語文A版《父愛深深》說課稿

1、文檔編碼 : CO8W5A6D2O2 HR6P6G3E1U5 ZZ7X5A7G4R9語文 A 版父愛深深說課稿 一、說教材：1、教材的位置與作用：元；選自人教版語文 A 版九年義務訓練六年制第七冊第六單本單元教材主要圍繞“ 誠信、真愛” 這一主題編排了四篇文章,其中一文,讓同學感受到了誠信的魅力,而一文就 用淳樸的言語,抒寫了人間真愛,字里行間顯露出父愛的深 沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念；此文貼近同同學活實 際,探討了什么是真正的人間真愛,既能激發(fā)同學的真情實 感,又能使同學從中學習到寫作的技巧；2、教學目標：依據大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點,結合教 材本身的特點及同學實際,我擬定

2、“ 三維” 目標如下：（ 1）、學問與才能：結合上下文與生活實際體驗懂得 重點詞句,體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高 同學語言表達才能；（ 2）、過程與方法：以讀為主,引導同學在讀中積存 語言文字；創(chuàng)設情形,在讀中懂得課文,在讀與寫中升華情 感；（ 3）、情感、態(tài)度、價值觀：與現實生活相結合感悟父愛的深沉,訓練同學學會感恩父愛；3、教學重點、難點：課文命題為父愛深深,因此引導 同學體會做音箱的不簡潔和作者心情變化的過程,是達到感受深深父愛的重點；而懂得作者的心情由“ 窘”變?yōu)椤?自豪、幸?！?就是本課的難點；二、說教法和學法：為了達成本課的教學目標,我用新課標理念指導教學的 全過程,

3、遵循“ 以老師為主導,以同學為主體” 的原就,將 情境教學法貫穿教學始終,用以激發(fā)同學對生活的體驗,對 真情的感悟；并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的 教學方法,引導同學真正把握父愛的真諦；同時,積極引導 同學以“ 自主、合作、探究” 的學習方式進行學習,以讓學 生把握到學習的技巧；三、說學情分析：四年級的同學,已養(yǎng)成了良好的課前預習習慣,把握了 預習的方法,所以,課前讓同學預習文章是達到正確教學效 果的必要鋪墊；這一階段的同學,思維活躍,求知欲強,樂 于表達,對于父親的深情和關愛,老師只要把握生活本色,稍加點拔,同學便會感受深刻；（以上均制作成課件）四、說教學過程：依據教材特點及同學實

4、際情形,在教學中,我設計了四個環(huán)節(jié),（出示課件：教學程序：入情動情移情抒情）即：“ 入情動情移情抒情” ；（出示課件）：（一）、情形導入,在視聽情形和對比讀題中“ 入 情” ；本色訓練最基本的要求就是要開啟同學真情實感的“ 閘 門” ；為了讓同學對新課的學習形成猛烈的欲望和關注心理,我是通過 “ 創(chuàng)設視聽情形”和“ 對比讀題感悟”導入新課的；（課件出示教學片斷）第一播放這首歌曲,讓同學初步感知 父親的愛心,然后通過課題的兩次板書和同學的兩次對比讀 題, 讓同學進一步感受到父愛的深沉；（課件出示教學片斷）這樣就將同學的學習愛好一下子調動起來了,形成了未成曲 調先有情的課堂基調,教學也由于同學的入

5、情,而進入了積 極的狀態(tài)；（出示課件）：（二）、感受文意,在初讀課文和合作探究中“ 動 情” ；兒童的情感總是與他們對事物的熟識相連的,因此,重 要的一環(huán)是要讓同學去熟識、感受教材寓寄情感的形象；在 導入新課后,我第一引導同學依據學習目標,選用自己最喜 歡的方式初讀課文,整體感知；通過讀后的信息反饋,全體 同學都明白了課文的主要內容,即：文章表達的是“ 我” 和“ 爸爸” 一起做音箱的故事；接著引導同學自己質疑,過渡 到第一、二自然段的學習；學習這兩段主要通過同學多種形 式的讀和小組合作探究（課件出示教學片斷二）,解決“ 爸 爸為什么要和我一起做音箱” 以及“ 我們是如何做的” 兩個 重點問題

