三年級上冊數(shù)學教案-5.6 幾何小實踐（面積）▏滬教版

1、面積教學設計課 題面積課型1教材分析本課要學習的是平面的面積，先從“這兩個圖形，哪個大？”出發(fā)，通過數(shù)方格、比較的操作活動，得出兩個圖形的大小，初步認識“面積”的含義。學情分析學生知識經(jīng)驗的分析：“面積”這一概念對學生來說是比較抽象的，所以在教學中要從學生的生活實際出發(fā)，幫助學生建立面積這一概念的感性認識。 教學目標初步體會到平面圖形的大小就是它們的面積。會用方格的多少來表示面積。發(fā)展學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維發(fā)散的能力。小班化教育“主動-有效”驅動單“主動-有效”的追求目標1、運用小班化的教學理念指導課堂教學，關注班上所有的學生，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，進一步構建主動有

2、效的數(shù)學課堂。2、將知識系統(tǒng)化、條理化整理與復習，在此過程中鞏固、深化知識，并進行歸納，促進學生記憶和思維的發(fā)展，進而幫助學生建立良好的認知結構。主要“教學策略”結合班級學生實際情況，運用如下策略：1、循序漸進式教學策略：根據(jù)學生的知識基礎和接受能力，對知識進行循序漸進式地復習與梳理。2、分析、歸納教學策略：引導學生通過“觀察、分析、交流、總結”等一系列數(shù)學活動，整理歸納出相應的知識點，以幫助學生進一步加深印象和理解，鞏固知識，促進記憶和思維。教學重點能正確用方格數(shù)的多少來表示圖形的面積。教學難點選用合適自己的數(shù)方格方法，得出不規(guī)則圖形的面積。課前準備課件、練習紙教學環(huán)節(jié)教 學 過 程教 師

3、活 動學生活動設計意圖一、直接引入：二、探究新知三、總結歸納一、創(chuàng)設情景，激趣引題1、師：小朋友，你們喜歡大海嗎？張老師也很喜歡！看看海浪，吹吹海風，多舒服??！還能在海灘上留下了我們腳印。 猜猜，哪個是張老師的腳?。繛槭裁?？2、得出大人的腳印大，小孩的腳印小。初步滲透面積的概念。3、師：今天，我們一起來研究下平面圖形的面積二、觀察體驗，比較大小1、面積相差懸殊的兩個圖形比大小（電腦顯示）師：這里的兩個長方形那個面積大？小結：當面積相差懸殊，用眼直接觀察，就可以直接比較面積的大小。2、面積相近的兩個圖形比大小師：我們再來看看這兩個長方形，哪個面積大？（電腦顯示）表達觀點師：這2個圖形，僅憑觀察沒

4、有辦法知道誰的面積大，那么有沒有別的好辦法？請同桌一組，動手操作，比比誰的面積大。交流分享重疊法學生交流方法教師小結演示得出結論：綠色長方形的面積大。數(shù)方格介紹透明方格紙學生交流數(shù)方格的方法教師小結并演示得出結論：綠色的長方形面積大師：借助透明方格紙，通過數(shù)方格的方法知道圖形的面積有多大是一個好方法，這也是我們今天要著重介紹的方法。引發(fā)矛盾，激發(fā)思考下面下個圖形，你有辦法比較，哪個面積大嗎？電腦顯示，有不同方格的三個圖形討論：可以比了嗎？為什么？小結：數(shù)方格的時候，得用一樣大小的方格，也就是統(tǒng)一的標準討論交流，出探方法出示圖形（有相同方格的三個圖形）紅、黃、藍圖形的面積各占幾格？匯報交流重點交流藍色圖形的方法小結方法：不滿一個的可以拼湊為整格的小結算法：得出結論三個圖形都占20格，大小相等面積相等，形狀不同算法多樣，鞏固實踐你更喜歡哪個圖形？（電腦顯示）軸對稱圖形B獨立思考小組交流班級分享什么是面積？比較面