初中七年級(jí)生物簡(jiǎn)單教案

1、初中七年級(jí)生物簡(jiǎn)單教案 生物學(xué)又稱生命科學(xué)、生物科學(xué)，是一門(mén)由閱歷主義出發(fā)，廣泛的討論生命的所有面對(duì)之自然科學(xué)，內(nèi)容包括生命起源、演化、分布、構(gòu)造、發(fā)育、功能、行為、與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及生物分類學(xué)等。下面是給大家整理的初中七班級(jí)生物簡(jiǎn)單教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 初中七班級(jí)生物簡(jiǎn)單教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。 2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。 3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)

2、大量根毛吸水的意義。 方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的閱歷和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。 方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 1.根適于吸水的特點(diǎn) 方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參加老師培育長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111觀察與思考，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的

3、觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。 方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的觀察與思考四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與思考，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。 方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。 方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表

4、達(dá)和溝通，理解根吸水實(shí)際上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。老師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?1.莖的結(jié)構(gòu) 方案一：學(xué)生四人小組合作，在老師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的閱歷和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。 方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。 方案三：學(xué)生觀察老師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗

5、語(yǔ)、日常生活閱歷，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。 2.莖各部分的作用 方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。 方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參加小組間合作學(xué)習(xí)。 3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和溝通，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的P111的觀察與思考，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

6、 方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參加老師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的觀察與思考確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。 方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和溝通，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 初中七班級(jí)生物簡(jiǎn)單教案2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)課是生物學(xué)人教版七班級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，

7、教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。 2、三維目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 能力目標(biāo) 提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 情感態(tài)度價(jià)值觀 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷進(jìn)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

8、重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度); 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。 二、學(xué)情分析 七班級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采納靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生愛(ài)好，把握課堂的重點(diǎn)。 三、設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)

9、提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面進(jìn)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)環(huán)節(jié) (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 溫故而知新，提出問(wèn)題： 想看看自己身上的細(xì)胞嗎? 人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。 (二)組織實(shí)驗(yàn)，合作溝通 出示

10、題目，溝通：“看到題目，你有何疑問(wèn)? 疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。 設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化); 制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 (三)歸納反思，學(xué)以致用 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。 (四)模擬制作，能力拓展 策略：根據(jù)書(shū)中方法分組制作。 策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 (五)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋 1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)

11、胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有_、_和_。 答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核 2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有_、_和_結(jié)構(gòu)。 答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體 3、回憶所做的觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)。 (1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫_。 (2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴_和_。 (3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是_、_和_。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有_和_以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的_是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。 (4)觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是_? (5)回

12、憶制作動(dòng)物細(xì)胞模型的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的? 答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的 4、實(shí)行人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是 A.消毒牙簽 B.消毒棉球 C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理鹽水 D.鹽水 答案：C 6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是 細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡葉綠體 A. B. C. D. 答案：B 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 觀察動(dòng)物細(xì)胞 (一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟 擦滴刮涂蓋染吸 (二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞 (三)

13、 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核) 初中七班級(jí)生物簡(jiǎn)單教案3 教學(xué)目標(biāo) 1. 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道 3. 對(duì)空氣的處理能力是有限的， 4.了解鼻、咽、喉的作用。 5.通過(guò)資料分析，培育學(xué)生分析、歸納 問(wèn)題的能力。 6.意識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí)。 7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。 幻教學(xué)準(zhǔn)備 老師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。 學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1.新課引言 通過(guò)思考生活常識(shí)，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道

14、理。 2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 提問(wèn)生活常識(shí)，通過(guò)生活閱歷(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開(kāi)空氣，需要不斷地呼吸。 3.人體呼吸系統(tǒng)的組成 3.1通過(guò)生活閱歷，試著說(shuō)出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。 3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活閱歷，試著說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成。 3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。 4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。 5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。 6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問(wèn)題。 通過(guò)提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限。 學(xué)生從中找出相關(guān)信息。 6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題的突破。 6.2訓(xùn)練思

