幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力結(jié)題報(bào)告文獻(xiàn)

1、幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的策略研究一、問題提出：教育改革到今天，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力已成為所有教育者的共識(shí)。因?yàn)橛變豪L畫活動(dòng)能夠使幼兒的想象和創(chuàng)造直觀的得以表現(xiàn)， 所以成為眾多教育者關(guān)注與研究的焦點(diǎn)之一。 在繪畫活動(dòng)中幼兒通過掌握一定的繪畫技能來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)造內(nèi)容， 而過于注重繪畫技能的學(xué)習(xí)又會(huì)限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 如何協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系的問題在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的層面上已塵囂日上。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行 ） 指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。 ”同時(shí)又要求“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。 幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。 教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒

2、與眾不同的表現(xiàn)方式， 注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。 ”分析當(dāng)前幼兒園繪畫活動(dòng)的形式，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：第一，克隆式的繪畫教學(xué)模式。這種教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒依賴性強(qiáng)， 習(xí)慣于“依樣畫瓢”， 模仿成人示范動(dòng)作，久而久之， 自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去繪畫主動(dòng)性和創(chuàng)造愿望。第二，完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中， 由于幼兒缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能， 在繪畫過程中得不到及時(shí)幫助，容易喪失興趣。第三，把成人的想象強(qiáng)加給兒童，以奇異的造型、點(diǎn)、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創(chuàng)造力所應(yīng)蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵。 這種繪畫模式將成人的審美觀強(qiáng)加于幼兒， 無(wú)法體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造

3、意愿。第四，反對(duì)傳統(tǒng)的克隆式繪畫模式，雖認(rèn)識(shí) 到隨意作畫的不足， 但無(wú)法上升到一定的理論程度， 導(dǎo)致具體操作時(shí)缺乏可依性而出現(xiàn)的時(shí)而傳統(tǒng)、時(shí)而隨意的交替性繪畫模式。審視新綱要的要求，我們認(rèn)為通過調(diào)整教學(xué)策略促使創(chuàng)造力與繪畫技能協(xié)同發(fā)展的嘗試與研究十分必要。二、課題研究的目標(biāo)（ 一）理論層面。 通過兒童繪畫教學(xué)的實(shí)踐和探索， 對(duì)繪畫教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)方法等進(jìn)行研究總結(jié)，形成獨(dú)具特色的繪畫教學(xué)理論。（ 二）幼兒層面。 轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)繪畫技能， 研究適宜幼兒發(fā)展的繪畫教育策略， 引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)兒童畫基本知識(shí)和各種繪畫表現(xiàn)手法， 發(fā)展幼兒觀察、 想象和思維能力。（

4、三）教師層面。 提高教師科研的興趣和能力。 通過課題研究改變教師觀念、提升教育理念、改善教育行為，在不斷地反思中提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。三、課題研究對(duì)象、方法（ 一）研究對(duì)象本園中班、大班幼兒。（ 二）課題研究的方法行動(dòng)研究法為主、實(shí)踐法、觀察法。四、研究的內(nèi)容我們旨在通過研究，建構(gòu)繪畫教學(xué)課程有效模式，確立教育目標(biāo)、探索教育策略，提煉教學(xué)方法，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，形成獨(dú)具我園園本特色的教研模式和繪畫教學(xué)理論。（ 一 ） 繪畫教學(xué)課程研究模式的形成我們以確定計(jì)劃一實(shí)施課程一反思教學(xué)一找出問題一調(diào)整策略一再次嘗試為繪畫教學(xué)課程研究模式。 以幼兒繪畫教學(xué)為核心， 以幼兒創(chuàng)造力和繪畫技能發(fā)展為主線，通過一

