人教小學四年級下冊科學4.1電磁鐵的性質

1、免費下載網(wǎng)址 /解壓密碼聯(lián)系qq 1119139686 加微信公眾號jiaoxuewuyou 九折優(yōu)惠！淘寶網(wǎng)址：各位專家，大家好！現(xiàn)在我就所執(zhí)教的電磁鐵的性質談談我的教學設想。 一、 教材分析：電磁鐵的性質是教科版六年級上冊第三單元能量中的教學內容，本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造基礎上，和學生原有的知識經(jīng)驗上，繼續(xù)探究電磁鐵的基本性質及其南北極與哪些因素有關。 目標：1、知識目標：使學生知道什么是電磁鐵，電磁鐵的性質和它是否有南北極及影響其南北極的因素有哪些。 2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手能力、歸納概括能力。 3、情感目標：培

2、養(yǎng)學生愛科學的情感，激發(fā)學生進行科學實驗的興趣，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作的態(tài)度。 重點：什么是電磁鐵以及電磁鐵的性質。 難點：電磁鐵有沒有南北極，如果有影響其因素有哪些，并設計實驗證明。 教學準備：長短不同的絕緣導線若干條、經(jīng)過退火處理的鐵釘數(shù)個、指南針數(shù)個。電池盒（帶電池）、大頭針兩盒等為每一小組準備一套實驗材料。 二、 說教法：科學是一門培養(yǎng)人的科學思維能力和提高科學素養(yǎng)的重要學科。由于是六年級學生，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，并在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望。引導學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，調動學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際

3、的能力，從而達到最佳的教學效果。我采用了直觀教學法、活動探究法、集體討論等教學方法，通過小組動手實驗和探究，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰、更深刻。 三、 說學法：在教學過程中重視學法的指導，讓學生從機械的“答”向“問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。通過動手、思自主探究實驗，最終得到結論，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。 教學過程： 一、 演示磁鐵吸大頭針引出電磁鐵師：（出示磁鐵）這是什么？（演示吸引大頭針）它是磁鐵。（板書：磁鐵 并畫磁鐵簡圖 ）磁鐵有哪些性質？磁鐵可

4、以吸鐵 磁性恒久 能指南北方向 有南北極 。（板書：可以吸鐵磁性恒久 有南北極 在磁鐵簡圖上標出南北極） 師：（出示大鐵釘）這是什么？大鐵釘 它會不會像磁鐵一樣也能吸起大頭針？（演示吸大頭針）不能。老師可會變魔術，讓大鐵釘來聽從我的指揮，你們信嗎？要是老師成功了，你們想跟老師學嗎？想 那你們可要睜大眼睛仔細觀察老師的表演。（老師表演示邊講解）用有絕緣皮的導線在大鐵釘上沿一個方向纏繞50圈-100圈，導線兩端留出10厘米-15厘米做引出線，固定導線兩端，以免松開。用砂紙把導線頭磨光亮。（接通電流 吸起大頭針 斷開電流 大頭針掉了 聽口令進行魔術表演）吸起 扔掉 再吸起 再扔掉 師：神奇嗎？想不想

5、學習？想 那你們可要用心了，世上無難事，只怕有心人！二、 認識電磁鐵鐵釘為什么也能像磁鐵一樣吸引大頭針呢？（因為鐵釘也有了磁性）那它的磁性又是怎么來的呢？（是靠通電）師：（邊講解邊畫電磁鐵簡圖 并板書）鐵釘也叫鐵芯，鐵釘外纏繞的導線叫線圈，（畫出電磁鐵簡圖 并標出 鐵芯 線圈）像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。（板書：電）三、動手操作，實驗探究電磁鐵的性質師：我們知道磁鐵可以吸鐵而且磁力是恒久的，但是電磁鐵是不是也有以上性質？通斷電對電磁鐵的磁性有沒有什么影響？下面就讓大家以小組為單位，進行討論通過實驗找出答案。提示事業(yè)實驗注意事項：1、制作過程中充分發(fā)揮組員之間分工與合作，有不明白的問

6、題小組討論或問老師，聲音要輕，不能影響其他小組。2、在這里老師要提醒大家一點，我們做實驗的導線很短，所以這個電磁鐵非常耗電，不要長時間把它接在電池上。3、導線中有電流時會發(fā)熱，不要接觸導線的金屬導體，以免燙傷。4、做好記錄表的記錄整理工作。學生實驗完畢 完成實驗記錄表（一）教師總結結論：電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。實驗記錄單（一）電磁鐵吸大頭針的數(shù)目第一次第二次第三次接通電流 斷開電流 結論：三、 研究鐵釘電磁鐵的南北極師：當電磁鐵通電時，鐵釘哪端是北極，哪端是南極？怎么才能知道呢？先小組討論，再交流。（簡單的方法是用指南針檢驗：在通電情況下，鐵釘?shù)囊欢伺c小磁針的南極相吸，而與小

7、磁針的北極相斥，或者現(xiàn)象相反，說明電磁鐵也有南北極。運用的道理是異極相吸，同極相斥。老師有個疑惑，是不是釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？不能，因為鐵釘本身就 可以與指南針北極相吸引，這時還要讓釘尖再靠近南極試試，如果排斥就可以得到證實電磁鐵有 南北極了。各小組檢測完后，完成實驗記錄單（二）實驗記錄單（二）我的電磁鐵 釘 尖釘 帽磁極情況（ ）極（ ）極 四、 提問：你的是南極還是北極？為什么各小組會不一樣呢？想知道電磁鐵的南北極與哪些因素有關嗎？那我們就繼續(xù)來研究，先提出猜想假設，再讓小組之間進行調換，仔細觀察研究對方的實驗裝置，探尋其中的奧秘。你們在完成實驗記錄單（三）時，可根

8、據(jù)老師貼出的圖示來幫助完成。好了，現(xiàn)在就請同學們再仔細觀察哪幾副圖是你們小組剛實驗過得裝置圖。現(xiàn)在老師教大家一種更快捷的判定電磁鐵南北極的方法安培定則（右手螺旋定則）：即用右手握住螺線管線圈，讓彎曲的四指跟螺線管中電流的方向一致，那么大拇指所指的那端就是螺線管的北極。（老師邊講邊貼四張圖示，最后用安培定則來檢驗電磁鐵的南北極是不是和大家實驗的一樣。在圖示旁分別標出南北極，讓學生進行檢驗，自己也按照老師的講解進行演示。）實驗記錄單（三）我的電磁鐵 我們的發(fā)現(xiàn)1、_不變，_改變。 2、_不變，_改變。 結論：五、 總結梳理通過這節(jié)課的學習，你發(fā)現(xiàn)磁鐵和電磁鐵性質有哪些不同的地方？（電磁鐵通電才有磁性，它的南北極是可以改變的?？磥磉@節(jié)課大家的收獲可真不少，下節(jié)課我們要繼續(xù)探究電磁鐵的秘密。老師