初三生物教學(xué)教案

1、初三生物教學(xué)教案 初三生物教學(xué)教案篇1 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：能說出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能; 能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。 2、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，進展科學(xué)探究能力。 3、情感目標(biāo)：培育樂于探索生命神秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣 教學(xué)重點 1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。 2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。 教學(xué)難點 1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。 2、描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 教學(xué)思路：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠.教學(xué)難度

2、較大。因此，基于學(xué)生的閱歷創(chuàng)設(shè)問題情景，根據(jù)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路。 課前準(zhǔn)備：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件 教學(xué)方法：基于問題情景分析、推測，類比推理 教學(xué)過程： 一、引課： 1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么? (體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量) 2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質(zhì)(板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量) 二、授新課： 學(xué)生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。 現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)

3、。 結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。 學(xué)生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。 現(xiàn)象：紅墨水散開了。 結(jié)論：分子在運動。 播放動畫：糖分子在水中運動(展示微觀現(xiàn)象) 結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。 回顧生活閱歷：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質(zhì)。(板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)) 講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)

4、分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。(板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)) 問題情景： 1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。 2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。 3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。 討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化? 播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞 一、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。(細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出) 問題情景： 1、汽車沒汽油了就不能運動。 2、做了手術(shù)不能進食的病人要輸葡萄糖。 3、人饑餓時會感覺頭暈，說

5、話、走路沒力氣。 討論： 1、汽油為汽車的運動提供了什么? 2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么? 3、食物為正常人的生命活動提供了什么? 結(jié)論：提供了能量。 講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學(xué)能。 討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎?這說明什么? 結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器。 討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的 展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片 講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器-葉綠體和線粒體 (指出動植物細胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器) 討論： 1、葉綠體中的

6、葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量? 2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換? 結(jié)論： 1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。 2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。(板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器) 本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲? 1、能說出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能 2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用 板書設(shè)計：第二章 細胞的生活 第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量 一、細胞中有哪些物質(zhì) 無機物：水

7、、無機鹽 細胞內(nèi)的物質(zhì) 有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸 二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出 三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機物中 線粒體：將有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量 練習(xí)： 1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是( ) A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物 C、都是無機物 D、都是有機物 2、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是( ) A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質(zhì) D、細胞核 3、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器( ) A、葉綠體 B、線粒體 C、A和B都對

8、D、A和B都不對 4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用 A.葉綠體 B.線粒體 C.液泡 D.細胞核 初三生物教學(xué)教案篇2 教材分析 在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進一步認(rèn)識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培育學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)樂觀參加無償獻血的觀念。 教學(xué)目標(biāo) 1、例舉abo血型的類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系; 2、參加關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查; 3、認(rèn)同我國的無償獻血制度;培育珍愛自己和他人生命的

9、情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)樂觀參加無償獻血的觀念。 重點和難點 1、說出abo血型的類型及輸血的原則; 2、認(rèn)同我國的無償獻血制度。 課前準(zhǔn)備 凝集原和凝集素的模型 教學(xué)法 小品表演、談話法、討論法 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事 思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的愛好。 二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖)，介紹abo血型。 觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題： 四種血型及其劃分的依據(jù); 凝集原和凝集素的對抗關(guān)系; 凝集反應(yīng)的基本原理。 三、小品表演(輸血原則) 1、展示輸血關(guān)系

10、表。 2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則。 1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。 2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。 四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果 1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。 2、第二組主題：無償獻血教育。 3、第三組主題：明星怎樣看待獻血? 4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培育學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。 五、無償獻血 1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。 2、提出問題：同學(xué)們長大后愿意參加無償獻血嗎? 1、觀看影片，思考問題。 2、進行_。認(rèn)識

11、到無償獻血的重要性和光榮性。 六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè) 閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。 七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語言概括嗎?思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語言描述能力。 初三生物教學(xué)教案篇3 教學(xué)目標(biāo)：描述細胞分裂的基本過程;說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細胞的討論在防治癌癥等方面的價值。 教學(xué)重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細胞分裂的基本過程。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人?從一粒種子到一顆大樹，

12、小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化?學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。 二、講授新課 (細胞的生長) (細胞的分裂) (細胞分裂時染色體的變化) 1、細胞生長細胞體積的增大 2、細胞分裂細胞數(shù)目的增多 (細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞的過程)。 細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。 細胞的分裂過程(示意圖) 一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。

13、最后，在原來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。 在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細胞分裂的過程。 在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的?舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條? 那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同? 染色體在細胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細胞有幾條? 得出的結(jié)果是： 1 、兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。 2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。 結(jié)論：新細胞和

