運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體作用

1、PAGE 3PAGE 5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 發(fā)揮學(xué)生主體作用密云縣果園小學(xué) 鄭亞麗現(xiàn)代信息技術(shù)是一種運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)形式，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲情并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一 運(yùn)用現(xiàn)代代信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)興趣 是是發(fā)揮學(xué)生主主體作用的必必要前提心理學(xué)告訴我們們：興趣是人人們對(duì)事物的的選擇性態(tài)度度，是積極認(rèn)認(rèn)識(shí)某種事物物或參加某種種活動(dòng)的心理理傾向，它是是學(xué)生積極獲獲取知識(shí)、形形成技能的重重要?jiǎng)恿ΑＴ谠趯W(xué)生即將學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)

2、的的時(shí)候，教師師要根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信信息技術(shù)進(jìn)行行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)習(xí)情境，能使使抽象的、枯枯燥的教學(xué)知知識(shí)變得具體體性、生動(dòng)性性，激發(fā)學(xué)生生積極探索新新知識(shí)的心理理和學(xué)習(xí)興趣趣，充分發(fā)揮揮學(xué)生主體作作用。例如教學(xué)“年、月月、日”這一內(nèi)容教教師用課件顯顯示出色彩鮮鮮艷的太陽、月月亮和地球三三顆星球運(yùn)行行的規(guī)律，即即地球繞太陽陽轉(zhuǎn)一周是一一年，月亮繞繞地球轉(zhuǎn)一周周是一月，地地球繞地軸自自轉(zhuǎn)一周是一一日。生動(dòng)的的動(dòng)畫形式把把學(xué)生帶進(jìn)了了奇妙的宇宙宙，感知了年年、月、日的的來歷，同時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)年、月月、日是怎樣樣形成的，它它們之間有什什么關(guān)系等產(chǎn)產(chǎn)生了疑問?？煽梢?，利用課課件演示激發(fā)

3、發(fā)了學(xué)生探究究新知識(shí)的濃濃厚興趣，迫迫切要求掌握握新知識(shí)的欲欲望也油然而而生，克服了了傳統(tǒng)教學(xué)的的弊端，學(xué)生生自覺地進(jìn)入入了積極的學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為為主體作用的的發(fā)揮提供了了必要的前提提。二 運(yùn)用現(xiàn)代代信息技術(shù) 突出重點(diǎn)點(diǎn)突破難點(diǎn) 是發(fā)揮學(xué)學(xué)生主體性的的有效途徑學(xué)生在學(xué)習(xí)中的的主動(dòng)性體現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生能自自覺主動(dòng)地學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在在學(xué)生能獨(dú)立立自主地參加加學(xué)習(xí)的全過過程。在教學(xué)學(xué)過程中，如如何充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的積極極性，保證讓讓全體學(xué)生直直接參與整個(gè)個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)運(yùn)用投影、錄錄像、計(jì)算機(jī)機(jī)等現(xiàn)代信息息技術(shù)進(jìn)行教教學(xué)，可以突突破時(shí)間、空空間的限制，有有利于反映事事物變化的過過程，更有利利于突出重點(diǎn)點(diǎn)突破難點(diǎn)，

4、有有利于學(xué)生的的主動(dòng)參與，為為發(fā)揮學(xué)生的的主體作用提提供有效的途途徑。 1 利用現(xiàn)代代信息技術(shù) 可以突出出教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)大量教學(xué)資料和和教學(xué)實(shí)踐表表明：教學(xué)中中充分利用計(jì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教教學(xué)，可以把把具體抽象的的內(nèi)容變成活活靈活現(xiàn)的內(nèi)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)學(xué)生面前，有有利于學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的的掌握，突出出教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)。推導(dǎo)平行行四邊形的面面積公式是平平行四邊形這這部分知識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重重點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)時(shí)，我充分分利用信息技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)，起到很好好的效果。如如在推導(dǎo)平行行四邊形的面面積公式時(shí)，通通過割補(bǔ)的方方法把它轉(zhuǎn)化化成長(zhǎng)方形，只只在黑板上面面畫圖講解浪浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)學(xué)生又不容易易想象，而且且還不精確，利利用課