5、課二研選出最佳方案予以集結(jié)。（ 二）教育形式拓展與內(nèi)容開發(fā)根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇繪畫主題，在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展想象。選擇集體、小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（ 三）教育活動(dòng)組織通過集中分散相結(jié)合的方式，運(yùn)用多種教學(xué)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（ 四）作品評(píng)價(jià)研究在教師以科學(xué)評(píng)價(jià)觀對(duì)幼兒的繪畫活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)， 帶動(dòng)幼兒互評(píng)自評(píng)，不但注重過程，而且注重結(jié)果。四、研究過程綜述（ 一）概念界定創(chuàng)造力主要是指創(chuàng)造出前所未有的新思想、 新事物的能力， 是由多種能力組成的。是人的知識(shí)、技能、智力、智慧及個(gè)性、品格的統(tǒng)一與綜合，是一系列連續(xù)的高水平思維活動(dòng)。繪畫技能是指幼兒完成繪畫活動(dòng)所需要學(xué)習(xí)的基本技能。繪畫技能繪畫技能是指幼

6、兒完成繪畫活動(dòng)所需要學(xué)習(xí)的基本技能。包括：使用繪畫工具的技能和表現(xiàn)繪畫內(nèi)容的技能。( 二)課題研究的過程1 ，準(zhǔn)備階段(2008 年 4 月至 2008 年 6 月 ) ：成立課題研究小組，進(jìn)行相關(guān)理論培訓(xùn)， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施實(shí)驗(yàn)前測(cè)， 調(diào)查幼兒現(xiàn)有繪畫水平及已掌握的技能。我們制定前測(cè)觀察記錄表，于 2008 年 9 月采用觀察法進(jìn)行前測(cè)，調(diào)查幼兒繪畫學(xué)習(xí)情況。觀察后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象力豐富，可以用語(yǔ)言表達(dá)， 但不能用繪畫的形式體現(xiàn)： 部分幼兒可以按要求模仿教師作畫，但無(wú)法獨(dú)立完成。經(jīng)分析有以下原因： (1) 幼兒缺乏一定繪畫技能。 幼兒無(wú)法將想象的內(nèi)容用畫筆得以表現(xiàn)。 當(dāng)孩子興致勃勃的描述春天后

7、， 面對(duì)老師“畫出來(lái)”的要求卻回答“我不會(huì) ! ” (2) 只注重模仿，缺乏自主創(chuàng)造的練習(xí)。 (3) 評(píng)價(jià)不科學(xué)。當(dāng)教師出示兩幅同樣內(nèi)容的作品時(shí)， 80的幼兒以畫得像為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出其中一幅作品。2 ，實(shí)驗(yàn)研究階段(2008 年 9 月至 2009 年 6 月 ) 實(shí)施第一階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段。制定研究計(jì)劃、實(shí)踐繪畫教學(xué)、收集研究材料、 完成課題中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 為解決在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造力發(fā)展和繪畫技能學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)的問題， 我們進(jìn)行了近兩年的實(shí)驗(yàn)研究， 積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具體做法如下：首先根據(jù)幼兒的理解水平和幼兒繪畫能力的發(fā)展特點(diǎn)， 我們?cè)O(shè)計(jì)與制定了一套中班至大班的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容， 使幼兒在循序漸進(jìn)

8、地掌握繪畫技能的同時(shí)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。具體實(shí)施為：創(chuàng)造性的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能。任何創(chuàng)造力都不是無(wú)源之水，而是建立在相應(yīng)的智力心理水平和知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在教與學(xué)的主導(dǎo)地位 上。如果過分重視教，則幼兒的學(xué)習(xí)就成為單一的臨摹。而要實(shí)現(xiàn)幼 兒主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的引導(dǎo)必不可少。靈活運(yùn)用觀察一一概括一一拓展一一提煉法，為幼兒的繪畫創(chuàng)造 活動(dòng)積累素材，提供方法。繪畫活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)，觀察是進(jìn)行繪畫活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有通過 觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為繪畫活動(dòng)積累素材，觀察能力 提高了，想象力、創(chuàng)造力自然也會(huì)有很大的提高。概括法可以使觀察 到的形象更加鮮明、典型、穩(wěn)定，從而把

