《從百草園到三味書(shū)屋》課件

1、從百草園到三味書(shū)屋魯 迅2022/9/27散文實(shí)用課件制作：渦陽(yáng)八中臧文清從百草園到三味書(shū)屋魯 迅2022/9/26散文實(shí)用課件制作：1、認(rèn)識(shí)魯迅。2、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。3、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。4、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)魯迅。學(xué)習(xí)目標(biāo) 魯迅（18811936）原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。 主要作品有小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾。散文詩(shī)集野草，雜文集墳二心集。作家作品 魯迅（18811936）原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹 朝花夕拾是魯迅的一部

2、回憶性散文集，原名舊事重提，“朝花夕拾”是比喻，早晨的花到傍晚才撿拾，意味作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活。共十篇作品：狗貓鼠、阿長(zhǎng)和山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會(huì)、無(wú)常、從百草園到三味書(shū)屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)。外加一篇小引，一篇后記。 本文寫(xiě)于1926年9月，作者正生活在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之中，希望“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。但文章用兒童的眼光和心理來(lái)寫(xiě)，同學(xué)們肯定感到親切、生動(dòng)。文體知識(shí) 朝花夕拾是魯迅的一部回憶性散文集，原名舊 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。 三味書(shū)屋?！叭丁币话阏J(rèn)為取意為“讀經(jīng)味

3、如稻粟，讀史味如肴饌（zhun）（美味佳肴）讀諸子百家如醯醢（x hi）（醋肉醬）”即三味是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。相關(guān)知識(shí) 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在菜畦（ ） 臃腫（ ）腦髓（ ）蟬蛻（ ） 秕谷（ ）拗 （ ） 確鑿（ ） 斑蝥（ ） 攢成（ ） 斂 （ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） linsumocunboyngzoq讀準(zhǔn)字音t tngchn tudng檢查預(yù)習(xí)菜畦（ ） 纏絡(luò)：恭敬：質(zhì)樸：淵博：高枕而臥：對(duì)長(zhǎng)輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。恭、敬同義。樸素踏實(shí)。質(zhì)、樸同義。(學(xué)識(shí))高深廣博。淵：深，高深。成語(yǔ)。枕頭墊得高高的安心睡覺(jué)。比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加

4、警惕。高枕：墊高枕頭(睡覺(jué))。纏繞聯(lián)結(jié)。檢查預(yù)習(xí)詞語(yǔ)釋義纏絡(luò)：對(duì)長(zhǎng)輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。恭、敬同義。樸素踏實(shí)。質(zhì)、樸作者小時(shí)候從百草園到三味書(shū)屋的生活經(jīng)歷。根據(jù)課題，請(qǐng)概括文章主要內(nèi)容：文章主要寫(xiě)了 。這段生活經(jīng)歷總體上是按照什么寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的呢？ 空間順序題目信息作者小時(shí)候從百草園到三味書(shū)屋的生活經(jīng)歷。根據(jù)課題，請(qǐng)概括文章 快速讀課文分別找出從哪一段到哪一段寫(xiě)了百草園的生活經(jīng)歷。從哪一段到哪一段寫(xiě)了三味書(shū)屋的生活經(jīng)歷。中間的過(guò)渡段又是哪一段。 理清文章思路整體把握 快速讀課文理清文章思路整體把握百草園的生活過(guò)渡 承上啟下 (9)三味書(shū)屋的生活（18）（1024）整體把握理清文章思路百草園的生

5、活過(guò)渡 三味書(shū)屋的生活（18）（1024）整觀賞百草園優(yōu)美景物的樂(lè)趣（2）聽(tīng)美女蛇故事的樂(lè)趣（3-6）進(jìn)行雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（7-8）第1段和第28段是什么關(guān)系？ 總分關(guān)系 為什么說(shuō)百草園是我的樂(lè)園？ 總寫(xiě) 分寫(xiě) 分寫(xiě) 分寫(xiě) 我的樂(lè)園（1） 合作探究觀賞百草園優(yōu)美景物的樂(lè)趣（2）聽(tīng)美女蛇故事的樂(lè)趣（3-6）進(jìn)第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？ 賞析第2段 菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。 合作探究第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？ 賞析第2段 百草園的菜畦百草園的菜畦百草園的石井欄百草園的石井欄百草園的皂莢樹(shù)百草園的皂莢

