小學英語論文讓英語課堂充滿活力

1、一、創(chuàng)設多種情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”1.語言來源于情景。的交際價值。2.交際在情景中完成。情景能使學生理解和掌握語義，使之變得簡單、便捷和快速。3.情景對話是掌握英語語義的最有效的性。根據(jù)創(chuàng)設情景的規(guī)律，筆者認為課堂教學是由師生共同完成的，標的新過程。教師首先是這個過程的設計師、建筑師，要搭建出一個舞臺，讓每個學生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛彩、童趣盎然的英語情景。學生在情景中學會交際，學會合作，學會競爭，學會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。(一)生活情景的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會生活、學會體味人Shopping景表演出來。學生個個情緒高

2、漲，把態(tài)度惡劣、耐心細致的服務員，膽戰(zhàn)心驚、蠻不講理的顧客，都惟妙惟肖地表演出來。學生雖年幼，確評判標準。(二)體態(tài)情景在教學時，我采用體態(tài)語的方法，使學生樂于練、善于說。開始我伸出右拳邊說數(shù)字 110，邊用手勢表示，如“three”伸出三根手指，“sixten”就用右手握拳表示，同時學生們有一段時間自由操練，然后開展競賽。通過競賽，學生對所學知識更加牢記于心。生動。模擬動物叫聲進行教學。在教學catsheepdog等單詞時，生聽，當要教的那種動物出場時，先放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。學生通過聽聽、說說，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習英語的興趣大增。2. snake左右扭動向前滑

3、行的動作；教monkey時，幾個頑皮的男同學左手按過了枯燥的單詞學習期，并體驗到了成就感。(三)游戲情景小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相了學生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。(四)創(chuàng)造情景真正成為學習的主人。學生互當教師，自當導演，個體創(chuàng)造與群體智cat Mickey Mouse 米老鼠，愛唱歌來愛bee,bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡”學生手舞足蹈，眉飛色舞地自編自演，單詞都

4、變得有生命了，他們在創(chuàng)造過程中，享受著歡愉，并學會在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越。二、教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”教育心理學表明，情感是人對客觀事物與主觀需要之間的反映，體驗，產(chǎn)生不同的情感。如果課前教師主動與學生交談，撫摸他(她)的頭，說一句“I love you.You are a good pupil.”學生會表現(xiàn)出輕松歡欣，神情飛揚，上課時教學雙方都樂于接受對方的信息，教學活動將順利展開。所以教師不僅是“舞臺”的建筑師，更是“戲”的總媽的慈愛，哥哥姐姐的關懷，同學朋友的知心，與學生平等相處，共同感受和諧、歡愉，感受生命價值得到體現(xiàn)的喜悅，感受師生合作的歡樂。(一)教師旺盛的精神生命力激起學生“主動活動”的欲望完成教育教學任務，同時也是自己生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的過?教師要讓自己的智命的價值意識，對知識的渴望、追求，在課堂上無時無刻不對學生產(chǎn)住活動的沖動。(二)教師的“愛之力”給學生“主動活動”的信心表現(xiàn)出差異性，我們首先要正視這種差異。因為有了這種差異，我們的課堂才豐富多彩；因為有了差異，我們的社會才有不同層次、各種個學生，對每個學生都暗含期待。心理學家認為：教師的期望與鼓勵You are so clever.I love you.Thats a good boy.How lovelyyou are.”或點點他們的小鼻子