9、握事物的本質(zhì)。拓展法可以 幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)、積累素材。提煉法可對(duì)豐富的素材合理利用，根 據(jù)幼兒意愿和想象加工、刪減、組合。因此，我們靈活運(yùn)用觀察一一 概括一一拓展一一提煉法。首先在課前或課堂上引導(dǎo)幼兒有目的的觀 察事物形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，由整體到局部、由全面到細(xì)節(jié)，幫 助幼兒加深感受，使幼兒“有物可畫”。其次，我們幫助幼兒邊觀察 邊用簡(jiǎn)單、形象的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，以加深幼兒的視覺印象，然后運(yùn)用 拓展法為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開放的心理環(huán)境，提供豐富多彩、造型各異 的視覺材料，激發(fā)繪畫興趣，進(jìn)一步啟迪幼兒的想象力。最后，引導(dǎo) 幼兒通過不同的圖形組合，自如地進(jìn)行美術(shù)的表現(xiàn)，豐富作品的表現(xiàn) 力。抓住同類事物

10、的結(jié)構(gòu)特征去比較異同， 為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)拓展 技能在繪畫活動(dòng)中，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)外形相似的同類事 物進(jìn)行對(duì)比觀察與概括，借鑒相同，變化不同。如：在中班的手指 點(diǎn)畫主題中，幼兒掌握了貓的表現(xiàn)方法后，在接下來(lái)的熊、老虎、 獅子等的繪畫活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比，找出它們與貓的相同 與不同之處，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)：這些動(dòng)物身體的組成部分相同，只是各部 分的外形、比例、大小、皮毛等不同。于是教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用已掌握 的繪畫技能，變化不同的部分，在畫貓的基礎(chǔ)上進(jìn)行添、減或改變， 幼兒竟然以不同的表現(xiàn)方式畫出了其他幾種動(dòng)物。適時(shí)、適度地運(yùn)用示范方法，為幼兒的創(chuàng)造想象提供“支架”。這里所指的示范法并不

11、是傳統(tǒng)的模仿畫， 我們把示范的重點(diǎn)放在繪 畫的方法上，不是讓幼兒模仿單一的形象，而是從出示的先后順序、 形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行了重新的詮釋。局部示范法：是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，將對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度的部分 進(jìn)行重點(diǎn)示范。如：在進(jìn)行小班繪畫活動(dòng)小金魚時(shí)，金魚的大尾 個(gè)是個(gè)難點(diǎn)，教師就請(qǐng)幼兒撿來(lái)梧桐樹葉，采用描輪廓、拓印及手指 空描等方式積累技能經(jīng)驗(yàn)，并將此經(jīng)驗(yàn)遷移至對(duì)金魚尾巴的觀察與表 現(xiàn)上，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)很快把握了重點(diǎn)， 從而引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上 一氣呵成，并進(jìn)一步畫出金魚在水中與同伴做游戲或吐泡泡等情節(jié)， 刨造性地完成作品。欣賞示范法：教師提供角度多樣的范畫，啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒 在視覺上獲得一定的

12、信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒的做畫興趣。如:在進(jìn)行中班裝飾畫明亮的眼睛時(shí)，教師提供了許多簡(jiǎn)筆畫圖的范例，供幼兒參考，幼兒可選擇其中的圖案，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不同的排列、組合，體現(xiàn)出幼兒的自主性。幼兒作品示范法： 每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作都是個(gè)性化的， 其中有許多值得相互學(xué)習(xí)與借鑒的成份。 組織欣賞不同幼兒的作品， 通過幼兒的介紹來(lái)理解他們的創(chuàng)意， 既能激發(fā)幼兒的自信心， 也能用幼兒的思維方式進(jìn)行有效的交流，并激發(fā)他們?cè)谧髌分袆?chuàng)造表現(xiàn)的有效途徑。以繪畫技能帶動(dòng)創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學(xué)家德雷夫達(dá)爾認(rèn)為： 創(chuàng)造力本身就包含了用已知信息建立起新的系統(tǒng)和組合的能力。 創(chuàng)造力還包括把已知關(guān)系運(yùn)用到新的

