浙江一媽媽給兒子買筆感覺圖案辣眼睛插畫課程心得體會(huì)2篇

1、Word 浙江：一媽媽給兒子買筆感覺圖案辣眼睛，插畫課程心得體會(huì)2篇 在最近這段時(shí)間內(nèi)，插畫的事情始終在熱搜的榜單上，大家關(guān)注了浙江的圖案大事嗎？以下是范文社我和大家共享的浙江：一媽媽給兒子買筆感覺圖案辣眼睛，插畫課程心得體會(huì)2篇，供應(yīng)參考，快來看看吧！ 近日，有位朱女士向媒體反映她的兒子買一些航海王系列動(dòng)漫主題的中性筆送給同學(xué)，筆上面都印著穿著過于暴露的動(dòng)漫人物有點(diǎn)辣眼睛，詳細(xì)怎么回事？和我一起看看這篇新聞。 近日，有位朱女士向媒體反映她的兒子想買一些中性筆作為兒童節(jié)禮物送給同學(xué)，朱女士于是幫忙在網(wǎng)上下單。在全部禮物中有一款是航海王系列動(dòng)漫主題的中性筆，在收到貨后朱女士發(fā)覺這款筆的筆身和外面

2、的紙盒上，都印著穿著過于暴露的動(dòng)漫人物有點(diǎn)辣眼睛。對此朱女士特意向商家以及購物平臺(tái)客服要求退貨，商家則表示盲盒產(chǎn)品概不退換。對此有網(wǎng)友表示:大姐，那上面印的是海賊王??！ 插畫課程心得體會(huì)1 這幾天對必修課程四的學(xué)習(xí)我是在單位進(jìn)行的，學(xué)習(xí)分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深化淺出的探討和分析。通過學(xué)習(xí)我體會(huì)很深刻，在這五個(gè)領(lǐng)域我分別學(xué)到了以前能發(fā)覺但自己不能解決的教學(xué)問題，現(xiàn)在感覺自己充實(shí)了不少，特歸納如下，以備今后教學(xué)所用。 一、課堂教學(xué)的有效性 學(xué)校美術(shù)教學(xué)的有效性之一，重要體現(xiàn)在有一個(gè)好的教

3、學(xué)模式，有效的教學(xué)模式對同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)方案教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師把同學(xué)往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽，把教學(xué)往老師的課堂模式上引，但是新課程提倡的是開放和生成的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中同學(xué)的認(rèn)知水平、思維特征和進(jìn)展意向都會(huì)因同學(xué)的共性差異而帶來不確定性，從而生成一些教學(xué)沖突和問題，有待課堂解決。解決的過程和力量更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如教授風(fēng)箏一課時(shí)，我首先帶領(lǐng)同學(xué)調(diào)查風(fēng)箏的來源。用文字，圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探討，并請身邊的扎風(fēng)箏藝人來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。如：造型上的變革，用料上的改進(jìn)等問題。課堂上，同學(xué)們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊

4、好后，同學(xué)來到操場放飛手中的“盼望”?？蛇@時(shí)，問題來了：他們發(fā)覺自己的風(fēng)箏都飛不上天。此時(shí)，大多數(shù)同學(xué)像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋，但還有一部分同學(xué)仍舊興致勃勃。于是，我鼓舞同學(xué)細(xì)細(xì)推敲其中的神秘，他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙兒地又開頭忙開了。最終他們總結(jié)出兩點(diǎn)：制作風(fēng)箏的材料不能過重;扎風(fēng)箏骨架時(shí)要考慮平衡與對稱。他們在失敗中不斷吸取閱歷教訓(xùn)，在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍(lán)天的那一刻，孩子們感動(dòng)得手舞。這樣通過從生活中來再到生活中去的方式，使同學(xué)在溝通合作中感受并樹立生活到處皆美術(shù)的思想，使美術(shù)成為同學(xué)與人進(jìn)行溝通的一扇門。 二、教學(xué)的生成性 發(fā)揮教學(xué)才智，把生成引向精彩。所謂“教學(xué)才智”，就是“對教學(xué)

5、工作的一種感覺、一種品嘗，就是對教學(xué)的一種純正的、直覺的品嘗和價(jià)值推斷，對同學(xué)的才情和靈性的發(fā)覺的敏感”。(葉瀾指出)缺少“才智”的老師，離開了引導(dǎo)與調(diào)控，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的掌握就難以得到落實(shí)，以至于同學(xué)中產(chǎn)生的思維創(chuàng)新的火花不能引燃，非預(yù)期性信息中活躍的生命力被扼制，這樣就會(huì)在課堂教學(xué)中消失的“動(dòng)態(tài)生成”成了“生而不成”，因此無法真正實(shí)踐新課程所提出的理念。造成這種現(xiàn)象的緣由，是傳統(tǒng)教學(xué)多年來的僵化思維使他們失去了把握非預(yù)期性信息的信念和力量。為此，真正公平的對話課堂教學(xué)對老師的課堂駕馭力量提出了挑戰(zhàn)，要求老師不但要有靈敏捕獲教學(xué)過程中各種信息的力量，而且要有能夠面對

