可能性的大小

1、可能性的大小教學(xué)目標(biāo)：1、通過整理與復(fù)習(xí)， 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖， 認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性的大小，體會(huì)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。2、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)內(nèi)容：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性三、課的小結(jié)四、布置作業(yè)1、 請(qǐng)大家想一想：在什么情況下我們要用到分?jǐn)?shù)？要用分?jǐn)?shù)來表示必須把物體怎樣分？2、 口答：（1）把一個(gè)物體平均分成4 份，表示這樣的1 份，用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？表示這樣的3 份呢

2、？2）把一個(gè)西瓜分成 5 份，表示這樣的 1 份能不能用五分之一來表示？為什么？那么應(yīng)該怎樣改一改就可以用分?jǐn)?shù)來表示了？3、 分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣讀？怎樣寫那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中，我們會(huì)相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會(huì)在過往的錯(cuò)失里糾結(jié)懊悔一生。時(shí)光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會(huì)在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時(shí)光驛站，人們?cè)谀抢飦韥砣トァＲ恍┤巳糸L亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會(huì)馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個(gè)人呢？張愛玲說 “因?yàn)槎?，所以慈悲?于千萬人群中，遇見你要遇見的人，沒有早一步，也沒有晚一步，四目相對(duì)，只淡淡的問候一句：哦！原來你也在這里，這便足夠。世間最近與最遙遠(yuǎn)的距離，來自于心靈與心靈。相遇了，