13、情境中去和建立新的相互關(guān)系的能力。 因此， 在教學(xué)內(nèi)容及形式的組織上我們力求達(dá)到技能與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展。通過經(jīng)驗(yàn)重組使幼兒在自由創(chuàng)造中拓展技能。經(jīng)驗(yàn)的重組是一個(gè)從可預(yù)知到不可預(yù)知的過程。 可預(yù)知是教師通過引導(dǎo)可以預(yù)見幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果； 不可預(yù)知是指在進(jìn)行了可預(yù)知的活動(dòng)后， 以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的繪畫技能重組， 其結(jié)果往往是表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力和極富個(gè)人繪畫特色的作品。如：在大班繪畫活動(dòng)感冒病菌中，幼兒在觀看了動(dòng)畫片奧特曼后，會(huì)在這一活動(dòng)中由此及彼進(jìn)行聯(lián)想，通過幻想、夸張，變形地創(chuàng)造出沒有見過的各種病菌怪獸的形象， 在這樣的活動(dòng)中， 幼兒的想象力、 創(chuàng)造力不僅得到了發(fā)展，繪畫技能也得到了進(jìn)一步的提升。

14、通過遷移生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在聯(lián)想中豐富表現(xiàn)內(nèi)容。講故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使 用。在繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，我們把講故事作為教學(xué)活動(dòng)的“引起動(dòng)機(jī)”， 拋給幼兒一個(gè)主題，通過對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧進(jìn)行想象再造， 拓展了幼 兒的創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富畫面內(nèi)容的目的，并使幼兒的繪畫技能得 到進(jìn)一步的提升。幼兒作品鞋子的暢想就是這方面的例證。通過多形式添畫提高繪畫僅能，使幼兒自由想象，敢于創(chuàng)造。添畫的形式多樣，各年齡段根據(jù)難易程度，其內(nèi)容也有所不同，即 教師或幼兒隨意在紙上畫好部分線條或圖案，再請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng) 造出完整的作品來(lái)。如：小班可提供一些簡(jiǎn)單的直線、弧線：中班可 提供圖形，大班提

15、供的內(nèi)容應(yīng)更簡(jiǎn)單、更抽象，利于幼兒進(jìn)行更廣闊 的想象。在添畫活動(dòng)中，孩子們興趣盎然，積極思索，大膽想象，一 幅幅充滿童趣的作品躍然紙上。在體現(xiàn)創(chuàng)造力的同時(shí)，幼兒的繪畫技 能也得到了練習(xí)和提高。如：中班活動(dòng)手型畫，教師讓幼兒先隨 意的拓畫自己的手型，再根據(jù)不同方向的手型進(jìn)行想象的添加。 在孩 子心目中這些圖形可以變成美麗的的孔雀、 調(diào)皮的的小雞、可愛的小 鴨和不知名的植物。幼兒的想象和創(chuàng)造在這里得到淋漓盡致的展現(xiàn)。采取集體作畫的活動(dòng)形式，使幼兒相互習(xí)得、相互促進(jìn)繪畫技能。 教師通過引導(dǎo)幼兒分組合作，共同完成一幅作品，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興 趣與相互合作的愿望。如馬路上的汽車等繪畫活動(dòng)，在作畫前， 幼兒

16、圍繞著一個(gè)主題討論、交流，相互啟迪、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充， 使創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品， 在創(chuàng)作的同時(shí)，幼兒也相互習(xí)得了新的繪畫技能客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)幼兒的作品對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)， 是教師對(duì)幼兒繪畫作品進(jìn)行分析講解和提出看法的方法，它既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，又是對(duì)下次作業(yè)的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)作品在繪畫活動(dòng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。 在實(shí)踐中我們主要運(yùn)用以下三種形式：幼兒自評(píng)。就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家， 講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的意思， 使大家了解畫面所表現(xiàn)的幼兒思想， 感情和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。幼兒互評(píng)。幼兒之間的思想和情感是相