15、維能力。通過(guò)生活常識(shí)了解 組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 7.溝通所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。 8.呼吸道的作用 咽的作用 組織學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自進(jìn)行角色扮演，說(shuō)出自身的體會(huì)，通過(guò)身的體會(huì)，意識(shí)到邊吃邊說(shuō)的危險(xiǎn) 自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。 8.觀察會(huì)厭軟骨模型， 9.喉的作用 提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官， 了解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)注意保 引導(dǎo)學(xué)生思考喉的作用。 小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對(duì)空氣處理的能力 總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。 引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題

16、的思考。 鞏固練習(xí) 討論課后練習(xí)題。 初中七班級(jí)生物簡(jiǎn)單教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過(guò)程。 2.通過(guò)觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?3.通過(guò)分析資料等活動(dòng)，概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的，比較抽象) 教學(xué)重點(diǎn) 1.外界氣體如何進(jìn)入肺 2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)人新課 方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。 組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。 方案二：聯(lián)系自

17、己的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)比模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。 出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能 方案三：觀看錄像，小組溝通討論。 播放錄像，通過(guò)直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。 方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答提出的問(wèn)題。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出問(wèn)題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能? 2.肺與外界氣體的交換 2.1測(cè)量胸圍差 方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過(guò)程。課后每位同學(xué)測(cè)量自己的胸圍差。 提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織溝通，并做出評(píng)價(jià)。 方案二：上講臺(tái)演示的同學(xué)有意進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯(cuò)誤并糾

18、正。 在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。 方案三：學(xué)生課前測(cè)量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測(cè)量結(jié)果展示出來(lái)，并果進(jìn)行溝通討論。(課前布置，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溝通討論。) 在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問(wèn)題，得出正確結(jié)論。 2.2在測(cè)量結(jié)束后，嘗試提出問(wèn)題，并進(jìn)行溝通討論。 測(cè)重出示討論提綱，組織學(xué)生溝通討論， 討論提綱如下： 你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)? 胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說(shuō)明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng)：將手置于肋骨處，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，溝通討論，歸納出由于肋間肌

19、收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。 2.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)探究呼吸時(shí)胸廓的變化。 2.4觀察錄像或模型演示，在老師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。 2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。 2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。 通過(guò)打氣筒給氣球充氣的演示說(shuō)明。 2.3模擬膈肌運(yùn)動(dòng) 2.3.1觀察老師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。 2.3.2通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論

20、。 2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。 2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。 說(shuō)出日常生活中一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活閱歷，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢? (第二課時(shí)) 1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)提問(wèn)：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系?由學(xué)生的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化? 2.肺泡與血液的氣體交換 氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化? 觀看老師的演示實(shí)驗(yàn) a.

21、按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作; b.取兩個(gè)錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣，為什么在實(shí)驗(yàn)置中設(shè)置甲瓶? c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說(shuō)明了什么? d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別? 為什么會(huì)有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 3.氣體交換原理 嗅到老師噴出的香水，理解氣體總會(huì)從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。 向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說(shuō)明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。 肺泡與血液的氣體交換過(guò)程 3.1.1觀看掛圖，仔細(xì)聽(tīng)老師講解。理清思路，綜合概括。 3.1.2回憶所學(xué)知識(shí)，合作溝通，歸納問(wèn)題的答

22、案。 3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反饋。 將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，自己解決疑惑。 提問(wèn)：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀思考。 3.1.4小結(jié)和練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。 課后實(shí)踐 課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對(duì)比。 引導(dǎo)學(xué)生參加課后活動(dòng)，并給予評(píng)價(jià)。 初中七班級(jí)生物簡(jiǎn)單教案5 教學(xué)目標(biāo) 1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。 2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣 2.質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。 3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.老師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。 2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。 課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課 回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。 復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的? 導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。 2.空氣質(zhì)量影響人體健康 2.1資料發(fā)布 2.1.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。 課前學(xué)生通