初中七年級上冊生物教案設計

1、初中七年級上冊生物教案設計 初中七班級上冊生物教案設計1 第一章第二節(jié)種子植物 教學目標 1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。 2.識別當?shù)爻Ｒ姷腳子植物和被子植物。 3.運用觀察的方法識別種子的結構。 重點和難點 1.運用觀察的方法識別種子的結構。 2.識別當?shù)爻Ｒ姷腳子植物和被子植物。 課前準備 老師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的_子植物、被子植物的圖片; 學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。 教學過程 一、觀察種子 菜豆種子的結構; 玉米種子的結構; 菜豆、玉米種子

2、結構的異同。 方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。 方案二：對比老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書，同學間討論溝通知道兩種種子結構。 二、產生種子的主要意義 方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。 方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。 出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么? 2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一

3、個重要原因是什么? 三、_子植物和被子植物 1.二者異同 方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。 方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。 1以_子植物、被子植物的共同點是“_”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。 2.識別常見的_子植物、被子植物 一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的_子植物和被子植物。 方案二：觀察CAI課件，識別常見的_子植物、被子植物。 3.種子的傳播方式和途徑 方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子

4、植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。 方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。 出示討論提綱： 1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用? 2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。 初中七班級上冊生物教案設計2 第二節(jié) 水分進入植物體內的途徑 教學目標 1.說出大量根毛對植物吸水的意義。 2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。 3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現(xiàn)象。 重點和難點 1.描述水分進入植物體內的運輸途

5、徑，解釋生活生產中的相關現(xiàn)象。 2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。 方案一：學生四人一組，結合已有的閱歷和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和溝通，整體感知本節(jié)內容。 方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節(jié)課內容進行整體感知。 方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內容，對本節(jié)課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節(jié)內容進行整體感知。 1.根適于吸水的特點 方案一：生物課外小組的同學講述參加老師培育長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111觀察與思考，確

6、認根適于吸水的特點。 方案二：學生根據(jù)老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。 方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。 方案四：學生直接閱讀課本上的觀察與思考四人一組討論思考題，通過小組間的表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。老師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過觀察與思考，確認根適于吸水的特點。 2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。 方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識

7、擴展不斷完善。 方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和溝通，理解根吸水實際上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。老師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。老師提出問題，啟發(fā)學生思考。二、水分運輸?shù)耐緩?1.莖的結構 方案一：學生四人小組合作，在老師的引導下首先結合已有的閱歷和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。 方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結構。 方案三：學生觀察老師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、

8、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結構。老師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活閱歷，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。 2.莖各部分的作用 方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。 方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在老師的引導下，解決問題。經(jīng)同學間的表達和溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。老師指導學生自學看書，參加小組間合作學習。 3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑 方案一：學生在老師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和溝通，確認方案。通過看課

9、本上的P111的觀察與思考，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參加老師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的觀察與思考確認導管是水分在莖內的運輸途徑。 確認導管是水分在莖內的運輸途徑 方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。 方案二：學生四人小組合作學習，經(jīng)小組間的表達和溝通，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節(jié)課內容。 初中七班級上冊生物教案設計3 一. 教學目標 通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科

10、學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培育他們的創(chuàng)新精神。 二.課時安排：12課時 三.教學準備 一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。 四.活動指導 1. 老師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。 2. 老師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學生思路，引導他們思考。老師還可向學生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學生)。 3. 老師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產生氧氣(如果教學需要，老師可先與某些學生在課

11、下做一下探討)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或老師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以老師在這個過程中要注意多鼓舞學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應給予鼓舞。 五. 評析 光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培育學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培育他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習愛好，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，老師要注意在

12、課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。 六. 備注 1. 現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術簡單，老師可根據(jù)教學需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要)。老師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。 2. 老師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。 3. 通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃

13、度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網(wǎng)。 初中七班級上冊生物教案設計4 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)課是生物學人教版七班級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活閱歷較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。 2、三維目標 知識目標 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。 區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。

14、 能力目標 提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 情感態(tài)度價值觀 設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷進展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的愛好。 3、重點和難點 重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。 難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果) 細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度); 設計實驗(應用以往的學習閱歷，是較高層次的學習)。 二、學情分析 七班級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已

15、經(jīng)觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節(jié)課采納靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生愛好，把握課堂的重點。 三、設計理念 新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面進展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在老師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。 四、教學環(huán)節(jié) (一)創(chuàng)設

16、情境，引入新課 復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。 溫故而知新，提出問題： 想看看自己身上的細胞嗎? 人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處? 引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。 (二)組織實驗，合作溝通 出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問? 疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。 設計：根據(jù)已有的閱歷，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化); 制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。 (三)歸納反思，學以致用 繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領。多

17、媒體演示不同種類的動物細胞。 (四)模擬制作，能力拓展 策略：根據(jù)書中方法分組制作。 策略：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。 (五)鞏固練習，檢測反饋 1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有_、_和_。 答案：細胞膜細胞質細胞核 2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有_、_和_結構。 答案：細胞壁液泡葉綠體 3、回憶所做的觀察植物細胞和觀察人的口腔上皮細胞的實驗。 (1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫_。 (2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴

18、一滴_和_。 (3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是_、_和_。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有_和_以及黃瓜表皮果肉細胞的_是植物細胞特有的結構。 (4)觀察植物細胞和觀察人的口腔上皮細胞的實驗中染色使用的染料都是_? (5)回憶制作動物細胞模型的過程，你認為細胞是平面的還是立體的? 答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的 4、實行人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是 A.消毒牙簽 B.消毒棉球 C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理鹽水

19、 D.鹽水 答案：C 6、動植物細胞共有的結構是 細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡葉綠體 A. B. C. D. 答案：B 五、板書設計 觀察動物細胞 (一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟 擦滴刮涂蓋染吸 (二) 觀察人的口腔上皮細胞 (三) 動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核) 初中七班級上冊生物教案設計5 教學目標 1. 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道 3. 對空氣的處理能力是有限的， 4.了解鼻、咽、喉的作用。 5.通過資料分析，培育學生分析、歸納 問題的能力。 6.意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。 7.關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。 教學重點 通過資料分析，掌握呼吸道的作用。 幻教學準備 老師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。 學生：查閱有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。 課時安排：1課時 教學過程 1.新