17、通的， 他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個(gè)能動(dòng)的過程?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒從畫面布置，顏色搭配，形象表現(xiàn)等方面互相觀看，互相欣賞，了解別人的作品內(nèi)容，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們經(jīng)過對(duì)比、交流后會(huì)明白：誰(shuí)的畫顏色搭配得好；誰(shuí)的畫想得新鮮有趣；自己的畫有哪些不足教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)， 注意體現(xiàn)保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真情實(shí)感的精神。面對(duì)作品，教師要理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造。在面向全體的基礎(chǔ)上教師要注重個(gè)體差異， 不輕視和忽略任何一位孩子的作品， 善于對(duì)不同幼兒的繪畫作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，

18、 準(zhǔn)確找出其中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。 引導(dǎo)幼兒的繪畫表現(xiàn)逐漸走向完美3 ,課題結(jié)題階段（20107月至10月）第三階段：總結(jié)課題研究成果， 完成研究報(bào)告、課題成果集，進(jìn)行結(jié)題鑒定。六、研究的成果與成效（一）構(gòu)建了幼兒園繪畫教學(xué)目標(biāo)體系。 既注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又注 重繪畫技能的培養(yǎng)，目標(biāo)清晰，具有可操作性。（如下圖）總目標(biāo).感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，在豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽想象， 積極創(chuàng)造出富有童趣的幼兒繪畫作品。.喜歡繪畫活動(dòng)，在逐步掌握繪畫技能的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成繪畫作品， 用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的想法，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。.樂于與同坦進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，共同完成繪畫作品。.學(xué)習(xí)辯證的評(píng)價(jià)方法

19、進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。.開拓幼兒思維與創(chuàng)造力，說(shuō)出自己想象的內(nèi)容，進(jìn)而表現(xiàn)自己想象 的內(nèi)容。年齡段目 標(biāo)中班學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會(huì)選擇顏色初步有 目的地用系列色，對(duì)比色進(jìn)行調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安 排畫面，主題畫大。嘗試使用多種材料、工具、方法等進(jìn)行繪 畫。喜歡欣賞美工作品。大班能多方面感受和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美，喜歡欣賞藝術(shù)作 品，學(xué)會(huì)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征， 能有目的地安排畫 面，表現(xiàn)f的情節(jié)，喜歡使用各種材料、工具、方法等進(jìn)行 想象，創(chuàng)造活動(dòng)，既有獨(dú)立制作能力又有互相合作能力， 能大 膽地表述自己的創(chuàng)作感受和體驗(yàn)。學(xué)期目標(biāo)中班上學(xué)期在小班基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些繪畫工具，學(xué)習(xí)蠟筆

20、畫、棉簽畫等多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。能 用各種點(diǎn)、線條、簡(jiǎn)單圖形表現(xiàn)物體的基本部分和 主要特征。對(duì)色彩活動(dòng)有興趣，認(rèn)識(shí) 8種顏色并學(xué) 會(huì)辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。 學(xué)習(xí)在回向上簡(jiǎn)單地布局，初步學(xué)習(xí)畫面上安排物 體的上下、左右關(guān)系。下學(xué)期認(rèn)識(shí)更多繪畫工具，掌握正確的使用方法，根據(jù) 需要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧线M(jìn)行創(chuàng)作并會(huì)收拾整理美 術(shù)工具、材料。能用各種點(diǎn)、線條和形狀表現(xiàn)感受 過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。大膽使用12種顏 色，學(xué)習(xí)調(diào)配更加豐富的色彩，區(qū)分并嘗試畫的主 體色和背景色。能在回向上簡(jiǎn)單地布局，井根據(jù)自己的想象有創(chuàng)造性地表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。大班上學(xué)期啟發(fā)幼兒利用多種繪畫工具

