初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究 姜英杰 初中數(shù)學教學中，作業(yè)練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定消化課堂教學知識的有效手段。一些教師往往只重視課堂教學的研究設計和實施，而忽略對作業(yè)練習的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時機安排上不合理，只重視課后作業(yè)，忽略課前和課中的作業(yè)設計;有的作業(yè)內(nèi)涵和知識點不夠系統(tǒng)，片面重視大題量和高難度的練習，忽略基本知識的穩(wěn)定;有的作業(yè)內(nèi)容設計不科學，忽略學生的差異性，層次不明，重點不突出;有的只重視“做而忽略“練等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習的效果。究其理由主要是教師沒有真正認識到作業(yè)練習的地位和作用，不能科學系統(tǒng)地設計和安排作業(yè)

2、練習這一教學環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習的作用未能得到應有的開發(fā)，學生因缺乏目的性而對作業(yè)練習失去動力和目標，產(chǎn)生了形如抄襲、重復寫、應付完成數(shù)量、沒有了自主學習的時間等情形，有的學生甚至由于教師的題海戰(zhàn)術(shù)而對作業(yè)練習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分數(shù)學學習困難學生形成嚴重學習障礙，致使教學低效或無效。因此，“精心設計數(shù)學作業(yè)，提高教學有效性的研究成為一個亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場認真?zhèn)湔n精心教學的同時，教師應把作業(yè)練習作為教學的重要環(huán)節(jié)來設計和把握，使教學與練習相互促進，加強教學實效。 那么如何設計出別致、好玩兒、開放的新型數(shù)學作業(yè)，我認為應遵循以下一些原則。 一、作業(yè)設計要好玩兒味性 宏偉的科學家愛因

3、斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動學生積極主動學習的直接力量。數(shù)學學習興趣是數(shù)學學習的先導，是推動數(shù)學學習的一種意識力量。教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，假如對數(shù)學學習缺乏興趣，學生就會視數(shù)學學習是一種煎熬。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在某種意義上說，就是端正學生的學習態(tài)度。通過設計興趣性作業(yè)為學生創(chuàng)造良好的學習條件，促其形成積極的學習態(tài)度，讓學生成為學習的熱心者。開發(fā)學生獲得知識、發(fā)展能力的動力，使學生變被動為主動。新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的

4、，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機。作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，切入學生已有知識，設計出題型多樣，方式別致，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學作業(yè)。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒振奮，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。 二、作業(yè)設計要有生活性 教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋覓知識的生活原型，讓學生學習生活中的數(shù)學，這樣做促使學生靈活運用課堂所學的數(shù)學知識和方法，解決實際問題，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學，使學生逐步成為知識的實踐者。 三、作業(yè)設計要具有層次性 不同學生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方

5、面的自然差異。對他們提出同樣的標準、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實行因材施教的教育原則。以學生潛能的發(fā)展為標準，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設具有層次性的數(shù)學作業(yè)，能讓各類學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展?！安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展。事實上，教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃活力。設計作業(yè)時，就是要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學生的需要。 四、作業(yè)設計要有開放性 在作業(yè)設計時，可根據(jù)教學的內(nèi)容、生活實際以及學生已有的數(shù)學活動閱歷，

6、設計一些以學生主動摸索、試驗、思考與合作為主的摸索性作業(yè)，要求學生多角度、多方位、多渠道地解決問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極動機，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時還發(fā)展了學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造才能。 五、作業(yè)設計要有自主性 自主性作業(yè)能給學生提供獨立思考和實踐操作的機遇，因此，在作業(yè)的設計中要充分表達學生的主體地位，給學生提供自主參與摸索，主動獲取知識，運用知識的機遇，盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設計，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，摸索者和參與者。 總之，布置作業(yè)，是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際狀況，因時而異，因人而異，設計有效的數(shù)學作業(yè)。讓數(shù)學作業(yè)成