物理八年級(jí)蘇科版第四節(jié)平面鏡探究平面鏡成像說(shuō)課稿

1、研究平面鏡成像特點(diǎn)授課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！，我授課的題目是研究平面鏡成像的特點(diǎn)，下面我將從教材、學(xué)法、授課過(guò)程、授課反思等發(fā)面進(jìn)行授課。一、說(shuō)教材1、教材解析本節(jié)研究平面鏡成像特點(diǎn)選自義務(wù)教育教科書(shū)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，并運(yùn)用其特點(diǎn)解析講解生活中簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。平面鏡成像是由于光的反射形成的，教材將本節(jié)課安排在光的反射此后，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。實(shí)驗(yàn)研究的目的在于讓學(xué)生破除慣性思想，理性的認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。2、授課目的（1）知識(shí)與技術(shù)知道平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)講解簡(jiǎn)單現(xiàn)象（2）過(guò)程與方法經(jīng)歷研究平

2、面鏡成像的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察解析得出結(jié)論的能力（3）感神態(tài)度與價(jià)值觀誠(chéng)然平面鏡所成的像是虛像，但是我們卻能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)去研究其特點(diǎn)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的奇異3、授課重難點(diǎn)1/61）授課重點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的研究過(guò)程2）授課難點(diǎn)觀察解析得出平面鏡所成像的特點(diǎn)3、教具玻璃板、等大的蠟燭、白紙、刻度尺二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生在本課從前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線流傳，且在平常生活中常有平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理研究興趣比較高。加之初中生好奇心強(qiáng)，使得本節(jié)課研究活動(dòng)的推行擁有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像誠(chéng)然有必然的感性認(rèn)識(shí)，但他們經(jīng)常簡(jiǎn)單受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比方：

3、他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大。所以在授課過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究直觀的體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn)，在怎樣研究虛像的問(wèn)題上，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較玻璃板和平面鏡體驗(yàn)科學(xué)研究活動(dòng)中解決問(wèn)題后的歡樂(lè)。三、教法、學(xué)法解析教法：新的課程理念認(rèn)為：在側(cè)重知識(shí)技術(shù)的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。所以，本課采用“科學(xué)研究”的方法,經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集憑據(jù)解析與論證評(píng)估交流與合作等程序,使學(xué)生在自主研究的過(guò)程中,獲得悉識(shí)和技術(shù)。詳盡的方法:教師引導(dǎo)研究法,學(xué)生自主研究法,談?wù)摲ǖ?學(xué)法：學(xué)生采用“合作研究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思疑、研究、觀察、思慮、談?wù)?、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本

4、思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究。四、授課過(guò)程（一）創(chuàng)立問(wèn)題情境，激發(fā)研究欲望。2/6本環(huán)節(jié)用“儲(chǔ)幣魔箱”導(dǎo)入課程：將紙幣投入魔箱之中，學(xué)生卻看不見(jiàn)紙幣，他們會(huì)提出疑問(wèn)，這是為什么呢？教師拆解魔箱，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平面鏡，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為接下來(lái)的研究實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)鋪墊。（二）實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)授課，依照提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與記錄、交流與評(píng)估的序次進(jìn)行。1、提出猜想：為了使學(xué)生能有合理的猜想與假設(shè)，組織學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在湊近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、地址發(fā)生了怎樣的變化？為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)供應(yīng)形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可

5、能提出很多猜想（贊同有不正確猜想），可能的猜想：（1）像和物的大小相同。2）像和物到平面鏡的距離相等。3）像、物左右相反。4）像遠(yuǎn)小近大。為了考據(jù)猜想的正確與否，我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然進(jìn)入下一步。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是打破研究過(guò)程中難點(diǎn)的重點(diǎn)(1)怎樣采用器材？準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇達(dá)成實(shí)驗(yàn)：平面玻璃、形狀相同的蠟燭、象棋、電池、自制形狀相同的閃光多彩手電、方格紙、刻度尺等。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：3/6第一，怎樣確定像和物的大小關(guān)系？在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感覺(jué)困難，此時(shí)

6、教師的主導(dǎo)作用就要獲得充分的發(fā)揮。在這里，我將給出提示：“若是我們能找到這樣一個(gè)和物的大小完好相同的取代物，這樣我們就可以經(jīng)過(guò)比較取代物和像的大小關(guān)系來(lái)確定物與像的大小關(guān)系了”從而使學(xué)生明確重點(diǎn)就是找一個(gè)跟鏡前物體完好相同的物體（取代物）與像比較。但是，當(dāng)我們拿著取代物到鏡子后邊與像進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)題又來(lái)了，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體拿到鏡子后邊今后就看不見(jiàn)了。這個(gè)時(shí)候啟示學(xué)生：怎樣能看到像的同時(shí)又看見(jiàn)在平面鏡后的取代物呢？學(xué)生一下子想到用玻璃板取代平面鏡。（取代法）第二，怎樣確定像的地址？經(jīng)過(guò)前面的解析，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不難知道，今世替物與像完好重合時(shí)，此時(shí)取代物的地址就是像的地址。第三，怎樣比較像和物到鏡

7、面的距離？在這個(gè)地方，學(xué)生有可能不知道標(biāo)記物、像、和平面鏡的地址，所以，要重申這個(gè)問(wèn)題，省得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)此后得不到結(jié)論。第四，引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有有時(shí)性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，最少要將蠟燭的地址改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，省得由于為了節(jié)約時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思想方法。設(shè)計(jì)達(dá)成，個(gè)別組顯現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，激勵(lì)學(xué)生利用身邊的物體張開(kāi)實(shí)驗(yàn)。介紹的實(shí)驗(yàn)裝置：介紹的設(shè)計(jì)表格：介紹原由：減少空氣污染，像物的大小關(guān)物距像距能屢次使用，吻合綠色環(huán)保理系念。其次，防備蠟燭火焰晃動(dòng)4/6第一對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。次3、實(shí)驗(yàn)與記錄：第二(1)教師巡視指導(dǎo)，學(xué)

8、生次實(shí)驗(yàn)研究，重申分工合作、相第三互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的次小組，表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線有什么地址關(guān)系？還可以夠引導(dǎo)學(xué)生注意，平面鏡所成的像用白紙能不能夠呈接到，為虛像的看法埋下伏筆。3）找出有代表性的實(shí)驗(yàn)小組，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。4、交流與小結(jié)：小組顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流研究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做合適引導(dǎo)，爾后師生共同整理研究結(jié)果：（1）像和物到鏡面的距離相等。5/62）像和物的大小相同。3）物、像的連線跟鏡面垂直讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)能夠不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相思疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。五板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，它有課件所不