21、和材料， 運(yùn)用/、同技 能表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。 引導(dǎo)幼兒用色彩和線條表現(xiàn)感受過或想像中的物體 的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單節(jié)。培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性、 學(xué)習(xí)根據(jù)回向需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色表現(xiàn)自己 的情感、注意深淺、冷暖顏色的搭配。指導(dǎo)幼兒學(xué) 習(xí)在回向上主體突出，行理布局。下學(xué)期進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒利用多種繪畫工具和材料， 運(yùn)用 /、同技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的 樂趣。能根據(jù)一定的主題，用豐富的色彩和線條、 構(gòu)思、組織形象，表現(xiàn)f 的內(nèi)容和情節(jié)。進(jìn)一步 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)回向需要，恰當(dāng)運(yùn)用各種顏色， 并學(xué)習(xí)色彩的調(diào)配，表現(xiàn)回向的深淺、冷暖關(guān)系。幼兒能合理安排畫面，主體突出，并注

22、意均衡與對(duì) 稱的關(guān)系?；顒?dòng)目標(biāo)中班上學(xué)期圈圈圓1、幼兒在圈圈圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行添回后 把其變成一個(gè)有趣的事物2、為幼兒創(chuàng)造充分自由想象的空間， 發(fā)展其想象力及擴(kuò)散性思維手指印畫1、通過指印的添畫，發(fā)揮幼兒的想 象力2、培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)的興趣有趣的圓形1、嘗試用線條與圖形組合，表現(xiàn)物 體的形象2、提高幼兒借形變化的想象能力線條想象畫1、要求幼兒知道什么是線條想象畫2、要求幼兒止確說(shuō)出四種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義3、讓幼兒想象構(gòu)思隨意回出來(lái)的， 發(fā)展幼兒的觀察力與想象力4、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒翁翁寫真集1、用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)彎曲的物體2、在培養(yǎng)幼兒想象的過程中，鍛煉幼 兒

23、的口語(yǔ)表達(dá)能力螞蟻王國(guó)1、2、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美 麗的王國(guó)了解螞蟻的特征吃餅干想象畫1、通過吃餅十，說(shuō)說(shuō)、想象，用圖 形融合的方法，畫出吃了餅后的各 種形狀2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作1、使幼兒對(duì)海底世界進(jìn)一步了解，海底世界并將故事內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn) 出來(lái)活2、學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種顏色作畫， 在回向中表現(xiàn)顏色的對(duì)比動(dòng)畫信1、發(fā)展幼兒的想象力，能按意愿進(jìn) 行想象作畫中2、體驗(yàn)想象畫的樂趣，感受畫信的 快樂目你說(shuō)我回1、能聽清指令，根據(jù)同伴的描述判1班斷物品名稱及樣子2、嘗試用簡(jiǎn)筆回回出物品的明顯特標(biāo)下征樹的朋友1、通過畫樹的朋友，展開幼兒的想學(xué)2、象力口創(chuàng)作能力加強(qiáng)幼兒畫各種線條和

24、涂色的技能期太陽(yáng)寶寶的新1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡(jiǎn)單的幾何圖 形表現(xiàn)太陽(yáng)散發(fā)的光芒衣2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條或圖案裝飾太 陽(yáng)寶寶的臉，選擇自己喜歡的顏色 裝飾太陽(yáng)3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好 習(xí)慣馬路上的汽車1、通過想象、繪回、涂色等方法， 促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力2、通過活動(dòng)使幼兒感受自己的作品， 體驗(yàn)成功的喜悅活有趣的半圓1、引導(dǎo)幼兒嘗試將半圓形進(jìn)行添畫、 組合，變成各種/、同的形象動(dòng)2、通過對(duì)半圓形的變化，激發(fā)幼兒 豐富的想象力有趣的車1、體驗(yàn)大膽想象與設(shè)計(jì)有趣車輛的樂 趣目2、讓幼兒掌握畫車身和車輪的技手形畫1、通過手形的變化，發(fā)展幼兒想象 和創(chuàng)造力標(biāo)2、培養(yǎng)幼兒安靜作畫的好習(xí)慣1、欣賞各

