高職英語教學與教師發(fā)展課件

1、高職英語教學與教師發(fā)展 教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會劉黛琳杭州 二一三年七月高職英語教學與教師發(fā)展 教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指一、外語類教指委構成外語類教指委： 主任委員： 1人 副主任委員：3人 秘書長： 1人 副秘書長： 1人 委員： 35人多語種： 英語： 23人 日語： 5人 德語、法語、韓語、越語、蒙語： 各1人 一、外語類教指委構成一、外語類教指委構成新類型： 行業(yè)委員：8人 （商務、旅游、航空、翻譯、 人力資源、職業(yè)技能鑒定； 公司企業(yè)、 行業(yè)學會、政府機構， 就業(yè)單位） 本科院校： 4人 （英語、日語、法語、德語） 區(qū)域代表性： （東北、華北、中南、西南、華東、華

2、南）示范校、骨干校 一、外語類教指委構成新類型：一、外語類教指委構成分委會構成： 高職英語分委會：62人 （39%） 商務英語分委會：24人 旅游英語分委會：15人 應用英語分委會：15人 英語教育分委會：12人 （66人，42%） 日語分委會： 10人 韓語分委會： 7人 東盟語種分委會：5人（印尼、傣、泰、越南） 其他語種分委會：9人（俄、法、德、阿拉伯） （31人，19%） 一、外語類教指委構成分委會構成：二、外語類教指委近期工作宣傳落實高職英語類專業(yè)教學標準一年期課題結題；兩年期課題中期檢查及結題；英文報刊教學改革課題中期檢查及立項啟動中職外語類專業(yè)標準的制定： 英語、日語、德語、法語

3、、韓語、俄語啟動高職外語類專業(yè)目錄的修訂師資培訓及相關賽事： 英語口語、寫作、教學大賽，泰語、越語、日語、德語技能大賽；師資培訓（商務：7、8、10月）籌備創(chuàng)辦“職業(yè)外語教育”期刊： 中國日報社21世紀報參與協(xié)辦”New Directions English: Language Assessment in China” (2013年11月6-7日）二、外語類教指委近期工作宣傳落實高職英語類專業(yè)教學標準三、職業(yè)教育改革與教師發(fā)展歷史的機遇： 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是國家政策、國家制度、國家戰(zhàn)略，以合理的教育結構實現(xiàn)合理的人力資源結構，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才總量和結構性需求。職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的

4、主要任務： 系統(tǒng)化：中高職人才培養(yǎng)的系統(tǒng)銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才； 規(guī)范化：繼續(xù)完善及實施專業(yè)教學標準，進一步規(guī)范職業(yè)教育教學秩序； 針對性：分行業(yè)領域深化產(chǎn)教融合，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求； 有效性：教學方式方法不斷改革創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學形式，提高教學質量。 三、職業(yè)教育改革與教師發(fā)展歷史的機遇：三、職業(yè)教育改革與教師發(fā)展學習精神，明確改革思路： 建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系- 教育結構的戰(zhàn)略性調整、人才成長立交橋、 設立職業(yè)教育等級證書、建應用技術大學、 以中高職銜接為主線的專業(yè)設置、系統(tǒng)培養(yǎng)、課程體系 以標準引領的教學基本制度- 學習專業(yè)教學標準與教學要求，規(guī)范化 以需求為導向的教改思

5、路- 深化產(chǎn)教融合，行業(yè)指導，企業(yè)參與 改變傳統(tǒng)的教學手段與評價方式- 信息技術與教學的融合，以能力為核心的評價制度辦好人民滿意的教育） 三、職業(yè)教育改革與教師發(fā)展學習精神，明確改革思路：三、職業(yè)教育改革與教師發(fā)展更新觀念，育人為本： 努力辦好人民滿意的教育，樹立人人成才觀念，多樣化人才觀念，為每個學生提供適合的教育； 培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)不同的學習潛能； 理性面對學生的差異，關注個性化需求。創(chuàng)新方法，突出能力： 培養(yǎng)學習能力，幫助學生學會學習； 倡導啟發(fā)式、討論式、參與式、任務型、項目化教學，鼓勵協(xié)作式、實操式、體驗式學習； 推進教學與信息技術的融合，通過信息技術提高教學的有效性； 提高

