小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，接待閱讀與珍藏。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1 在這節(jié)加法中有一片面是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，察覺孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，望見有空的地方就往上寫，不懂得查看，不懂得提問，不會提問，也察覺不了問題。 在以后的數(shù)學(xué)課上就要磨練學(xué)生的看書才能，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。磨練孩子提問題的才能，只

2、有會提問題才有創(chuàng)新才有進展。還要磨練孩子的表達才能，有的孩子會計算，并且計算的分外的切實，但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。 在進位加法的時候察覺孩子有不進位的處境，還有少片面同學(xué)各位展現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要指點孩子專心留心。做完題后舉行檢查。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2 今天聽了劉老師的一節(jié)生本課?乘法豎式?，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師清晰就是一個互通互融的團隊，通過這節(jié)課，讓我們這個團隊反思的問題好多。 首先，課前小研究的設(shè)計要充分揣摩。 這節(jié)課在小研究的設(shè)計上，存在著很大的缺乏，正

3、如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設(shè)計上，清晰是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預(yù)先畫在了小研究上，這樣的設(shè)計，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有斟酌與發(fā)揮的空間，沒有了斟酌的必要，所以，學(xué)生們也不必舉行斟酌與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了斟酌的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡樸、根本、開放成了一紙空文。 在課

4、前小研究的設(shè)計上，我們更理應(yīng)一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。 原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著確定的問題，卻沒有舉行實時的更正，這清晰是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。 其次，公開課務(wù)必舉行事先的試講磨課。 無論是做什么都要舉行深入地研究，舉行充分的提前打定，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應(yīng)付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自方法識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，清晰都是一次名貴的錘煉機遇，無論是對于老師和學(xué)生來說，清晰就是一

5、次讓更多地人來給我們評課論課的最正確時機，每一次機遇都是很難得的，每一個人要進展，需要團隊的氣力，而每一個團隊的進展更離不開更多的人和團隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會讓我們的進展越來越適應(yīng)學(xué)生，越來越適應(yīng)社會的進展，要想進展只有走出去，要想進展也只有不斷地學(xué)習(xí)，然而，每一次的進步都離不開自身的充分打定，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，假設(shè)缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色，本色沒有了，何談進展。 結(jié)果，務(wù)必充分發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，彼此學(xué)習(xí)，

6、共同進展。 世界因?qū)捜荻剩捎陂_放而彌漫了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教導(dǎo)的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還好多好多，但清晰我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的變更，對于每一位老師和學(xué)生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實踐中共享交流、斟酌探討、用團隊的氣力擦亮更閃動的光彩，彼此學(xué)習(xí)、共同進展，而如何進展清晰是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路可能荊棘密布，但由于有了伙伴我們將無畏無懼。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計探索性和開

7、放性的問題，為學(xué)生供給自主探索、學(xué)習(xí)的機遇。本節(jié)課設(shè)計較好， “喜悅的動物開運動會這一生動好玩的情境，為學(xué)生營造了輕松、喜悅、融洽的課堂空氣，心愛的小動物們增加了學(xué)生留神聽講、專心學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導(dǎo)學(xué)生在概括活動中積極斟酌、探索，讓學(xué)生一步一步熟悉“倍的含義；讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的才能。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、高興的空氣中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅學(xué)識和技能得到進展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗。同時教師提防根基學(xué)識和根本技能的落實，設(shè)計的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異

8、。 1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍？教材第46頁“說一說的問題，讓個別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個學(xué)生先填好答案和算式?？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨立斟酌和解題的機遇，防止集體作業(yè)的方式。 2.教師意識到了在練習(xí)時要給學(xué)生獨立斟酌、個別作業(yè)的機遇，但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生自身解讀、理解題意的機遇。實際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們察覺自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨立采納思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體議論的方式

9、來化解難點。事實上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有抑制障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養(yǎng)和進展學(xué)生分析問題和解決問題的才能。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4 學(xué)生不確定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)賦予斷定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去查看。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度查看情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的學(xué)識，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從查看中感悟到：一向熱愛數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很留心，她看到了魚，還察覺河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去查看全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。 備課時

10、，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時報告學(xué)生要按確定的依次舉行查看，然后簡樸介紹這個圖的處境。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小摯友，每群小摯友都是三個；在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小摯友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué)生供給了形象的幾個幾的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地彼此提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活閱歷有效地理解了抽象的乘法意義。 單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不

11、利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富好玩的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、嬉戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、穩(wěn)定數(shù)學(xué)學(xué)識、提高效率。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5 一、讓學(xué)生在查看中感知 查看是思維的眼睛，是學(xué)生熟悉事物的窗口。查看是一切智力活動的開頭，它是獲取感性學(xué)識，啟發(fā)各種思維活動不成缺少的因素。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)識背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在查看、操作、推測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)識的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的氣力，掌管必要的根基學(xué)識與根本技能。 1分鐘、1秒

12、鐘這概念雖然與生活聯(lián)系分外精細(xì)，但對比抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的學(xué)識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為概括，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時間長短。學(xué)生在動眼查看、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知熟悉，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的學(xué)識。 二、讓學(xué)生在活動中體驗 新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有告成的體驗，人人都得到進展。 由此可見，學(xué)