5、件演示示可以先分割割平行四邊形形，然后平移移，把它轉(zhuǎn)化化成長(zhǎng)方形，直直觀易懂，學(xué)學(xué)生在頭腦里里形成的表象象深刻，而且且方法掌握也也熟練，突出出了教學(xué)的重重點(diǎn)。平行四邊形面積積公式推導(dǎo)過過程如下： 這樣學(xué)生能夠根根據(jù)大屏幕的的演示很容易易地理解了平平行四邊形的的推導(dǎo)過程：從平行四邊邊形上面的一一個(gè)頂點(diǎn)向底底邊畫出高（或或沿著任何一一條高剪開），沿沿著高剪下平平移到另一側(cè)側(cè)，就得到一一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相相當(dāng)于平行四四邊形的底，長(zhǎng)長(zhǎng)方形的寬相相當(dāng)于平行四四邊形的高，長(zhǎng)長(zhǎng)方形的面積積等于長(zhǎng)乘以以寬，長(zhǎng)方形形的面積和平平行四邊形的的面積相等，所所以平行四邊邊形的面積等等于底乘以高高。再如講求求統(tǒng)計(jì)

6、和求平平均數(shù)問題時(shí)時(shí)，需要畫許許許多多的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)表和條形形統(tǒng)計(jì)圖來鞏鞏固所學(xué)知識(shí)識(shí)，如果手工工制作這些教教具則需要大大量的精力，學(xué)學(xué)生看起來也也比較零亂，運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代信息息技術(shù)進(jìn)行教教學(xué)，就可以以節(jié)省教學(xué)時(shí)時(shí)間，出示的的內(nèi)容也清楚楚準(zhǔn)確，學(xué)生生會(huì)被生動(dòng)的的畫面內(nèi)容所所吸引，帶著著興趣進(jìn)入情情境來學(xué)習(xí)，通通過大量的練練習(xí)，使學(xué)生生掌握了此知知識(shí)，這樣加加大了學(xué)生課課堂的參與度度，提高了課課堂教學(xué)效率率，學(xué)生的主主體性得到了了很好的體現(xiàn)現(xiàn)。2 利用現(xiàn)代信信息技術(shù) 還可突破教教學(xué)難點(diǎn)心理學(xué)家表明：小學(xué)生的想想象力、理解解力處于發(fā)展展階段，對(duì)一一些知識(shí)的理理解能力尚未未成熟，因此此教師在進(jìn)行行教學(xué)時(shí)要恰恰

7、當(dāng)利用信息息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的難點(diǎn)以以直觀的形式式呈現(xiàn)在學(xué)生生面前，有利利于學(xué)生對(duì)難難點(diǎn)的突破。例例如在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，同學(xué)們們認(rèn)識(shí)了什么么樣的形狀是是圓以后，觀觀察日常生活活中哪些物體體是圓形的，學(xué)學(xué)生很容易得得出：車輪是是圓形的，那那么車輪為什什么要選擇圓圓形呢？學(xué)生生就不太容易易理解，對(duì)于于此難點(diǎn)，課課件中設(shè)計(jì)了了多種圖形比比較的方法，在在屏幕上，沿沿正方形，圓圓形、橢圓形形的中心滾出出來的都是曲曲線，從而使使學(xué)生清楚地地認(rèn)識(shí)到圓形形做車輪是最最穩(wěn)的，不會(huì)會(huì)一上一下來來回起伏。如如果不用這樣樣的直觀手段段，學(xué)生就不不能理解車輪輪為什么要選選擇圓形這個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，只只能稀里糊涂

8、涂地被動(dòng)接受受，談不上學(xué)學(xué)生很主動(dòng)地地獲取知識(shí)，更更談不上主體體性的體現(xiàn)了了。3 利用現(xiàn)代信信息技術(shù) 可以變靜為為動(dòng)教材本身的特點(diǎn)點(diǎn)造就了不可可能把一些靜靜止的東西完完全清晰地直直觀地展現(xiàn)在在學(xué)生面前，圖圖形的變化都都停留在景致致靜止?fàn)顟B(tài)中中，雖然最大大限度地給予予說明，但是是學(xué)生還是不不易理解和掌掌握，教學(xué)時(shí)時(shí)利用現(xiàn)代信信息技術(shù)，將將圖形由靜態(tài)態(tài)變動(dòng)態(tài)，呈呈現(xiàn)知識(shí)形成成的全過程，讓讓學(xué)生隨著知知識(shí)的形成過過程，深刻理理解教學(xué)內(nèi)容容，獲取新知知識(shí)，體現(xiàn)了了學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)參與。例如如教學(xué)“圓的面積”，先利用課課件揭示圓面面積的概念，然然后引導(dǎo)學(xué)生生用“轉(zhuǎn)化”的思想和方方法解決新的的較復(fù)雜的問問題。