6、樹(shù)紫紅的桑椹紫紅的桑椹鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟黃 蜂黃 蜂叫天子叫天子 有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著從百草園到三味書(shū)屋全文 有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著從百草園到三味書(shū)油蛉在這里低唱蟋蟀們?cè)谶@里彈琴油蛉在這里低唱蟋蟀們?cè)谶@里彈琴翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣翻開(kāi)斷磚來(lái)，斑 蝥斑 蝥何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙何首烏根是有像人形的，木蓮藤木蓮藤覆盆子覆珊瑚珠珊瑚珠從觀察（描寫(xiě)）角度賞析第二段。 視覺(jué)（好看的）：合作探究觀察角度聽(tīng)覺(jué)（好聽(tīng)的）：觸覺(jué)（好玩的）:味覺(jué)（好吃的）： 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子； 鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，

7、油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴； 用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥;可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有又酸又甜的覆盆子，有桑椹。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。 從觀察（描寫(xiě)）角度賞析第二段。 視覺(jué)（好看的）：合作探究“不必說(shuō) 也不必說(shuō)”“單是”整體局部寫(xiě)作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子低低高高動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景順序?qū)懢绊樞驈募竟?jié)上看，景物有春天的、有夏天的、有秋天的合作探究“不必說(shuō) 也不必說(shuō)”“單是”整體局部寫(xiě)作順序先靜體會(huì)景物描寫(xiě)層次鮮明的寫(xiě)法。 （1）“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的_描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是_。（2）“也不必

8、說(shuō)”側(cè)重于事物的_描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是_。 （3）這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園的_“單是”則是_。 靜態(tài)動(dòng)態(tài)由低到高由高到低整體描寫(xiě)局部描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合合作探究寫(xiě)景順序體會(huì)景物描寫(xiě)層次鮮明的寫(xiě)法。 （1）“不必說(shuō)”側(cè)重于事物油蛉在這里低唱蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 “低唱”和“彈琴”，使用了擬人的修辭手法，把油蛉、蟋蟀們?nèi)烁窕?，生?dòng)形象地描寫(xiě)了昆蟲(chóng)們發(fā)出的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，寫(xiě)出了百草園的無(wú)限樂(lè)趣，表達(dá)喜愛(ài)之情。合作探究修 辭油蛉在這里低唱蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 “低唱”和“彈琴”，使用 “也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！?你覺(jué)得這句話中哪些動(dòng)詞用得好，好

9、在哪里？ “長(zhǎng)吟”寫(xiě)出了鳴蟬聲音的悠長(zhǎng)。 “伏”字寫(xiě)出了黃蜂的肥胖嬌憨、 “工作”的專心，很有童真童趣。 “竄”字寫(xiě)出了叫天子的動(dòng)作的輕盈和快速，又寫(xiě)出了孩子的羨慕之情。合作探究煉 字 “也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕泥墻根一帶有哪四件趣事，請(qǐng)概括。遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。合作探究請(qǐng)為本段擬一個(gè)標(biāo)題。五彩繽紛的樂(lè)園。泥墻根一帶有哪四件趣事，請(qǐng)概括。遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘本段學(xué)習(xí)收獲：1、句式巧妙突出重點(diǎn)；2、觀察要有順序；3、觀察要仔細(xì)，要多角度；4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；5、抓住景物的特點(diǎn)；6、有自己的感情本段學(xué)習(xí)收獲：1、句式巧妙突出重點(diǎn)； 小珊瑚珠 不必說(shuō)

10、的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹(shù)， 的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里 ， 的黃蜂 在菜花上， 的叫天子忽然從草間 向云霄里去了。單是周圍的 的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里 ，蟋蟀們?cè)谶@里 。 斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有 ，倘使用手指 它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅 一陣煙霧。 和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有 的根。有人說(shuō)，何首烏是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起來(lái)，也曾因此 了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以 覆盆子，像_攢成的小球， ，色味都比桑椹要好的遠(yuǎn)。背誦提要碧綠光滑高大紫紅長(zhǎng)吟肥胖伏輕捷直竄短短低唱彈琴翻開(kāi)斑蝥按住噴出何首烏藤臃腫拔

11、弄壞摘到又酸又甜成仙 閱讀38自然段合作探究閱讀38自然段合作探究合作探究 引人入勝，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。寫(xiě)美女蛇的故事有什么作用？這部分屬于哪一種記敘順序（方式）？ 屬于插敘。合作探究 引人入勝，給百草園增添了神秘色彩，豐富朗讀第七段，用四個(gè)字概括段意。作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？雪地捕鳥(niǎo) 先抑后揚(yáng)。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。合作探究朗讀第七段，用四個(gè)字概括段意。作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)合作探究第7段從哪些方面寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的情況？時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)合作探究第

