浙美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《同構(gòu)圖形》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同構(gòu)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)構(gòu)思：本課取材于浙美版第16冊(cè)中的第三課奇妙的視覺(jué)圖形中關(guān)于“同構(gòu)圖形”“元素替代”兩塊內(nèi)容。在翻閱了大量的相關(guān)資料和多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“元素替代”也屬于“同構(gòu)圖形”中的一種，它也是江不同的但相互有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起，形成一個(gè)有新意的、奇特的圖形，所以，我們把教材中關(guān)于“同構(gòu)圖形”“元素替代”這兩塊內(nèi)容中所涉及到的幾種不同構(gòu)成方式歸納為“替換”“拼置”和“填充”三種類型。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)，感受同構(gòu)圖形給人的強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力2、學(xué)生通過(guò)觀察分析和嘗試練習(xí)，初步了解和運(yùn)用“同構(gòu)圖形”的構(gòu)成方式3、學(xué)生應(yīng)用“同構(gòu)圖形”的構(gòu)成方式進(jìn)行

2、工藝類主題的創(chuàng)意練習(xí)，初步設(shè)計(jì)出有趣味甚至有意義的圖形，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異思維的鍛煉，樹立創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同構(gòu)圖形的三種構(gòu)成方式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：用同構(gòu)圖形的構(gòu)成方式設(shè)計(jì)出有趣味甚至有意義的圖形。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、作業(yè)素材、剪刀、紙張、彩色水筆學(xué)具：彩色水筆、記號(hào)筆五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、幻燈展示兩張對(duì)比頭像（圖1、圖2），觀察學(xué)生反應(yīng)，引出“同構(gòu)圖形”2、解釋“同構(gòu)圖形”的概念什么是同構(gòu)圖形？將兩個(gè)圖形有目的的整合在一起。（重點(diǎn)要放在“同構(gòu)圖形”不是簡(jiǎn)單的相加，而是有意義的整合）（二）探究類型，嘗試作業(yè)1、出示第二張同構(gòu)圖片（圖

3、3），讓學(xué)生與第一張經(jīng)過(guò)同構(gòu)處理的作品在構(gòu)成方式上有什么不同？通過(guò)對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)同構(gòu)圖形的構(gòu)成方式進(jìn)行觀察與分析，從而引出同構(gòu)方式之一“拼置”和同構(gòu)方式之二“替代”）2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上分析同構(gòu)圖形的構(gòu)成方式“拼置”和“替代”（用分解圖形的方式來(lái)說(shuō)明構(gòu)成方式以達(dá)到直觀有效的目的）圖3圖4圖1圖（用分解圖形的方式來(lái)說(shuō)明構(gòu)成方式以達(dá)到直觀有效的目的）圖3圖4圖1圖23、出示第三張同構(gòu)圖形（圖4），讓學(xué)生分析與前兩幅作品在構(gòu)成方式上的不同，引出構(gòu)成方式之三“填充”（教師在解釋概念時(shí)要激發(fā)學(xué)生能否用成語(yǔ)概括，畫蛇添足、偷梁換柱、鳩占鵲巢）4、教師在實(shí)物展示臺(tái)上示范這三類構(gòu)成方式的圖形設(shè)計(jì)

4、。（教師示范要注意趣味性與新穎性的表達(dá)。注意強(qiáng)調(diào)思維方法，重“形”的聯(lián)想上）5、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意嘗試。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師提供的素材（圖5）進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，選用“拼置”、“替代”、“填充”三種方式中的其中一種）三種方式中的其中一種）圖圖5圖6圖7圖86、在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（圖68）（評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在構(gòu)成方式上的運(yùn)用，其次是評(píng)價(jià)作品趣味性與新穎性）（三）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再次作業(yè)1、教師出示幾幅利用同構(gòu)成圖形創(chuàng)作的平面廣告。（圖911）引發(fā)學(xué)生感受作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力的同時(shí)思考圖形的創(chuàng)意思維，重點(diǎn)在“形與意”的結(jié)合）引發(fā)學(xué)生感受作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力的同時(shí)思考圖形的創(chuàng)意思維，重點(diǎn)在“形與意”的結(jié)合）圖9圖10圖112、教師再一次示范，完成一張“形與意”相結(jié)合的同構(gòu)圖形。3、教師出示主題，布置任務(wù)讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的形式運(yùn)用同構(gòu)圖形的方法創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（出示“保護(hù)地球倡導(dǎo)文明、關(guān)注健康”等方面的公益主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和圖形意義的思考）4、教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，提出建議或意見（教師輔導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生不但能運(yùn)用同構(gòu)的方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還要注意畫面的構(gòu)圖與用筆的問(wèn)題）（四）展示評(píng)價(jià)，拓展延伸1、學(xué)生作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)（圖1215）（師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)；注意從創(chuàng)作的思路、構(gòu)成方式、主題意義、畫面效果等來(lái)評(píng)價(jià)，最終落實(shí)到“我們都能夠同構(gòu)圖形”）