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1、后進(jìn)生的心理分析按教材定制 /提高備課效率 / 內(nèi)容可編輯任教學(xué)科: _任教年級: _任教老師: _后進(jìn)生的心理分析小豐是一個(gè)高一年級的學(xué)生,家里爸爸媽媽,爺爺奶奶都特別喜歡他, 平時(shí)活潑機(jī)靈, 但是一到課堂就沒有了生氣,軟蔫蔫的,眼光發(fā)愣,在上課的時(shí)候特別喜歡睡覺。提起他的學(xué)習(xí)成績, 老師和家長就想嘆氣:原本是一個(gè)不錯(cuò)的孩子,可成績就是上不去,功課有幾門不及格,作業(yè)上也是紅叉處處,爸爸媽媽都很著急,想辦法把小敏換到一個(gè)整體水平更高的班級當(dāng)中,想讓班級的氣氛帶動(dòng)小敏學(xué)習(xí),可是他非但沒有變得努力起來,好像更討厭上學(xué)了,爸爸媽媽也無可奈何。以上這個(gè)例子中的小敏就是我們常說的“后進(jìn)生”的典型代表,像
2、他這樣的孩子一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績落后,不愛學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)成績落后的原因并不是智力因素引起的,因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)之外的其他智力活動(dòng)中都表現(xiàn)正常,甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進(jìn)生身上都表現(xiàn)明顯。那么是什么原因?qū)е逻@樣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對落后呢?第2頁/總6頁首先我們來看“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績相對落后的原因:(一)沒有調(diào)動(dòng)非智力因素的原因非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,包括孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)興趣,情感,意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績,但它也屬于動(dòng)力系統(tǒng),是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的部分。后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上,造成學(xué)習(xí)成績落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3、,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事,是父母的事,和自己無關(guān),自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被迫的行為。他們對學(xué)習(xí)也沒有興趣,不把心思放在學(xué)習(xí)上,有的孩子學(xué)習(xí)不好,玩電腦游戲卻是高手,因?yàn)楦信d趣,所以他們會(huì)投入其中,而學(xué)習(xí)不能。 意志力表現(xiàn)薄弱, 他們在學(xué)習(xí)上畏難,愛玩,因?yàn)橥娴倪^程不需要意志力的維持。(二)學(xué)習(xí)方法欠缺隨著年級上升,對孩子的要求不同,各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同,如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,不能有效的應(yīng)對學(xué)習(xí)上的問題,就會(huì)出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象。在高中階段,要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高,如果孩子還只是一第3頁/總6頁味的依賴?yán)蠋煟瑳]有自己的方法,那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時(shí),孩子就無所適從。所以有的孩
4、子表面上看并沒有調(diào)皮搗蛋,但成績也總是上不去。(三)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,跟不上步伐學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的,教學(xué)中的知識也是有一定的系統(tǒng)性,如果剛開始沒有學(xué)好,很多基礎(chǔ)知識沒有掌握,會(huì)很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。那么后進(jìn)生又有哪些心理特點(diǎn)呢?我們可以這樣來看待:(一)自卑心理在傳統(tǒng)觀念中,后進(jìn)生被當(dāng)作壞孩子,常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨或家長的訓(xùn)斥,感到在班級里抬不起頭來,懷疑自己的能力,對學(xué)習(xí)沒有信心,消極,自甘落后,形成自卑心理。 這種心理形成后, 會(huì)影響到孩子生活的各個(gè)方面,如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。(二)戒備心理后進(jìn)生因?yàn)槌煽儾蝗缫舛艿降呐u較多,這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點(diǎn)不足擴(kuò)大化,
5、認(rèn)為后進(jìn)生喜歡做壞事。即第4頁/總6頁使他們做了一些好事,也得不到應(yīng)有的肯定。周圍環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備,表現(xiàn)對關(guān)愛的不理會(huì)與漠視,不輕易的接受別人也不向別人示好,這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛,需要理解和信任。(三)逆反心理孩子在最開始的時(shí)候都是有上進(jìn)心的,后進(jìn)生也是如此,但取得了不理想成績后,由于老師和家長對孩子的成績?nèi)狈硇缘乃伎?,武斷的將一些壓力施加在孩子身上,孩子的理解與情感需要被忽視了,他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解,處處對著干。(四)惰性心理后進(jìn)生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)成了無趣的事情。學(xué)習(xí)興趣缺乏,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失,是后進(jìn)生惰性心理的根本原因,他們變得貪玩,偷懶,害怕學(xué)習(xí)。對于家長來說,明確孩子“后進(jìn)”的真正原因,調(diào)動(dòng)他們的非智力因素,幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)
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