第五輪古文文庫

1、古文選擇一、文言文關(guān)鍵在整體閱讀，一般閱讀順序是這樣的：先仔細看一遍原文，目的是了解一下全文寫的內(nèi)容。現(xiàn)在的全國題大都圍繞人物展開情節(jié)，以選記敘性的文字為 主。第二步是瀏覽一下最后概括全文的判斷題。因為此題一般要求選出錯誤的一項，且都是細 小的問題。這樣讀了以 后，對全文內(nèi)容的把握就心中有數(shù)了。第三步，再去讀原文，然后逐個做題。因為對全文理解得越透徹，做題的準確率就越高，做題的速度也越快。（當然這要結(jié)合自己的做題習(xí)慣）二、現(xiàn)在，文言文的命題思路有這樣一些變化：離教材越來越近。文言虛詞的考題大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本篇目還是有用的。對全文整體認知的考查越來越具體?？疾閷κ虑閬睚埲?/p>

2、脈的理解與把握，考查觀點認識的提煉等。三、實詞的考查：1.把意思代入原句，看詞性與意思是否解釋得通，如果還不能排除，再把它還原到原文，看具體語境。2.實詞釋義方法：文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗如：忠不必用兮，賢不必以2.實詞釋義方法：文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗如：忠不必用兮，賢不必以“人窮則反本，故勞苦倦極”相近或相反） 以”對應(yīng)“用”，所以它可以解釋成“被任用” 勞苦”同義，所以“倦極”也同義，“極”就是“疲憊”可以利用這一結(jié)構(gòu)特點推知詞義。的意思每讀書至治亂得失”得失”是反義詞，所以“治亂”也應(yīng)該是反義詞，“治”就只 能解釋成“治理得好，太平” 聯(lián)想該字熟悉的課文中的例子或在成語中的用法

3、如：貸 責無旁貸（推卸）嚴懲不貸（寬恕，饒恕）把這兩個意思代入“雖親屬不貸”，可知“寬恕”更合適或者把該字在現(xiàn)代漢語中可組的詞代入解釋如：“無所阿避”現(xiàn)代漢語中有“避免、回避、躲避”等詞，代入句中比較可知“回避”四、虛詞釋義：今更合適年考試說明給出的虛詞是18個，盡可能熟悉這些詞的用法?？磧?yōu)化下冊上的整理就 夠了。更合適五、給出觀點，篩選材料先看材料的陳述對象是否一致再看材料的內(nèi)容是否能證明觀點六、根據(jù)全文語意，找出錯誤項先把選擇肢還原到文中相關(guān)部分注意時間、事件、人物的對應(yīng)關(guān)系，注意事件內(nèi)在的因果關(guān)系，注意個別詞語的對應(yīng)解釋 七、文言文中一些固定短語的翻譯：得無：表示反詰的語氣，譯為：莫非，

4、莫不是。2.否則：是兩個詞，否：不是這樣，不然；則，相當于“就”然后：是順接連詞，可譯做“這樣以后”，或者“之后”4 然則：可譯為“既然這樣（如此），那么5.雖然：與現(xiàn)代漢語不同，“雖”相當于“雖然”，“然”相當于“這樣”，可譯作“雖然如此” “盡管如此” 6.無乃：當副詞用，可譯作“豈不是”，也可譯作“恐怕”。7.比及：等到，等到了。8 .盍：何不。曷：何不。叵：不可。9.如何，奈何，若何：它們組成固定形式，相當于漢語“怎么樣”“為什么”“什么樣”等10“如何” “奈何” “若何”：這是上述形式的擴展，相當于現(xiàn)代漢語的“對怎么樣” “把 怎么辦”。11 孰若，孰與：用做比較或選擇，可譯為“與

5、相比，誰（哪一個）”；如放在動詞前，可譯為“怎如” “何如”“怎比得上” 12.所以：表原因，譯做“的原因”表憑借或方法，譯做“用來”“靠它來”“用來的（根據(jù)、禮節(jié)、方法）”13 無論：不用說，更不必說。14卑鄙：地位卑微，見識淺陋。15 其實：它的果實，或者“那實際情況”“它實際上”“它的實利”16不過：不超過。17地方:土地方圓18.山 淆山以東。19于：9可憐:可愛，或者“值得同情”20曰于在這時，或者“在這件事上”21以為:把當作，或者“任用人做”22是指.指指給人看。示：23可以:可以憑借24至達到某種程度，或者“落到什么地步”于：25.不必：不一定，今義“用不著”26.因而：趁著某

6、個機會而27.或者：有的人，有些人28.即使：就讓（使）29.智力：智謀和力量30.前進：走上前獻上31 何苦：怕什么，怎么怕，怎么擔心社科論文閱讀一、篩選類常見錯誤選項類型：以偏概全。答非所問，或為原文未談及的問題。.改變判斷的性質(zhì)。偷換概念。5.背離語境的暗示，與材料或相關(guān)信息相矛盾。二、推理類設(shè)題方式：對原文中的說法變換敘述角度或表達的方式。對部分信息的片面理解，或?qū)φw材料中居于次要地位的性能、作用等進行夸大，從而得出一個不符合實際的結(jié)論。對原文有關(guān)材料進行錯誤的引申與分析，推斷出錯誤的發(fā)展趨勢。三、閱讀順序：1 .先通讀全文，把握文章的主要內(nèi)容。閱讀題干，把選擇肢還原到原文相關(guān)部分。