6、生成敏捷堅(jiān)決采納恰當(dāng)有效的策略與措施的教學(xué)機(jī)靈?？梢哉f有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必定產(chǎn)物，它是星星之火，可以瞬間熄滅，也可成燎原之勢。 三、課堂教學(xué)的三維目標(biāo) 作為課程目標(biāo)，確的確實(shí)都應(yīng)當(dāng)關(guān)注這三個(gè)方面。而且力量的問題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，對一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說學(xué)問、技能不重要，學(xué)問、技能仍舊是新課程重要的目標(biāo)，但我們不得不承認(rèn)，力量與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。當(dāng)然，力量的問題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，都是依附于學(xué)問的發(fā)生的、是在探究學(xué)問的過程中得以形成和進(jìn)展的。 三維目標(biāo)不是自立存在的，而是一個(gè)整體。由于實(shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過有些老師

7、沒有關(guān)注罷了。其實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的?？赡苁菢酚^的，也可能是消極的，而且有可能有相當(dāng)多的同學(xué)是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在就是要把它變成樂觀的，讓同學(xué)能夠通過美術(shù)學(xué)科的.學(xué)習(xí)，有意識(shí)地激發(fā)同學(xué)形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。這也是美術(shù)課程價(jià)值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。 四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)富有美術(shù)文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)這就需要老師創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量，使同學(xué)加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的熟悉，樹立正確的文化價(jià)值觀。 創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。新課程綱要從以人為本的思想動(dòng)

8、身，對課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的整合就是要制造一個(gè)抱負(fù)的適合同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)情境即生活化的教學(xué)情境。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“教學(xué)必需與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系，使同學(xué)從生活中感受美，并把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活?！敝挥兄哺谏钍澜?，并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂;只有學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，能為生活增加顏色時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得歡快好玩。 創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、制造的情境。“想象是制造的翅膀，沒有想象就沒有藝術(shù)制造?！苯虒W(xué)中，老師可以在和同學(xué)談話中設(shè)境，在美術(shù)作品或音樂作品或文學(xué)作品觀賞中設(shè)境，讓每個(gè)同學(xué)都綻開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中自由飛翔。 五、教學(xué)關(guān)系 教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而

9、是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從同學(xué)角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)力量;隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是同學(xué)完全的自立，老師作用告終。 插畫課程心得體會(huì)2 這次去聽課溝通還是學(xué)到很多東西的，在和五小的兩位朱老師溝通中都說道要上好一堂精彩而且效果不錯(cuò)的美術(shù)課是不簡單的。在這一系列過程中，在教學(xué)預(yù)備上，包括課件，材料的預(yù)備，考慮同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)，時(shí)刻吸引同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)探究熱忱。就要不斷的更新方法和更多元的引導(dǎo)，重要的是同學(xué)能學(xué)到什么，搜之以魚不如授之以漁。要更多的讓同學(xué)體會(huì)一種方法和得到一種思

10、想，而不是單純的技法，給更多的想象發(fā)揮空間留給同學(xué)。 我認(rèn)為同學(xué)從小就是會(huì)畫畫的，由于在他們語言表達(dá)力量有限的階段，那么就更多的有肢體語言和通過繪畫來表達(dá)自己的想象和情感。在溝通中我也問到為什么隨著同學(xué)不斷長大，反而對美術(shù)創(chuàng)作的愛好熱忱會(huì)不斷削減，最終有同學(xué)會(huì)覺得這一學(xué)科可有可無，完全失去了愛好。第一點(diǎn)就是在同學(xué)不斷成長階段，所學(xué)的東西就越來越理性，而美術(shù)這學(xué)科往往是感性的東西更多，那我們就不能說這些打擊同學(xué)的話：“你畫的不好或者說你不能這樣畫”等之類的話?？梢哉f這樣的話：“你可以這樣做試試，你看老師是用什么方式做的?！边@樣就能不斷的提高同學(xué)的信念，更多的進(jìn)展同學(xué)的共性。敬重同學(xué)的共性。其次點(diǎn)

11、就是在信息化高度進(jìn)展的今日，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿意不了同學(xué)的需求，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)熱忱，要不斷的給同學(xué)有新奇感，拓寬美術(shù)教學(xué)的渠道。要多培育同學(xué)觀賞美的力量和發(fā)覺感受身邊美的敏銳度。第三點(diǎn)就是要抓住每個(gè)年齡段的同學(xué)的心理特點(diǎn)，關(guān)注關(guān)懷他們每一個(gè)人的性格特點(diǎn)，和其他學(xué)科不一樣，要面對每一個(gè)同學(xué)的內(nèi)心想法，天馬行空，可以得到許很多多的答案，要敬重同學(xué)的想法和內(nèi)心世界。去引導(dǎo)他們走向真善美，而不是假惡丑。 朱老師上的課漂亮的葉子，一開頭就講到同學(xué)不能亂摘葉子，講到葉子的結(jié)構(gòu)，和春夏秋冬葉子的不同，其中學(xué)科之間的綜合性較強(qiáng)，思想品德，生物，科學(xué)等等都運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，這也是一個(gè)內(nèi)在美和外在美的體現(xiàn)。引導(dǎo)的很自然，從現(xiàn)實(shí)中葉子的特點(diǎn)到藝術(shù)家眼中的葉子，這個(gè)過度把握的很好。從而不會(huì)讓同學(xué)感到很難表達(dá)。太難了，同學(xué)一下創(chuàng)作不出來，心里就會(huì)浮躁，留意力不集中。太簡潔了課堂就沒什么內(nèi)容，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和專注度也會(huì)放松。所以這里也是要不斷學(xué)習(xí)的地方。他以分小組競賽的