6、；通過同學多種形式的讀、質疑、合作探究以及找 重點語段和關鍵詞等方法,不僅讓同學體會到了做的這只音 箱來之不易,為文章里這位父親的舉動而動情,而且開啟了 同學學習的“ 竅門” ,培養(yǎng)了他們的朗讀、懂得、質疑和合 作學習等才能；（出示課件）：（三）、創(chuàng)設情境,在精讀課文和溝通感悟中“ 移 情” ；移情,是同學在感受人物形象為之動情時,情感趨向高 漲的表達；老師應牢牢把握同學的興奮點,順勢推動教學過 程；在這一環(huán)節(jié)中,我引導同學從細讀進入精讀,把同學的 情感移入到課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化,深刻體會到父親的愛是“ 深深” 的；主要教學策略有：1、提出目標,孕育鋪墊；在同學自讀之前,第

7、一用多 媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“ 我” 心情變化 的句子,并摸索我的心情為什么會有這樣的變化,為同學自 主探究引路；2、創(chuàng)設情形,溝通感悟；一是創(chuàng)設表演情形；為了讓同學懂得作者由“ 窘” 變?yōu)椤?自豪” 與“ 幸福” 的這一引入深層關鍵處的心情變化過程,在教學時, 我從“ 窘”字入手,讓同學開放充分的想象“ 窘”從何而來； 為了達到目的,我讓多名同學上臺表演朗讀出示課件：朗讀表演的場景；這句話：“ 是的,我爸爸和我一起做的” ；在同學的表演和老師的點拔下,同學深深的體會到了作者的“ 難為情” ；二是創(chuàng)設生活情境；在上個環(huán)節(jié)的基礎上,為了幫忙同學懂得文中另一個同學的“ 仰慕” 與

8、“ 嫉妒” ,我引導同學充分聯系自己生活中與父母一起慶祝美好時間的事例,溝通感悟自己父母的真愛, 出示課件： 聯系生活實際的場景；同學說的真,感的深； 同時在說的過程中明白了作者由“ 窘”變?yōu)椤?自豪”和“ 幸?！?的緣由；3、懂得填空,體會情感；為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情,我用多媒體出示：我會地說：“ 是的,我爸爸和我一起做的！” 讓同學填空,很多同學分別用到了“ 自豪、自豪、大聲、幸福” 等詞,并帶著這種表情去讀,出示課件：同學懂得填空的場景；與從前的“ 窘” 形成鮮明的對比,體會到“ 我” 有一個多么了不得的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法, 為懂得課文、 激發(fā)情感起到了事半功倍的

9、成效；4、舒緩氣氛,配樂朗讀；當同學學習愛好進入高漲之后,需要舒緩下來,讓同學慢慢回味,細細感受；在學習第五、六段時,我接受配樂朗讀的方法,讓同學在舒緩的氛圍 中感受到父愛的深沉,并解答：父親為什么和“ 我” 一起做 音箱,然后我又一次讓同學飽含深情的吟詠課題“ 父愛深 深” ,同學讀起來感情真摯、意味深遠,再次升華了他們的 情感；（出示課件）：（四）、回來生活,在描寫父愛和拓展 延長中“ 抒情” ；文中有情,人更有情；在這個環(huán)節(jié)里,我為同學設計了 一張“ 真情卡” ,引導同學回來生活,暢想父愛：（課件出示：真情卡）第一我再一次為同學播放歌曲, 在音樂的感悟中讓同學把自己爸爸關懷“ 我” 的話

10、語,關懷“ 我” 的事兒,記在這張卡片上； 之后,將同學作品在全班進行呈現和溝通；這樣,同學在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感 受到了來自爸爸最深最真的愛,并迸發(fā)出感恩于父愛的真 情；之后,我接受拓展延長的方法讓同學自主設計感恩父愛 的卡片作為禮物獻給自己的父親,讓同學在對父親的感謝中 終止課文的學習；五、說板書設計：1、板書 父愛深深 爸爸我 真情2、該板書設計抓住了課文描寫大事的脈絡,加以概括、歸納,有利于同學概括才能的培養(yǎng),表達了教與學的思路,“ 真情” 就是表達了教學的重點,是課文教學的縮影和教學 目的的表達；六、說教學反思：反思本課教學, 我認為,在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣,留意開啟同學真情實感的“ 閘門” ,表達了 課堂教學的生命本色；二是開源導流,引導同學開啟已有知 識倉庫的“