小學(xué)美術(shù)人美六年級(jí)下冊(cè)1繡在服裝上的故事成都高新大源學(xué)校、王芮、漢服之美、九義校（課件）

1、漢服之美成都高新大源學(xué)校 王芮六年級(jí)美術(shù)微課題學(xué)情分析：本課屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力，對(duì)美有著自己獨(dú)特的感受和表達(dá)方法。漢服文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，本課展現(xiàn)出的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既新穎又有著莫大的吸引力，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，來(lái)滿足他們的好奇心。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生從漢服入手，激發(fā)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，在對(duì)漢服的欣賞過(guò)程中形成良好的審美觀念。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)服飾藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及祖國(guó)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。二教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：感受民族文化，了解漢服的形制和圖案特點(diǎn)及獨(dú)特的審美傾向和其歷史性，并以小組合作的方式用粘土動(dòng)

2、手制作一件漢服藝術(shù)品。2.過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞交流、實(shí)踐探討，了解漢服的歷史文化內(nèi)涵、藝術(shù)特征和審美價(jià)值。通過(guò)動(dòng)手制作的方式，表現(xiàn)漢服的形制、紋樣、色彩之美。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生從多角度欣賞和認(rèn)識(shí)漢服，理解漢服特有的審美傾向和內(nèi)涵。在對(duì)漢服的欣賞過(guò)程中形成良好的審美觀念。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)服飾藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及祖國(guó)的熱愛(ài)之情。三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)欣賞漢服的形制、紋樣、色彩之美，讓學(xué)生了解漢服的深刻內(nèi)涵和美感，繼承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而創(chuàng)新發(fā)展。2.教學(xué)難點(diǎn)漢服的歷史性和繼承性，漢服所體現(xiàn)漢族的精神本質(zhì)，學(xué)生的動(dòng)手制作能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課1.啟

3、發(fā)談話：教師身著漢服服飾入場(chǎng)，提問(wèn)：同學(xué)是們，今天在上課前，老師送給大家一個(gè)禮物，想不想要呀？（播放視頻）提問(wèn)：視頻中女孩穿的衣服與我們平時(shí)生活中的服裝有什么不同？你知道這種服飾的名稱嗎？繼續(xù)提問(wèn)：那你們知道什么是漢服嗎?總結(jié)：漢服不是某個(gè)朝代的古裝，而是漢民族的傳統(tǒng)服飾。漢服定型于商周，消亡于清朝。漢服傳承了30多項(xiàng)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及受保護(hù)的中國(guó)工藝美術(shù)。教師：今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)漢服的世界，感悟漢服之美。引出課題：漢服之美。學(xué)生回答：想。學(xué)生回答：領(lǐng)口相交、衣袖寬大這種服飾是漢服。學(xué)生欣賞圖片。通過(guò)身穿漢服服飾和連續(xù)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解漢服的定義文化，引

4、發(fā)學(xué)生對(duì)民族服飾文化的關(guān)注。講授新課1. 提問(wèn)：既然漢服這么美，那么她到底美在哪里呢？讓我們?cè)谙旅娴恼n程中尋找答案。教師出示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察漢服的衣領(lǐng)。提問(wèn)：漢服的衣領(lǐng)，有什么特征？小結(jié)：漢服的形制（古人把款式統(tǒng)稱為“形制”）根據(jù)衣領(lǐng)樣式的不同可分為交領(lǐng)、對(duì)襟（直領(lǐng)）。我們把漢服領(lǐng)口的這種款式美稱之為形制之美。板書(shū)：形制之美。3.提問(wèn)：看了這些漢服的形制，你能概括出她的特點(diǎn)了嗎？4.漢服除了有形制之美，她還美在哪里?讓我們繼續(xù)往下欣賞。教師出示圖片并提問(wèn)：同學(xué)是，通過(guò)欣賞這組圖片，你又發(fā)現(xiàn)了哪種美？小結(jié)：漢服的紋樣受到傳統(tǒng)文化的影響，大多以動(dòng)植物、花卉為主。既有梅、蘭、竹、菊的淡雅；也有仙鶴

5、、云紋的脫俗；還有引領(lǐng)當(dāng)代時(shí)尚圈的豎條紋。板書(shū)：紋樣之美。5. 漢服除了有形制和紋樣之美，還美在她的色彩上，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面幾組圖片，漢服的色彩有什么特點(diǎn)？小結(jié)： 在秦漢以前，當(dāng)時(shí)制衣工藝落后，基本靠植物染色，因此色彩有限，漢服大多使用素色為主。從唐代開(kāi)始，隨著染色技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，漢服的用色上就開(kāi)始鮮艷，豐富。板書(shū)：色彩之美。學(xué)生觀察回答：有的領(lǐng)口相交“Y”字型，有的領(lǐng)口是“V”字型。學(xué)生回答：漢服領(lǐng)口的特點(diǎn)主要分為交領(lǐng)（Y字形），對(duì)襟（V字形）。我們把這種美稱之為形制之美。學(xué)生觀察回答：漢服的花紋很美，有花朵，云紋，水紋學(xué)生觀察回答：有很鮮艷的，也有很淡雅的。通過(guò)欣賞和交流，使學(xué)生感受漢

6、服服飾領(lǐng)口的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞和交流，使學(xué)生感受漢服服飾紋樣的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞和交流，使學(xué)生感受漢服服飾色彩的特點(diǎn)。教師演示1.欣賞學(xué)生作品，小組討論制作方法。提問(wèn)：欣賞了這些作品，你們知道這是怎樣制作出來(lái)的嗎？請(qǐng)小組討論。2播放教師微課，展示手工粘土點(diǎn)、線、面制作方法。學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)生回答：用粘土在紙板上做出漢服的款式和花紋?；仡櫿惩粱炯挤?，采用揉、捏、壓、粘貼等方法進(jìn)行創(chuàng)作。藝術(shù)實(shí)踐教師提出創(chuàng)作要求：以小組合作的方法進(jìn)行創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作內(nèi)容和要求，小組分工合作，根據(jù)自己喜歡的形制、紋樣、色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和動(dòng)手能力。展示評(píng)價(jià)組織學(xué)生欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面評(píng)價(jià)：形制制作是否正確。紋樣設(shè)計(jì)有無(wú)美感。色彩的選擇與搭配。學(xué)生欣賞、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示評(píng)價(jià)，學(xué)生真實(shí)地表達(dá)情感，客觀地進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，相互學(xué)習(xí)。拓展延伸漢服復(fù)興：21世紀(jì)，隨著中國(guó)國(guó)力的發(fā)展，人