7、仔細比較、分析和原文的異同，做出判斷。特別注意某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”，注意偶然與必然、已然與將然的區(qū)別U?，F(xiàn)代文閱讀一、閱讀順序：做題時，有一點是可以肯定的，就是答案都在原文中。關(guān)鍵是看理解的程度。一般來說，考生大都讀一遍就去做題，準確率是比較低的。準確率的高低與讀的遍數(shù)、認識的程度有密切關(guān)系。讀的遍數(shù)越多，做對的可能性就越大。因為設(shè)題點比較細小，需要仔細領(lǐng)會和核對。一般要求是：1.先看一 遍全文，不是瀏覽，而是仔細閱讀。第二步是大體瀏覽一下題目，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步是結(jié)合所給的題目定位，判斷、搜尋、概括、抽取、轉(zhuǎn)化，這些方面不是一個過程，一遍成功的，

8、而是反 復(fù)進行的。這里的“定位”特別重要，是這一段還是那一段，是這幾句 還是那幾句，要權(quán)衡、推斷。一般來說，命題 者命制試題時，往往抓住中心思想、中心內(nèi)容 設(shè)題，而不是枝葉。所以權(quán)衡時，要考慮段落，乂要考慮全篇中心。二、考場操作：題目與文章文章的題目，決不是可有可無的信息。一般來說，它都會直接間接為我們的閱讀試題的作答 啟迪出一些思考，提供一 些有益的幫助。所以，在考場閱讀中，我們一定要惜字如金，仔仔 細細地過濾閱讀試題中的每一個字，包括文章前后 所標示的題目與出處，利用好每一個字所 發(fā)出的信息，解答好每一道題。文章與文段在考場閱讀中，我們同樣需要重視文章與文段的關(guān)系。既要利用對每一文段理解的

9、基礎(chǔ)來形成對整個 文章的總體把握，乂要利用對文章的整體把握來加強對每一文段的準確深入的理解?？紙鲩喿x的考察中，很多情況是 考我們的精讀，尤其是對某一段某一節(jié)的深入理解。 文段與中心句：根據(jù)中心句的相關(guān)因子作答；根據(jù)對中心句的邏輯分析解題；根據(jù)中心句 的關(guān)聯(lián)判斷解題。中心句與標志詞 利用文段里的中心句可以迅速準確地理解內(nèi)容，此外，還可以利用一些標志性的詞語來加快 對文 章的理解。如：總之、進一步說、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、乂、并且等等。有時候用的是物連， 即重復(fù)強調(diào)某一物；有時，乂采用時間、空間連接的方法。利用中心句以及標志性的詞語來提高考場閱讀的速度，常 常可以通過它們來檢索、

10、補充、概 括以及作文意補充等，以達到明重心、作比較、摳字眼、畫標志的考場閱讀中所需 的一些具 體試題的作答的目的。題面與題眼：題眼，就是題目命制時的著眼點，常常能反映出命題者在設(shè)置這道題時的測試目的，以及構(gòu) 思這道 題時的興奮點?？紙鍪敲鎸υ囶}，首先要注意讀懂題面，將命題者真正要考的地方找出來，才能有的放矢對 準靶子進行進一步的閱讀 與思考，也才能真正集中精力去解答好每一道試題。這需要我們認真分析試題的關(guān)鍵性的詞句，包括詞性、修飾成 分，乃至句式，從中找出命題的真實意圖。6.提示語與附加語 名句一、高考中名句的來源：1 .背誦篇目（基本在古文中）如：故不積跬步，無以至千里（勸學(xué)，1997年高考

11、題）非背誦篇目中的名句如：由儉入奢易，由奢入儉難（訓(xùn)儉示康，1996年高考題）課外名句（優(yōu)化上有整理的那種）如：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道（1998）二、命題者的思想導(dǎo)向：（名句的思想內(nèi)涵）揭示人類社會、客觀事物一般規(guī)律的哲理；表現(xiàn)崇高理想、遠大志向、 美好情感三、復(fù)習(xí)范圍：最近發(fā)的講義上整理好的第一到六冊古文背誦篇目中句式整齊或揭示主旨、有一定意義的句子3.平時練習(xí)中寫錯的字要特別注意。古文翻譯一、遵循三條原則：信：忠實原文意思達：合乎現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣雅：盡量美一些，保留原文的語言風(fēng)格二、掌握六種方法：1.留：凡是意義古今相同 的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器 物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。擴：把單音字換成雙音詞俗一一庸俗辱一一玷辱、侮辱拆：如：窮餓無聊，追購乂急 沒有依靠 妻子：妻子兒女4.增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5.