25、組幼兒會(huì)變的動(dòng)作，初步我會(huì)變感受身體動(dòng)作的多樣變化和特征大2、嘗試運(yùn)用繪畫方式畫出屬于自己的不同姿勢(shì)3、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用不同的幾何圖形表班現(xiàn)身體的各個(gè)部位1、鼓勵(lì)幼兒用對(duì)稱的方法來(lái)畫京劇京劇臉譜臉譜，并用夸張的線條，豐富的色上彩等表現(xiàn)京劇臉譜的特征2、知道京劇是中國(guó)的國(guó)粹，中國(guó)文化的悠久歷史，為自己是中國(guó)人而學(xué)感自蒙3、在對(duì)京劇的感受中，激發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力期七彩花瓶1、指導(dǎo)幼兒能運(yùn)用各種圖形和顏色設(shè)計(jì)出美麗的花瓶2、發(fā)展幼兒的想象力口創(chuàng)造力1、了解圍巾和桌布花飾的多樣及色圍巾和桌布彩的豐富2、學(xué)習(xí)用花紋、格子或圖樣對(duì)圍巾桌布進(jìn)行裝飾3、讓幼兒對(duì)裝飾回產(chǎn)生興趣1、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)“明亮的明亮

26、的眼睛眼睛”這一主題2、通過感受自己的美麗的意境，使幼兒萌發(fā)大膽想象表現(xiàn)繪畫的愿望3、學(xué)習(xí)繪回的回向布局，涂色的均勻天空是大房子1、在了解天空的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，按意愿畫出大空的形象2、大膽想象，大膽構(gòu)圖、著色，提高幼兒的表現(xiàn)力旅游鞋1、在寫生的基礎(chǔ)上，提高幼兒想象創(chuàng)作的能力2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自信、大膽的作畫會(huì)動(dòng)的1、有序的回憶，表征各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象2、運(yùn)用各種線條以繪畫形式表達(dá)事物的動(dòng)態(tài)3、發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，游樂場(chǎng)2、把自己玩過的、看過的游樂場(chǎng)用繪畫表現(xiàn)出來(lái)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的想象，大膽 地選用多種顏色表現(xiàn)游樂場(chǎng)3、引導(dǎo)幼兒用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出自 己的繪

27、畫內(nèi)容1、結(jié)合已有資料和生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摱喽时趫@2、云的認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)幼兒用多種美術(shù)形式大膽地 表現(xiàn)云的形態(tài)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表 達(dá)了、想象力和創(chuàng)造力小水滴的新居1、能大膽想象并講述小水滴的新居2、嘗試用擬人化的手法來(lái)表現(xiàn)小水大滴1、使小朋友懂得用點(diǎn)、線、面進(jìn)行美麗的魚線描裝飾的繪畫方法班2、通過教學(xué)使小朋友夸張的方法表示 魚的特征3、通過審美評(píng)價(jià)匕創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)，下培養(yǎng)小朋友的審美欣賞和大膽創(chuàng) 作能力漂鳧的機(jī)器人1、通過活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒思維，提高學(xué)想象力和創(chuàng)造力2、創(chuàng)造性地表現(xiàn)機(jī)器人的形象，鞏 固對(duì)涂色技巧的掌握期3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣感冒病菌和健康小1、能根據(jù)自己的理解，自由想象創(chuàng)衛(wèi)士2、作感冒