12、7段從哪些方面寫(xiě)了捕鳥(niǎo) （ ）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹篩，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著， （ ）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（ ），便（ ）住了。 動(dòng)詞作用：準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程和樂(lè)趣。合作探究找出捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，并體會(huì)其作用。掃露支系撒看牽拉罩 （ ）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，用短春、夏、秋：觀賞百草園三季景物的樂(lè)趣我的樂(lè)園百草園聽(tīng)美女蛇故事的樂(lè)趣插敘冬：進(jìn)行雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 前邊寫(xiě)了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫(xiě)一下冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。合作探究春、夏、秋：觀賞百草園三季景物的樂(lè)趣我百草園聽(tīng)美女蛇故事的樂(lè)百

13、草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥(niǎo)自由快樂(lè)的樂(lè)園合作探究百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥(niǎo)自由快樂(lè)的樂(lè)園合作探究第九段寫(xiě)了什么內(nèi)容？家里人要送我去書(shū)塾，我不能常到百草園了。合作探究第九段在全文中起什么作用？ 承上啟下，由百草園的生活過(guò)渡到三味書(shū)屋的生活。第九段寫(xiě)了什么內(nèi)容？家里人要送我去書(shū)塾，我不能常到百草園了。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 不知道，從“也許是也許是也許是都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。 合作探究“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？ 用擬人修辭手

14、法，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的無(wú)可奈何和依依不舍之情。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái) 三味書(shū)屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。合作探究 三味書(shū)屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。合作探究合作探究合作探究旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方 合作探究旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方 在第二部分中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的若干側(cè)面。請(qǐng)分別把它們找出來(lái)。1、提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事。2、學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課3、園中尋樂(lè)被批評(píng)。4、師生讀書(shū)的場(chǎng)面。5、寫(xiě)學(xué)生的做戲和畫(huà)畫(huà)兒。合作探究在第二部分中，作者

15、選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊時(shí)私塾對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。 有趣：課上：看老師讀書(shū) 做指甲戲 描繡像 畫(huà)畫(huà)課下：尋蟬蛻 捉蒼蠅喂螞蟻 折臘梅花。 枯燥：禮儀繁瑣、教學(xué)方法單調(diào)、不許亂問(wèn)、不許做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事、個(gè)性得不到發(fā)展。合作探究對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？請(qǐng)用原文回答。 書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。 合作探究作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？請(qǐng)用原文回答。 書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的請(qǐng)你結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的老師是一個(gè)什么樣的老師

16、？我又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？合作探究請(qǐng)你結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的老師是一個(gè)什么樣的老師？我又是一個(gè)（1）先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師，由“戒尺不常用”可以看出先生很少體罰學(xué)生。（2）是一個(gè)方正、質(zhì)樸、淵博的老師，由“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)看出他方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書(shū)，可見(jiàn)他是的淵博的人。（3）是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人，去后院玩，去的多了不可以，回來(lái)一同回來(lái)不可以可以看出。（開(kāi)始對(duì)“我”嚴(yán)厲，后來(lái)好多了）（4）是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師，由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出。合作探究“先生”的形象（1）先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師，由“戒尺不常用”可以看（1）“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的學(xué)生，“我”問(wèn)

17、“怪哉”蟲(chóng)的事件和拔何首烏根。（2）“我”是一個(gè)努力認(rèn)真的學(xué)生，從老師對(duì)“我”的態(tài)度由原來(lái)的嚴(yán)厲到變好可以看出。（3）“我”是一個(gè)貪玩的學(xué)生，從“我”在后園中折臘梅、尋蟬蛻等可以看出。（4）“我”是一個(gè)有天賦才情的孩子，由“我”會(huì)描繡像可見(jiàn)。 合作探究“我”的形象（1）“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的學(xué)生，“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的事件和“我”對(duì)老師持什么態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要分析。 對(duì)老先生充滿著恭敬，敬佩。 “他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。”“戒尺”“不常用”，“罰跪的規(guī)則”“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼”，說(shuō)明先生比較開(kāi)明，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書(shū)入神時(shí)“微笑”，“將頭仰起，搖著

18、，向后面拗過(guò)去”等描寫(xiě)，表現(xiàn)作者對(duì)先生的贊賞、尊敬，即使批評(píng)也是寓于幽默之中。 合作探究“我”對(duì)老師持什么態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要分析。 對(duì)老先如果你剛上學(xué)，老師就讓你學(xué)像文中學(xué)生所讀的內(nèi)容，你會(huì)感興趣嗎？為什么？你又會(huì)對(duì)教育部門提哪些建議呢？ 不感興趣，因?yàn)樗x的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實(shí)際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從兒童實(shí)際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛(ài)好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。 言之成理即可。合作探究如果你剛上學(xué)，老師就讓你學(xué)像文中學(xué)生所讀的內(nèi)容，你會(huì)感興趣嗎三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩? 當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。 合作探究三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩? 當(dāng)主 題 作者正是在對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)、天真、