德育體系建設(shè)展評23：臨淄二中

1、德育體系建設(shè)展評23：臨淄二中-學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價為了加快教育評價改革，扎實推進素質(zhì)教育，我校按照教 育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基2 00326號）和淄博市初中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價方案的要求， 堅持“以人為本”，在“多元智能理論”和相關(guān)“評價理論”的 指導(dǎo)下，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，實施了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評 價，收到了顯著成效。一、實施背景1、傳統(tǒng)評價的不足。教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知 明確指出，“現(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度與全面推進素質(zhì)教育的 要求還不相適應(yīng)，突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與 激勵的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差

2、異；關(guān) 注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校 評價制度等?！?；傳統(tǒng)評價的不足還表現(xiàn)在單一主體（教師）與 民主、平等的沖突；評價的工具性對評價的發(fā)展性的背離等方面。傳統(tǒng)評價已嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實施和學(xué)生的全面發(fā)展，與 當(dāng)前的教育形式越來越不適應(yīng)。2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀。首先，目前學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，評價的內(nèi)容、指標(biāo)和評價 主體雖然越來越科學(xué)，但操作層面落實并不盡人意，很多學(xué)校只 是停留在評出一個結(jié)果上，對評價過程、評價結(jié)果的運用不足， 使得評價的發(fā)展性功能沒有充分發(fā)揮出來。其次，學(xué)生的綜合素 質(zhì)評價已經(jīng)能夠成為初中學(xué)生升學(xué)的重要依據(jù)，進一步做好學(xué)生 的綜合素質(zhì)評價工作勢在

3、必行。二、評價原則（一）科學(xué)性原則：評價內(nèi)容要包含學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基 本領(lǐng)域，評價指標(biāo)體系要具體、有效，從實際出發(fā)，具有較強的 可操作性；評價主體突出多元；評價方法堅持定量與定性相結(jié)合； 評價程序科學(xué)有序。（二）發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，注重挖掘?qū)W生 的發(fā)展?jié)摿蛡€性特長。重視學(xué)生素質(zhì)的動態(tài)發(fā)展，注重學(xué)生的 發(fā)展差異，力爭通過評價反映學(xué)生發(fā)展趨勢的全貌。（三）參與性原則：評價是充滿意義和有價值的活動，活動 中主體的參與和互動，使人的情感、動機、體驗交互作用。要加 強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通， 營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學(xué)生的 自我

4、完善和民主、平等、理解、合作、和諧的學(xué)校文化的建立。（四）導(dǎo)向性原則：注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考查，引導(dǎo) 學(xué)生樹立良好的道德情操，形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良 好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力，發(fā)揮學(xué)生在評價中 的主體地位和作用，把評價的過程變成學(xué)生自我教育，促進學(xué)生 全面發(fā)展的過程。（五）可操作性原則：從實際出發(fā)，圍繞評價目的，建立簡 便易行、利于操作的科學(xué)合理的評價體系，評價方法應(yīng)具有一定 的靈活性和多樣性，努力實現(xiàn)評價作用和效益的最大化。三、評價內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價內(nèi)容包括三部分：學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā) 展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生標(biāo)志性成果。（一）學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)學(xué)生的

5、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價將依據(jù)教育部關(guān)于積極推進中 小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基200226號）中提 出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運動 與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度的發(fā)展性目標(biāo)要求組織實施。（二）學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí) 表現(xiàn)，采用多元評價，突出發(fā)展性功能，注重過程性評價和終結(jié) 性評價的結(jié)合。（三）學(xué)生標(biāo)志性成果將人生規(guī)劃、社區(qū)服務(wù)、社會實踐成果、研究性學(xué)習(xí)成果、 學(xué)生社團、比賽獲獎、科技創(chuàng)新成果及研究報告等一切能體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展和進步的成果納入評價。學(xué)生標(biāo)志性成果由教師平時記錄 或者學(xué)生申報，定期公布。四、評價的過程要實現(xiàn)評價

