(部編)人教版小學語文三年級上冊《13胡蘿卜先生的長胡子》公開課教學設計0

1、胡蘿卜先生的長胡須教課方案教材剖析：本文是一篇自讀課文。作為三年級上冊第四單元的第二課（前一課永久倒不了的老屋），課文裁汰掉了最后的部分，讓學生在掌握構章法的基礎長進行完美。不單能夠展望情節(jié)，更能續(xù)寫詳細的內容，且能保持本來的寫作風格，這是統(tǒng)編教材將文學理論融入到小學階段后聚焦讀寫一體的典型體現(xiàn)。所以，我把本課的重難點設定為：“學會有理有據(jù)地展望故事中將要發(fā)生的事情，合理地續(xù)編故事”。學情剖析：三年級的學生雖是首次接觸語文教材中的閱讀策略（本次為展望）單元，但因為其知識和經(jīng)驗的累積，以及對童話故事的興趣，具備必定的展望情節(jié)的能力。本課中需要指引學生合理地展望情節(jié)，并依據(jù)原文的風格續(xù)寫故事，聚焦

2、思想力的培育，達到讀寫一體。教課目的：1、借助于都，在察看、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學生享受閱讀的情味。2、有感情地朗誦課文，領會故事包含的道理，并學會有理有據(jù)地展望故事中將要發(fā)生的事情。3、合理地續(xù)編故事。教課重難點：領會故事包含的道理，并學會有理有據(jù)地展望故事情節(jié)，合理地續(xù)編故事。課時安排：一課時教課過程：、中、/.、；、r一、課前講話同學們，你們能展望將來嗎？（依據(jù)學生的回答適合回應）老師來展望一下，你們看對不對？明日是禮拜五。明年的今日你們會比此刻長大一歲。為何我能對？（依據(jù)規(guī)律）今日這節(jié)課上完，老師保證同學們都能成為一個小小預知家。好，上課?。◣熒鷨柡?，正式上課）二、激趣導入，引出課題同學們

3、，今日有一位特其他先生到達了我們的故事里，大家來看看。（課件出示圖片胡蘿卜先生）他是誰？看上去是一位如何的先生？他在干什么？他，就是我們故事的主人公胡蘿卜先生。來，跟他打個招呼?。◣熒煌蛘泻艉}卜先生你好！）我們的故事開始了。三、共讀故事，相機設疑，促使展望1、提示閱讀方法：（1）注意課文前面的閱讀提示。（2）碰到不認識的字，能夠怎么辦？2、自讀課文第一自然段，理解“憂愁”，猜想胡蘿卜先生對胡須的態(tài)度（討厭，討厭）3、課件出示圖片及第二自然段的部分內容，教師范讀。持續(xù)指引學生猜想展望。注意指引學生關注“急忙忙忙”“近視”“沾到果醬”“營養(yǎng)品”等詞語，幫助學生合理展望。4、齊讀第三自然段，考

4、證自己的展望。5、胡蘿卜先生的長胡須在風里漂浮著，跟從者胡蘿卜先生向前走去。接下來又會發(fā)生什么呢？1）出示男孩放風箏圖片，指引察看，而后齊讀課文第五自然段。2）出示句子：胡蘿卜先生的胡須恰幸虧風里漂浮著。持續(xù)展望。展望后，自己默讀課文第六自然段，考證并修正自己的展望。6、出示鳥太太晾尿布圖片，自讀課文第7自然段。出示句子：胡蘿卜先生的胡須恰幸虧風里漂浮著。1）展望情節(jié)，溝通2）教師相機賜予評論和激勵。四、合理想象，續(xù)編故事1、請聯(lián)系課文內容，想想，胡蘿卜先生的長胡須還可能在什么情況下，幫助了誰？（教師可賜予適合的提示指引，如聯(lián)想繩索的捆綁作用、牽引作用等）2、回首課文內容，合理編寫一個結尾提示

5、：1）胡蘿卜先生清晨出門是要去眼鏡店為自己配一副眼鏡。2）最后，胡蘿卜先生對自己的胡須的態(tài)度改變了沒有？3、學生思慮后溝通自己續(xù)編的故事，教師合時評論激勵。五、回首全文，感悟主題1、經(jīng)過了一次又一次的續(xù)編溝通，我們對胡蘿卜先生的長胡須有了更深刻的認識，那么，你感覺胡蘿卜先生的胡須怎么樣？指名溝通。胡蘿卜先生最后也感覺（課件出示）：我的胡須真是太棒了！來，我們都是胡蘿卜先生，一同來夸一夸我們的胡須！（齊讀）2、想想，從“憂愁”到“太棒了”，胡蘿卜先生對自己的胡須的態(tài)度為何會發(fā)生這么大的變化呢？（幫助了他人，樂于助人）六、創(chuàng)編故事，繪寫聯(lián)合老師在課前說過，學完這節(jié)課，同學們都會成為一個小預知家。接下來，請同學們把自己對故事的展望寫下來，也能夠配上漂亮的圖畫。胡蘿卜先生的長胡須這個故事被改編成了好多圖畫書，當你們寫好畫好，老師幫大家裝訂到一同，這就是屬于我們自己的圖畫書！老師期望你們的作品！七、板書設計胡蘿先生的長胡須憂愁幫助他人T太棒了教課反?。哼@節(jié)課在輕松歡樂的氣氛中結束，教課目的的完收成效比較好，同學們能夠有理有據(jù)地進行展望，而且領會到了助人的快樂和美好。在本