13、生要進展，就務(wù)必體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們理應(yīng)用心設(shè)計教學(xué)情境，用心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，供給學(xué)生體驗的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極體驗學(xué)識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對學(xué)識和意義的理解和建構(gòu)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進展。 在設(shè)計1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動畫片斷?貓和老鼠?。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己熱愛的動畫片的比較，使學(xué)生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把

14、抽象的時間概念變成了學(xué)生看得見，摸得著的東西，使學(xué)生對一分鐘時間的長短有了深刻的熟悉。 三、讓學(xué)生在體驗中升華 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?使用了較多的體驗的過程，獲得的體驗，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗。學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，是精心去感悟的過程，只有讓學(xué)生在體驗中斟酌、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 一分能干什么是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學(xué)生自由選擇一項自己熱愛的活動，感受在一分鐘里能做事情好多，并不失時宜地對學(xué)生舉行珍惜時間的教導(dǎo)。

15、聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)活動，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識融入生活，為學(xué)生供給了體驗時間的機遇，學(xué)生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗活動中鞏固了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，提升了對所學(xué)概念的認(rèn)知。 反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)學(xué)識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動中，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去查看，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去斟酌，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6 一、告成之處 1、教學(xué)時充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與

16、運用數(shù) 學(xué)學(xué)識解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生察覺問題、提出問題、解決問題的才能。 2、在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動腦積極， 思維活躍。 3、加強了學(xué)生的書寫要求，讓每一個孩子在新學(xué)期都有一個良好的開端。 4、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生學(xué)識的掌管。 二、缺乏之處 1、小組活動效率不高，片面差生總當(dāng)聽眾。 2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給學(xué)生獨立斟酌的時間少。 3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽略了學(xué)生的個體差異。 4、學(xué)生察覺問題、提出問題、解決問題的才能有待加強。 三、提升措施 1、進一步完善小組議論的形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。 2

17、、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。 3、加強差生輔導(dǎo)，崇敬個別差異。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7 二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?三只青蛙分別想出了三種算法 (1)3+3+3+3+3+2=11 (2)33+2=11 (3)43-1=11 這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，提防了算法多樣化，養(yǎng)護學(xué)生自主察覺的積極性.同時啟發(fā)教師不要急于對學(xué)生的多種計算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一學(xué)識的載體和依據(jù)，對類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生查看圖意后設(shè)計了

18、這樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你打定怎樣解決這一問題? “說說你的想法，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.“33+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.“24+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.“32+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回復(fù)“14+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個，就用14，多結(jié)的7個可能很小就加7. 教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材測驗帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了

19、向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)學(xué)識自己察覺或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要崇敬每個孩子思維的天性、支持、激勵他們用自己的方法解決問題，從而達成培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義. 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8 相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機遇表示自己，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，理應(yīng)進一步的深入研究。還有一個理由是由于在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)依次讓孩子覺得別致，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)師按照依次并全部

20、板書在黑板上，原本計劃在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是對比合意的，但是可惜的是在引導(dǎo)查看兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有展現(xiàn)我想要的“大悟。 老師說的沒有錯：知道自己要達成一種什么目的，斟酌透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達成什么目的但是根本沒有想領(lǐng)會通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達成這種目的，人們常說細(xì)節(jié)抉擇成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的告成與

21、否也是如此。假設(shè)真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生察覺口訣和其對應(yīng)的算式的一致與不同，譬如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，假設(shè)把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟也由不得學(xué)生“不悟了。 多余處：為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安置了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點要求。 1請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。 2要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根 3邊擺邊把14頁下面表格填完整。 4比一比看誰的動作最快。 老師指出要求過多，不知學(xué)生是

22、否聽懂或記住。自認(rèn)為四點要求條理領(lǐng)會，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐惦記學(xué)生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。 欠慮處：在以往的口訣教學(xué)中還是對比留神口訣的記憶，譬如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標(biāo)的教學(xué)中，尤其是這節(jié)課一向在考慮口訣的切實性，認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課，沒有必要要求過高，一向在考慮躊躇的是是否把解決生活中的問題安置在本節(jié)課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給疏忽了。 在這節(jié)課中顧及過多，想表示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點也給

23、疏忽了。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9 一分能干什么這節(jié)課，是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生熟悉了時的根基上，進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是對比抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就務(wù)必結(jié)合學(xué)生的實際生活，把生活精細(xì)聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。為了達成自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計教學(xué)過程。 首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前，大量孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開頭，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高明結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學(xué)的園地，體會一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的

24、興趣也提高了。 另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列好玩的活動： 1、做口算，一分能做幾道題目 2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字； 3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些好玩的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)識背景中，原來的生活閱歷得到了重新組織、改造，掌管了數(shù)學(xué)學(xué)識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動閱歷。 一分鐘能干什么的時間估計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在從前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘畢竟理應(yīng)有多長。 課后，我留心想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時

