空間幾何說課稿

1、空間幾何體說課稿一、教學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本章內(nèi)容的位置：空間幾何體是高中新課標必修2第一章的內(nèi)容。在初中學生已經(jīng) 學過空間與圖形，對正方體、長方體、圓柱、圓錐都有了直觀認識，會畫直棱柱、圓柱、 圓錐與球的三視圖，這為過渡到空間幾何體結(jié)構(gòu)的學習起著鋪墊作用。第一節(jié)“空間幾何體 的結(jié)構(gòu)”是立體幾何的入門教學，通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生逐步形成空間想象力。這部 分內(nèi)容過去常從研究點、直線和平面研究由它們組成的幾何體，遵循部分到整體的原則；現(xiàn) 在先從對空間幾何體感受入手，再研究組成空間幾何體的點、直線和平面，這種從整體到具 體到抽象的安排遵循人類認識世界的過程，也符合學生的認知特點，對發(fā)展學生的空間觀念

2、， 培養(yǎng)學生的空間想象能力、幾何直觀能力，降低了學生學習入門難的門檻，提高學生學習立 體幾何的興趣?！翱臻g幾何體的三視圖與直觀圖”的第一小節(jié)主要介紹中心投影與平行投 影，第二小節(jié)主要內(nèi)容是空間幾何體的三視圖，這部分知識是立體幾何的基礎(chǔ)。一方面是它 對空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的再一次強化，畫出空間幾何體的三視圖并能將三視圖還原為直觀 圖，是建立空間概念的基礎(chǔ)和訓(xùn)練學生幾何直觀能力的有效手段。另外，三視圖部分也是新 課程高考的重要內(nèi)容之一，常常結(jié)合給出的三視圖求給定幾何體的表面積或體積。同時，三 視圖在工程建設(shè)、機械制造中有著廣泛應(yīng)用，所以在人們的日常生活中有著重要意義。第三 節(jié)“空間幾何體體積和表面積

3、”是學生學習了空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖和直觀圖基礎(chǔ)，這 為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容在初中學習幾何體體積的基礎(chǔ)上進一步學習幾 何體的體積，它為其他學科和今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。二、教學目標本章的主要內(nèi)容是認識空間圖形，通過對空間幾何體的整體把握，發(fā)展空間想象力， 從學生熟悉的物體入手，使學生對物體形狀的認識由感性上升到理性，通過本章的學習，要 使學生達到以下教學目標：1、知識與技能：(1)利用實物模型，計算機軟件觀察大量空間圖形，認識棱柱、棱錐、 棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并能運用這些特征描述現(xiàn)實生活中簡單物體的結(jié)構(gòu)。能畫出簡單空間圖形(長方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等簡易組合 體)的三視

4、圖，能識別上述三視圖表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征。理解柱、錐、臺的表面積和體積的概念，了解柱、錐、臺等幾何體 的側(cè)面展開圖，了解柱、錐、臺等幾何體的表面積和體積的計算公式。2過程與方法：(1 )通過直觀感知的方式讓學生認識人類生存的現(xiàn)實空間圖形，培養(yǎng)和發(fā) 展學生的空間想象能力。通過直觀感知，操作確認，提高學生的空間想象能力，幾何直觀能 力，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。通過講授投影的原理，并利用投影繪制簡單三視圖的過程，提高 學生對三視圖的識別以及繪制能力，初步學會利用模型來展示相關(guān)三視圖，發(fā)展學生的識圖 能力，通過交流和討論感受設(shè)計交流中三視圖的作用。提高學生的空間想象能力和幾何

5、直觀能力，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，培養(yǎng) 學生轉(zhuǎn)化、化歸以及類比的能力，增加學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的運算能力3、情感態(tài)度與價值觀能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造；通過對幾何體表面積和體積的教學引導(dǎo)學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā) 學生學習興趣.感受數(shù)學就在身邊，提高學生學習立體幾何的興趣，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、勇于探索、 相互交流、相互合作的精神。三、教學重點、難點重點：(1)讓學生認識柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，幫助學生逐步形成空間想象能力。畫出空間幾何體及

6、簡單組合體的三視圖，體會在作三視圖時英遵循“長對正、 高平齊、寬相等”的原則。了解柱體、椎體、臺體的表面積和體積的計算公式難點：(1)通過空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力。識別三視圖所表示的空間幾何體，即：將三視圖還原為直觀圖。了解柱體、椎體、臺體的側(cè)面展開圖，計算表面積和體積通過讓學生觀察現(xiàn)實世界中實物圖片，引導(dǎo)學生對觀察到的實物進行分類，歸納、抽 象，以及適量的變式訓(xùn)練來突出重點，突破難點。四、教法有目的的運用啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學采用多媒體輔助教學法，采用多媒體演示，讓學生觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概 括出幾何體的結(jié)構(gòu)特征。學生直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗

7、為基礎(chǔ)，強 調(diào)學生的全員參與全程參與，每個學習者通過觀察、設(shè)計、制作、實驗等活動獲得豐富的“操 作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。因此，在前部分教學需要通過 教師的講解，方能引導(dǎo)學生準確的認識，但由于中學生動手的積極性較高，好奇性強，在后 半部分教學通過采用學生動手繪制，并認真觀察，這方面應(yīng)注意積極引導(dǎo)其有利的因素進行 組織教學。根據(jù)高中新課程實施指導(dǎo)中“自主一合作一探索”的教學要求，針對本節(jié)課 知識由抽象到絕提再到抽象、空間思維難度較大的特點，采用直觀教學法、啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學生 的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與

8、程度提高的學導(dǎo)式討論教學法。在學生看書、討論的基礎(chǔ)上， 在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交流法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。 在采用回答法時，特別注意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的 學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學生的學習熱情，有效的開發(fā)各層次學生的潛在 智能，力求使學生能再原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從 書本知識回到社會實踐，提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性 的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機五、學法在方法指導(dǎo)上，主要是讓學生學會觀察、比較、歸納概括出幾何體的結(jié)構(gòu)特征，通

9、過直觀實驗，吸引學生主動、認真觀察圖形的特點，主動參與到教學中去，并且在教師的啟 發(fā)下，進行歸納概括，培養(yǎng)學生的自學能力及概括能力。力爭在新課標的要求下組織教學，為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，留給學生充分的思 考空間，在學生的辯證和討論前提下，發(fā)揮教師的概括和引領(lǐng)作用。根據(jù)學生存在以上設(shè)計過程中的心理特點，在學習方法上采用探究式學習方式，讓學 生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、 理解或信息的一種學習方式。學生在主動學的過程中需做到：學生自主建構(gòu)知識體系，充分 發(fā)揮學生的潛能；注重知識技能的提高，不同層次的學生會無形中提高自身的技術(shù)水平； 領(lǐng)悟能力強的學生提倡能力強繼續(xù)探究三視圖的識讀。由于高一學生剛從義務(wù)教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，文化基