教學反思-寓言二則-揠苗助長(人教版二年級下冊)_第1頁
教學反思-寓言二則-揠苗助長(人教版二年級下冊)_第2頁
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文檔簡介

1、一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。問題。字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。下：一、談話導入激發(fā)興趣。疑，學生提出許多問題，老師總結了最具代表性的幾個問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果

2、，然后帶著問題學習課文，由于是自己提出的問題，學生在學習課文時特別有興趣。二、情境創(chuàng)設點明主旨。課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導讓學境，教師直接讓學生演一演田里的小禾苗，來問學生：小禾苗，小禾苗，你怎么一情境的創(chuàng)設讓學生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。三、朗讀指導切實有效。詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再一提的是讀到農夫一邊喘氣一邊說時，通過初讀、評價、比較、示范、再讀，學生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚了個性又提高了朗讀興趣。四、激發(fā)想象引出道理。律，我們不能違背它。祁晉熹說：種田人如果嫌他兒子長得慢了，也來拔一下他兒子，那會怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理急于求成，起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中我把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起耐心得來寫，千萬不能學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。提高自我，充實自我。在上完課后，我認為還有幾個地方在處理上還欠到位：1、整堂課中，教師說的似乎多了點，學生主體性發(fā)揮的還不夠。2、朗讀

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