25、表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否決的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對課堂上展現(xiàn)的問題，我一向斟酌這樣一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)畢竟要教給學(xué)生什么？僅僅一些根基學(xué)識嗎？根基學(xué)識是我們小學(xué)教導(dǎo)務(wù)必完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，可能更需要的是學(xué)生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗學(xué)習(xí)過程的喜悅。在平日的課堂活動中，我覺得理應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去查看，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去斟酌，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的閱歷去察覺 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10 ?查看物

26、體看一看(一)?的教學(xué)，我讓學(xué)生體驗查看的過程，體驗到：從不同位置查看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面；能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面查看到的簡樸物體的外形。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、查看才能，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點： 1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用學(xué)識，本節(jié)課在這一點上表達得對比突出。譬如，查看紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了學(xué)識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的喜悅。 2、給學(xué)生供給了

27、直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，提防了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗查看的方法。譬如，猜猜看美觀的學(xué)校：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景查看圖片，體驗從不同的位置查看同一物體時，外形是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時激勵學(xué)生離開自己的座位，自由地查看紙箱，把所看到的和周邊的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供給了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我斟酌的地方： 1、學(xué)生對于面的概念不是特別領(lǐng)會，在最初查看時

28、，有的孩子竟然說自己能望見四個面，甚至更多。細(xì)思理由，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想假設(shè)在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會展現(xiàn)以上問題了。 2、在課堂上曾展現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面正面紅色，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面?zhèn)让纥S色時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的察覺他說的是錯的，實時走上前校正了方才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的分外領(lǐng)會。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，悵然的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，賦予充分的斷定，無疑是我這堂課的可惜。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，假設(shè)我實

29、時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的模范，悵然我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。 在這一案例中要達成的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到：從不同的角度查看矩形物體，物體的外形是不同的，最多能查看到物體的三個面；能正確分辯從不同的角度查看到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。理應(yīng)說，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為： 一、讓孩子親身查看體驗，增長自身的閱歷，這是新課標(biāo)所看法的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ゲ榭?，去體驗，去斟酌，去表達，去評價，這樣學(xué)生所學(xué)到的學(xué)識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的

30、被動采納。 二、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心進展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。 三、這篇案例反思寫得較好的還有，留神到了缺乏并努力去探索其理由，而且這種歸因理應(yīng)說是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補或防止這些缺乏之處。 當(dāng)然，也有需要提升的地方，由于我們的課題是?構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機制的研究?，因此，無論教學(xué)還是對其的反思，都理應(yīng)精細(xì)地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)到底提高了教學(xué)效率沒有，為什么提高了或降低了，我理應(yīng)怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)

31、上冊教學(xué)反思11 ?角的熟悉?這片面內(nèi)容是在學(xué)生直觀熟悉了長方形、正方形、三角形等平面圖形的根基上學(xué)習(xí)的，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種熟悉飛躍，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要根基，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從查看生活中的實物開頭，體驗從概括情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上。本課的教學(xué)重點是能正確找出世活中的角和平面圖形中的角，知道角的各片面名稱。教學(xué)難點是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我結(jié)合

32、學(xué)生已有的學(xué)識背景，從常見的物體啟程，多組織學(xué)生舉行一些活動，豐富學(xué)生對角的熟悉。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知道角的各片面名稱，學(xué)會對比角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的查看思維才能，動手操作才能，進展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣 有這樣一句話：“聽過了，就會忘卻；看過了，就會記?。蛔鲞^了,就會理解。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),提防學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12 1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課開頭時，利用學(xué)生熟諳的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到希奇

33、好玩，接著通過問題“望見這兩只蝴蝶,你察覺了什么呢？從而使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，為熟悉對稱物體的共同特征打下了根基。 2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。 在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后，親自剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌管對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。 3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。 為學(xué)生供給充分的實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動參與

34、。本節(jié)課按“初步感知對稱親身體驗對稱探索賞識對稱辨析拓展對稱的思路開展教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，限度的讓學(xué)生參與到探究新學(xué)識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)識的生長過程，感悟?qū)W法，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧進展。例如讓學(xué)生查看美觀的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，陳述自己的察覺。又如，議論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以斷定和贊許。再如，表示學(xué)生剪出的對稱圖形，陳述生活中哪些東西是對稱的擴展了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗告成的喜悅，磨練他們的學(xué)習(xí)的才能。 4、存在一些缺乏之處， 、軸對

35、稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師表示了左右對稱衣服，但在賞識對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，輕易給學(xué)生造成思維定勢。 、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有多數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來察覺規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。 、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和缺乏有待于改正。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13 ?大數(shù)的熟悉?教學(xué)反思本單元在學(xué)生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根基上，進一步熟悉更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌管更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，熟悉近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個片面：億以內(nèi)數(shù)的熟悉、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的熟悉。這一單元學(xué)生

36、熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸對比少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明心愛，課外學(xué)識豐富，熱愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有確定難度，但他們分外樂于采納挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)識與生活的緊密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)識和方法解決實際問題的才能。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的教導(dǎo)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)空氣濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。 結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有確定的感性熟悉：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌管大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學(xué)識，讓學(xué)生自己去察覺、去體會、從而理解這些學(xué)識。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14 20 xx年11月27日，我執(zhí)教了?搭配?一課。本課是其次課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