課件-部編版語文九年級上冊

1、我看說課部編版九年級語文上冊一、說教材 我看是部編本教材九年級上冊第一單元中的一篇現(xiàn)代詩歌，這一單元是活動探究單元，要求學生獨立閱讀詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力，學習朗誦技巧，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律，為嘗試詩歌創(chuàng)作奠定基礎。所以本文更適合學生自主欣賞，先獨立閱讀，不參考資料的前提下，記錄初步感受，再結(jié)合注釋、旁批等再讀詩歌，然后通過反復誦讀，分析“春風”“春草”“飛鳥”“流云”等意象，體會作者熱愛大自然和愿與大自然合二為一的感情。二、說學情 在初一、初二已經(jīng)學過了不少詩歌，學生對詩歌的學習已經(jīng)有了一定的積累和體會，隨著年齡的增長和知識

2、的獲取，學生的感悟能力也隨之提升，但是對本詩的透徹理解還是有一定難度的，所以要通過查閱資料和反復誦讀去加深體會學生的朗誦能力越來越強，可以通過誦讀展示的方式，激發(fā)學生學習興趣，樹立學習語文的自信心。三、說教學目標1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。3、學習詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。四、說教學重難點重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。五、說教學法朗讀法、批注法、自主合作探究法六、說教學過程環(huán)節(jié)一、導入新課同學們應該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物

3、，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的我看，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧！環(huán)節(jié)二、教學新課目標導學一：初讀課文，感知內(nèi)容1、作者介紹及寫作背景。（1）作者介紹：穆旦（19181977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。（2）寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。（3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有詩

4、創(chuàng)造中國新詩。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了九葉集，因此被稱為九葉詩人。 2、指導學生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：（1）讀準字音，注意詞語之間的停頓；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當；（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；（4）注意詞語的重讀；（5）讀出情感。例如：第一節(jié)我悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景

5、，感悟到生命的蓬勃和力量。目標導學二：再讀課文，理解詩意1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達）明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。3、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎

6、樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4、品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術(shù)家，懷著對

7、大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。6、品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7、請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。目標導學三：把握中心，體會特色1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。其一

8、：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。其三：首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季

9、節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。2拓展延伸讀完我看，覺得很美，簡析它的美在何處。明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。3布置作業(yè)(1)背誦默寫這首詩。(2)完成課后練習題。(3)完成從業(yè)本上本課練習。七、說板書設計 良好的板書是一門教學藝術(shù)，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充滿生機和活力撫慰人的心靈八、說教學反思 我看這首詩發(fā)現(xiàn)作者不僅寫了春天，更寫了青春。朦朦朧朧地感覺到讀這首詩的時候有一種復雜的心情，有快樂、有渴望、有熱烈，也有壓抑、有痛苦、有迷

10、茫、有反抗、有等待。這兩點給我感觸最深，因此講課時也是圍繞這兩點展開的。之后又查閱了其他人對這首詩的解析，作者的生平，詩的創(chuàng)作背景，九葉詩派詩人的詩歌特點，就這樣，由整體感知到細細揣摩，在一遍遍的背誦中逐步加深對文本的理解。在備課的第一階段主要理解文本，對于如何展開教學并沒有思路。在理解文本的過程中想到了一些問題，例如這首詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何描繪春天的？寫到了哪些意象，運用了怎樣的修辭等等。不過更多的是根據(jù)自己在閱讀文本時的感受及想到的問題來設計的。關于作者穆旦的介紹處理的不太好，只讓同學們自己看了看，沒有統(tǒng)一說，總之，問題設計的好壞直接影響到整堂課的成與敗。提問之后學生的回答多種多樣，如何有效的進行評價與總結(jié)也需