6、的發(fā)展性功能就必須抓住評價的過程。因此我們 把綜合素質(zhì)評價的過程納入教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。（一）評價前充分準(zhǔn)備1、讓學(xué)生明確評價的意義通過政策宣傳和制度的宣講等措施使學(xué)生明確，實施綜合素 質(zhì)發(fā)展性評價是促進學(xué)生自我反思、自我教育和自我發(fā)展的重要 手段；綜合素質(zhì)評價的結(jié)果也是對學(xué)生表彰、評優(yōu)的重要依據(jù)和 初中生畢業(yè)的主要依據(jù)之一；綜合素質(zhì)評價的結(jié)果已經(jīng)成為高中 段學(xué)校招生的重要依據(jù)。2、積累評價材料課堂記錄本一記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)各班設(shè)立課堂記錄本，每節(jié)課由任課教師將表現(xiàn)突出的 學(xué)生、小組和違紀(jì)的學(xué)生填入記錄本并簽字確認(rèn)，作為對學(xué)生進 行評價的實證材料之一。德育積分卡一全程記錄學(xué)生在校表現(xiàn)。我校實行

7、學(xué)生德育積分制，每生一張德育積分卡。每天負(fù)責(zé) 24小時值班的老師查到違紀(jì)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)的好人好事和班主任根 據(jù)班級管理記錄的學(xué)生情況均按照相應(yīng)的加減分記錄學(xué)生的德 育積分卡，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實證材料。標(biāo)志性成果一展現(xiàn)學(xué)生成長的精彩。標(biāo)志性成果既可以體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展成果，提高學(xué)生的自信心 和成就感，又是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價的實證材料，使評價更客觀。通過標(biāo)志性成果、德育積分卡和課堂記錄本等實證材料的積 累，準(zhǔn)確記錄學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，全面反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)?況，實現(xiàn)了評價過程的日常化，既能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，不 斷提高自我教育的能力，促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展， 又使評價過程更客觀公正。（二

8、）評價中扎實操作學(xué)生自評過程中，學(xué)生要對照標(biāo)準(zhǔn)，回顧自己的學(xué)習(xí)和生活， 并進行自我評價。這就是一個自我認(rèn)識、自我反思、自我總結(jié)的 過程，反思就有收獲。學(xué)生互評的過程中，學(xué)生要在心中對被評價對象的日常言行 回顧總結(jié)，并把被評價對象與其他同學(xué)、與自己進行對比，然后 評價等級?；ピu的過程即會促進他人的進步也會促進自己的反 思，是一個相互幫助共同提高的過程。教師評價的過程中，教師也會回顧每個被評價學(xué)生的日常表 現(xiàn)，促進老師對學(xué)生的進一步了解，同時也會教師的自我反思， 促進教師教學(xué)水平和管理藝術(shù)的提升。（三）評價結(jié)果及時運用為充分發(fā)揮評價結(jié)果的作用，我們設(shè)計“心靈獨白”和“愛 的心語”兩個環(huán)節(jié)。評價結(jié)束

9、，學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師對自己的評價結(jié)果，進行反 思總結(jié)，填寫“心靈獨白”。促進學(xué)生自我發(fā)展和進步?！皭鄣男恼Z”包括“同學(xué)知心話”、“導(dǎo)師的話”和“家 長的囑托”三個環(huán)節(jié)。導(dǎo)師、同學(xué)和家長根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，以不同的身份，站 在不同的視角，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，從人文關(guān)懷的角度，中肯 的提出自己的建議和希望，書寫一些鼓勵性的話語。通過這些環(huán)節(jié)實現(xiàn)生生互育，促進了學(xué)生的共同進步。也提 高了教師的教育水平，促進教師的發(fā)展。還促進了家校的溝通， 促進了孩子和家長的交流，調(diào)動了學(xué)生家長參與教育的積極性和 主動性。五、評價的呈現(xiàn)糾正把科學(xué)化片面理解為量化的錯誤觀念。評價結(jié)果采取多 樣化的呈現(xiàn)方式。堅持定性與定量相結(jié)合的原則，采用等級+評 語的主體呈現(xiàn)方式，同時輔助以大會表彰、校報宣傳、標(biāo)志性成 果展示、向家長、社區(qū)發(fā)喜報等形式提高評價的激勵作用。評語包括學(xué)生評語、導(dǎo)師評語、家長評語和評價小組的綜合 性評語。前三種評語重在體現(xiàn)人文關(guān)懷，綜合評語要概括反映學(xué) 生在六個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)方面的實際表現(xiàn)，關(guān)注個體差異，展示 學(xué)生的個人潛能和特長，表述準(zhǔn)確，言簡意賅，避免千篇一律的 套話。六、評價的效果1、我校把綜合素質(zhì)發(fā)展性評價作為德育體系建設(shè)的一個有 機組成部分，與學(xué)生成長檔案、教師全員育人進行有機整合，增 強教育效果。2、立足過程，促進了師生的發(fā)展。綜合素質(zhì)評價切