9、又根據(jù)據(jù)圓的特征，只只能在半徑和和直徑處分割割，于是課件件演示先后把把圓等分成44份、8份、116份隨后進(jìn)行行剪拼，轉(zhuǎn)化化成一個(gè)近似似的長(zhǎng)方形： 學(xué)生根根據(jù)屏幕的演演示通過觀察察閃動(dòng)色彩的的變化找到圓圓與轉(zhuǎn)化圖形形的聯(lián)系，讓讓學(xué)生看清圓圓的半個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方方形的長(zhǎng)，圓圓的半徑相當(dāng)當(dāng)于長(zhǎng)方形的的寬，然后推推導(dǎo)出公式，學(xué)學(xué)生在探索中中認(rèn)識(shí)到研究究曲線圓形的的基本方法，然然后啟發(fā)學(xué)生生想象再分成成32等份、664等份等分的份數(shù)數(shù)越多，拼成成的圖形就越越接近于長(zhǎng)方方形，讓學(xué)生生想象，如果果無限分割，圓圓就能轉(zhuǎn)化成成一個(gè)長(zhǎng)方形形，滲透了極極限思想，?，F(xiàn)代信息技術(shù)教教學(xué)具有畫面面清晰、動(dòng)態(tài)態(tài)感強(qiáng)，能化

10、化靜為動(dòng)、化化抽象為具體體、化難為易易的特點(diǎn)，它它能使教學(xué)達(dá)達(dá)到最佳效果果，它能在很很短的時(shí)間里里，生動(dòng)地說說明了一個(gè)深深刻的道理，滲滲透了一些數(shù)數(shù)學(xué)思想和方方法，并且贏贏得了教學(xué)時(shí)時(shí)間，留給學(xué)學(xué)生思維的空空間，課堂上上有張有弛，此此起彼伏，學(xué)學(xué)生注意力十十分集中，思思維也非?；罨钴S，讓學(xué)生生們能在愉悅悅和諧的氛圍圍里主動(dòng)探求求知識(shí)，作為為主體的學(xué)生生主動(dòng)自覺地地對(duì)客體發(fā)出出的信息，進(jìn)進(jìn)行選擇加工工、分析、判判斷，具有較較高的成就動(dòng)動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意意識(shí)、參與意意識(shí)和適應(yīng)性性，充分地體體現(xiàn)了學(xué)生的的主動(dòng)性。三 用現(xiàn)代信信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛氛圍 是發(fā)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造造性的動(dòng)力充分發(fā)揮主體性性的最高境界界就

11、是創(chuàng)造性性?，F(xiàn)代創(chuàng)造造性理論告訴訴我們：人人人都有創(chuàng)造的的潛能，這種種潛能是可以以開發(fā)和培養(yǎng)養(yǎng)的。只是每每個(gè)人所展現(xiàn)現(xiàn)的形態(tài)、程程度、質(zhì)量不不同而已。教教師要在平等等的人格關(guān)系系基礎(chǔ)上，鼓鼓勵(lì)學(xué)生大膽膽探索和實(shí)踐踐，愛護(hù)、激激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性，讓他他們大膽、主主動(dòng)地設(shè)想、質(zhì)質(zhì)疑，學(xué)生的的積極性被調(diào)調(diào)動(dòng)起來了，有有了強(qiáng)烈的追追求欲望，他他就想去探索索、想去挑戰(zhàn)戰(zhàn)，尋求新的的起點(diǎn)高的目目標(biāo)。因此我我們?cè)诮虒W(xué)活活動(dòng)中要精心心設(shè)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)，提供各各種讓學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教教師在其中的的責(zé)任就是要要?jiǎng)?chuàng)造條件，使使學(xué)生能積極極主動(dòng)地思考考問題，用現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)術(shù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)養(yǎng)將起到推動(dòng)動(dòng)作用。例如如二冊(cè)數(shù)學(xué)教教材中有一道道看圖編應(yīng)用用題的題目：這是一道編加減減法的應(yīng)用題題，由于題目目中鴨子的顏顏色、位置有有所不同，而而小學(xué)生本身身又具有看東東西不夠全面面的特點(diǎn)，在在教學(xué)中采用用現(xiàn)代信息技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)效果會(huì)更好好。針對(duì)學(xué)生生的編題情況況，屏幕顯示示鴨子閃動(dòng)的的形式，給學(xué)學(xué)生一目了然然的感覺，學(xué)學(xué)生在這種呈呈現(xiàn)形式的刺刺激下，大有有豁然開朗的的感覺，紛紛紛舉手編出了了許許多多道道的應(yīng)用題：河里有4只白鴨鴨子，6只花花鴨子，1只只黑鴨子，一一共有幾只鴨鴨子？有3只黑鴨子，66只花鴨子