28、病菌和健康小衛(wèi)士的不H 形象，并能通過形象和色彩來(lái)表現(xiàn) 正義和邪惡大膽表現(xiàn)想象中的激戰(zhàn)場(chǎng)面，并 合理安排回向我的夢(mèng)想1、大膽的表述自己的夢(mèng)想2、嘗試用自己的表現(xiàn)方式來(lái)記錄，表 達(dá)自己的夢(mèng)想3、發(fā)展幼兒的想象能力W創(chuàng)造能力1、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣我想飛2、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力，提高 幼兒繪畫技巧，增強(qiáng)合作能力3、繼續(xù)鞏固人物止而、側(cè)向兒種動(dòng) 態(tài)的畫法（二）結(jié)合科技活動(dòng)開展，挖掘來(lái)自幼兒生活的科幻繪畫主題（ 三）提煉出行之有效的教學(xué)方法。，形象積累法：在教師的引導(dǎo)下，幼兒有意識(shí)、有目的地觀察各種事物形象，積累繪畫素材的方法。要求：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察事物的基本特征，從物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)

29、、形態(tài)等方面積累印象，其表現(xiàn)結(jié)果要比教師單一的形象示范更生動(dòng)。運(yùn)用：隨時(shí)隨地的觀察：如：繪畫活動(dòng)馬路上的車，教師引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地感受， 總結(jié)歸納出各種不同的車子外形， 通過學(xué)習(xí)這些基本形狀予以表現(xiàn)，幼兒作品活潑可愛，充滿了童真。主題觀察：專門組織幼兒進(jìn)行的觀察活動(dòng)。例如：我愛好媽媽這個(gè)主題活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察： 三八節(jié)活動(dòng)中我們班布置成什么樣了 ?（ 引導(dǎo)幼兒觀察整體場(chǎng)景。 ） 媽媽的表現(xiàn)怎么樣?媽媽為什么哭了?是什么樣子的?（ 引導(dǎo)幼兒從面部特征進(jìn)行觀察） 在教師問題的啟發(fā)下全面的進(jìn)行觀察。想象表述法：給孩子一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒先表述想象內(nèi)容，討論如何繪畫，再進(jìn)行創(chuàng)作的方法。要求： 適用

30、于小中大班各年齡段幼兒。 在使用時(shí)應(yīng)注意主題符合幼兒年齡段，幼兒可憑已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。運(yùn)用：圖形想象：針對(duì)同一個(gè)圖形，想想它可以變成什么。進(jìn)行添畫。實(shí)物想象：針對(duì)某一實(shí)物進(jìn)行功能、外形改變的想象。如：幼兒學(xué)習(xí)了幾種簡(jiǎn)單的水果畫法后， 教師引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作出水果車、 水果電視機(jī)、水果船等，因?yàn)橛變阂颜莆账嫹?，因此完成?chuàng)作就會(huì)很順利。生活想象：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上予以想象。多方面啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使之確定繪畫內(nèi)容。如我要飛 。（ 四）形成辯證科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。，評(píng)價(jià)形式多樣。改變教師一言堂的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒采用兩兩互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、多評(píng)一的形式進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。評(píng)價(jià)是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，

31、倡導(dǎo)教師除評(píng)價(jià)作品本身外， 對(duì)孩子的作畫習(xí)慣、 想象表述、 構(gòu)圖創(chuàng)新、 用色搭配、與人合作的態(tài)度等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ 五）促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展。，幼兒的自信心明顯增強(qiáng)。隨著幼兒繪畫水平的不斷提高， 孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的畫是那么美， 更加有興趣參與繪畫活動(dòng)。 幼兒的作品也積極地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，特別是中大班，在主題墻宣傳欄處，隨處可見幼兒的創(chuàng)作，為環(huán)境布置增色不少。我園還通過現(xiàn)場(chǎng)作畫展示、 舉辦兩屆繪畫競(jìng)賽等活動(dòng)給孩子們展示自己的平臺(tái)。 當(dāng)孩子們的作品受到他人的肯定， 在兩屆競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)后他們更顯得信心十足，還有幾幅發(fā)表在幼兒刊物和專業(yè)刊物上。，幼兒的創(chuàng)造想象能力得到發(fā)展。為確保實(shí)驗(yàn)研究的客觀性， 我們?cè)谇捌谂c中期通過現(xiàn)場(chǎng)