國家開放大學電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》2028期末試題及答案（試卷號：2079）

1、第7頁 共7頁國家開放大學電大專科現(xiàn)代老師學導論2028期末試題及答案試卷號：2079國家開放大學電大?？片F(xiàn)代老師學導論2028期末試題及答案試卷號：2079 一、選擇題在以下每題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每題2分共計20分 1專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是( )。 A醫(yī)生 B律師 C會計師 D售貨員 2老師假如不理解學生，就不可能有針對性地進展教育，不可能因材施教。因此老師應該像醫(yī)生一樣，成為( )。 A學生的診斷師 B學習的指導者 C學生的管理者 D不斷進取的人 3在師生沖突過程中，老師的體罰往往導致學生的(

2、)。 A報復 B逃避 C順從 D自尊 4許多老師認為，( )是熱愛學生的較高層次的標準。 A理解學生 B尊重學生 C喜歡學生 D懲罰學生 5“多一把評價的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，老師必須具有( )。 A. 一元化的人才觀 B以智育為核心的人才觀 C多元化的人才觀 D以德育為核心的人才觀 6在現(xiàn)代老師的教學才能中，所謂“教學操作才能”是指( )。 A老師對教學目的、教學任務、學習者的特點、某詳細內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析p 和判斷才能 B老師事先對課堂教學的目的、內容、方法等重要的教學因素進展周密詳細的方案和安排的才能 C老師在實現(xiàn)教學目的過程中解決詳細教學問題

3、的才能 D老師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進展積極主動的方案、檢查、評價、反應、控制和調節(jié)的才能 7小學老師進展教育教學科研是( )。 A可行的，是進步教學才能的有效途徑 B有意義的，但對教學才能沒有進步 C沒有必要，小學老師的主要職責是教好學生 D當今教育界所不提倡的 8對同一目的既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D負負沖突 9在老師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指( )。 A師范院校培養(yǎng) B非師范院校培養(yǎng) C不確定開展方向 D不事先聯(lián)絡工作單位 10對自己進展生涯設計的根底和前提條件是( )。 A以前搞過設計

4、 B自我反思 C想成為教育專家 D有晉升的時機 二、筒答題每題10分，共計30分 11師生關系的意義是什么？ 答：(1)師生關系對教學效果有著宏大的影響。3分 (2)師生關系對學生的個性心理、社會才能和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。4分 (3)師生關系不僅對學消費生影響，同樣也影響老師。3分 12簡述現(xiàn)代老師道德素養(yǎng)的重要作用。 答：(1)對學生的教育作用；3分 (2)在老師勞動過程中的調節(jié)作用；3分 (3)對社會生活的影響作用；2分 (4)對自身人格的陶冶作用。2分 13現(xiàn)代老師應該具備哪些教學才能？ 答：(1)教學認知才能,(2分) (2)教學設計才能；2分 (3)教學操作才能；3分 (4)教

5、學監(jiān)控才能。3分 三、闡述題闡述題主要是對理論觀點進展闡述，要求必須有聯(lián)絡實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會25分 14試述現(xiàn)代老師應具備的知識構造。 答：現(xiàn)代老師的知識是指老師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的根底知識、專業(yè)學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)歷。從老師知識構造的功能出發(fā)，可以將老師的知識構造分為四個方面： (1)本體性知識，即老師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；5分 (2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳

6、述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是詳細的教育科學知識；(5分) (3)理論性知識，即老師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(5分) (4)文化知識，即老師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。5分 此題要求有聯(lián)絡實際的內容，形式可以多種多樣，占5分。 四、分析p 題分析p 題主要是從案例山發(fā)，靈敏運用老師學的有關理論，分析p 案例，答復以下問題。分析p 題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析p 和體會。25分 15.“問題學生” (1)英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以 原諒的錯誤。幸運的是

7、麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼構造圖。正是這個包含理解、寬容和藹待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。 (2)據(jù)報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f，“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看如今在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位老師幽默的語言使得

8、大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起米，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進展下去。 問題：請結合這個事例，談談現(xiàn)階段我國老師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。 答：(1)所謂“老師的教育觀念”，是指老師在理論學習過程中和教育教學理論過程中形成的，對相關教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學才能和所教學生的個體性認識。老師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內含著老師對教育現(xiàn)象的理性認識及其對教育需求的認識，對老師的教育行為具有指導作用，影響老師對教育價值的認識以及對教育行為的改良。現(xiàn)階段的老師，特別是小學老師，起碼應該在根底教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、老師觀和教學效能感等方面形成

9、正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。7分 (2)現(xiàn)代老師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，成認學生的個體差異，充分發(fā)揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教學現(xiàn)實，我們常見的學生觀卻是把學生主要當作需要承受教育的被動者，老師是教育的權威；重視對學生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價如按學習成績把他們分別歸結為好、中、差，無視學生潛在開展的可能性：習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去衡量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這正是我們應該努力糾正的。9分 (3)在以上兩個事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導學生的學習，一位是通過幽默的故事鼓勵學生的自信心。這些處理方式對學生的人格是尊重的，特別是注意了學生潛能的挖掘，