6、“雙師”素質，探索實踐性教學環(huán)節(jié)； 改革評價體系，突出能力的考核，過程的評價。 三、職業(yè)教育改革與教師發(fā)展更新觀念，育人為本：四、提高職場環(huán)境下的英語交際能力 為可持續(xù)發(fā)展打好基礎課程定位： 為技術技能人才培養(yǎng)目標服務，突出職業(yè)能力培養(yǎng)； 以培養(yǎng)實際應用語言的能力為目標，側重職場環(huán)境下的語言交際能力。教學要求： 貫徹分類指導，體現(xiàn)開放性（區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求、專業(yè)需求、個性差異及就業(yè)崗位需求）； 根據(jù)專業(yè)對英語能力的需求分為三個層次（較高、一般、基礎）； 強調行業(yè)英語及與職業(yè)的相關性。四、提高職場環(huán)境下的英語交際能力 為可持續(xù)發(fā)展打四、提高職場環(huán)境下的英語交際能力 為可持續(xù)發(fā)展打好基礎課程設置

7、： 基礎英語階段+行業(yè)英語階段： 兩個階段的教學內容自然銜接， 行業(yè)英語教學滲透教學全過程； 與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作，制定行業(yè)英語教學要求； 教學時數(shù)原則上不低于180學時。教學與評價模式： 利用計算機、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式； 融“教、學、做”為一體，加強教學互動； 引入多元化評價體系，形成性評價與終結性評價相結合； 鼓勵學生獲取相關職業(yè)英語能力證書。四、提高職場環(huán)境下的英語交際能力 為可持續(xù)發(fā)展打五、學習、實施專業(yè)教學標準教育部于2012年11月頒發(fā)410個高職專業(yè)教學標準： 高職院校進行教學基本建設和專業(yè)建設的基本標準；英語類四個專業(yè)教

8、學標準： 應用英語、商務英語、旅游英語、英語教育； 著力提高學生的語言應用能力、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展； 促進英語與行業(yè)的融合，加強實踐性與職業(yè)性； 提倡“以學生為中心”、“做中學、做中教”。 五、學習、實施專業(yè)教學標準教育部于2012年11月頒發(fā)410五、學習、實施專業(yè)教學標準培養(yǎng)目標定位： 服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)與相應產(chǎn)業(yè)對接，與行業(yè)緊密結合，從事一線服務和管理工作的高素質技能型人才。職業(yè)核心能力： 英語語言綜合應用能力、與專業(yè)培養(yǎng)方向相符的服務和管理能力、基于職業(yè)發(fā)展需求的相關職業(yè)能力。培養(yǎng)規(guī)格： 素質結構、能力結構、知識結構職業(yè)證書： 對接職業(yè)資格標準 五、學習、

9、實施專業(yè)教學標準培養(yǎng)目標定位：五、學習、實施專業(yè)教學標準課程體系： 職業(yè)能力分解：吸收行業(yè)企業(yè)專家參加，引進職業(yè)資格標準，將英語綜合應用能力和行業(yè)業(yè)務能力有機融合（核心工作崗位及相關工作崗位、典型工作任務、職業(yè)能力要求及素質），構建專業(yè)課程體系； 課程設置：基礎階段與專業(yè)階段 以英語綜合應用能力培養(yǎng)和提高為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，為學生打造終身學習、全面發(fā)展的技能和基礎知識； 課程分類（學時建議）： 公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、職業(yè)技能課程、職業(yè)能力拓展課程。 五、學習、實施專業(yè)教學標準課程體系：五、學習、實施專業(yè)教學標準核心課程： 包括基礎課程和專業(yè)課程；實踐教學體系： 不低于教學活動總學時的50%，校內專業(yè)實踐不少于4周，畢業(yè)實習不少于16周； 語言實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)實踐報告；辦學基本條件： 專業(yè)教學團隊（專任、兼職、實驗室管理人員）； 教學設施（教室、實習實訓設備設施、信息化教學設備設施）； 五、學習、實施專業(yè)教學標準核心課程：五、學習、實施專業(yè)教學標準 教材、圖書、數(shù)字化資源: 教學方法、手段與教學組織形式建議： 全面發(fā)展、人人成才，任務驅動、項目導向，個性化學習、自主學習，虛擬、仿真，互動、協(xié)作； 教學評價: 多元化、知