14、原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。 細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。 學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。 不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。 可以先增多一倍。 46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩部分： 哪兩部分?(提問) 注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細胞的生長 (細胞體積的增大，細胞不能無限地長大) 二、細胞的分裂 (細胞數(shù)量的增多) 練習(xí)： 1、生物體由小長大，是與細胞的_和_分不開的。 2、細胞分裂的步驟應(yīng)該是( )細胞核分裂成兩個細胞質(zhì)分成兩部分在細胞中形成新的細胞膜 A、 B、 C、 D、 3、細胞分裂的結(jié)果，新細胞與原細胞的染

15、色體數(shù)目相同，這說明( ) A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變 B、DNA分子的數(shù)量可能會改變 C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同 D、新細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍 4、細胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細胞的( ) A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生 進一步探究如果細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變?癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的?如何預(yù)防癌變? 教學(xué)反思： 對于細胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)

16、生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體?學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。 對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果根據(jù)書本用籃球和乒乓球的表

17、面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。 初三生物教學(xué)教案篇4 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七班級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧進展的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。 在前一節(jié)環(huán)境對生物的影響的基礎(chǔ)上再來考慮生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

18、。 本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。 一、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)： (一)認(rèn)知目標(biāo)： 1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點; 2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 (二)能力目標(biāo)： 1、通過分析文字和圖片資料來提

19、高說明問題的能力; 2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法; 3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。 (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識; 2、樹立生物與環(huán)境是一個不可分割的整體觀點; 3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。 二、重點和難點的確立： 1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點; 2、植物對空氣濕度的影響探究是重點，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培育探究的方法和能力。 三、教學(xué)方法： 1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多

20、媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。 2、本節(jié)植物對空氣濕度的影響的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的過程和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓能力的培育貫穿在活動的參加中。 四、學(xué)習(xí)方法： 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高

21、了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 五、教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課： 啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處， 1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系; 2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。 (二)新知學(xué)習(xí)： 1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是重點又是難點，我是這樣安排的： 第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維進展

22、的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。 第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓舞學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。 第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。 2、生物對環(huán)境的影響 生

23、物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的： 第一步：讓學(xué)生親身驗證生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論： 課前親自探究植物對空氣濕度的影響，課上溝通。這樣安排體現(xiàn) 1、有做事的過程; 2、有明確的目標(biāo); 3、有明確的結(jié)果; 4、使用語言傳達信息 5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。 學(xué)生從做中學(xué)中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。 第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題： a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有

24、什么益處? b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。 第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述生物對環(huán)境的影響的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。 第四步：播放動畫屎克螂出國記，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。 3、技能訓(xùn)練： 這是新教材的一個別有用心之處，旨在培育學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，看誰提出的問題最有價值?在問題的提出和解決中培育思維能力。 最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基

25、礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要! (三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材) 1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)? 2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響? 這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。 整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明

26、，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學(xué)習(xí)。 初三生物教學(xué)教案篇5 細菌這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)生物教科書”八班級上冊，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個方面闡述說課的內(nèi)容。 一、教材分析 (一)教材的作用和地位 細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動植物細胞的知識為基礎(chǔ)，細菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識來引導(dǎo)，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習(xí)了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生

27、殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動物、植物細胞的基礎(chǔ)上來進行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學(xué)習(xí)細菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多數(shù)個體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構(gòu)成了整個生物界。 (二)、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)： 依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實際。 知識目標(biāo)： 1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征; 2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式; 3、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進步和精細的實驗 做基礎(chǔ); 能力目標(biāo)：通過觀察培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培

28、育學(xué)生分析、解決問題的能力 學(xué)會思考，學(xué)會理論聯(lián)系實際。 德育目標(biāo)： 1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感 2、通過對細菌繁殖速度的認(rèn)識，減少細菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 (三)、本節(jié)的教學(xué)重點難點是： 1、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點; 2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。 二、教材處理： (一)學(xué)情分析： 由于班內(nèi)學(xué)生成績相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面對全體學(xué)生，不失時機的作出鼓舞的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)愛好，從而努力培育學(xué)生的邏輯

29、思維能力。 (二)教學(xué)設(shè)計： 本節(jié)課安排一課時;課堂教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認(rèn)識的進程，進而認(rèn)識技術(shù)對科學(xué)進展的推動作用;同時通過介紹巴斯德的科學(xué)討論過程，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。老師可以利用課文中的討論題“你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識?”讓學(xué)生溝通自己的看法。 在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，老師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特點。同時要讓學(xué)生在討論中溝通對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。 在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，老師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認(rèn)識。在學(xué)生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完