音樂學(xué)專業(yè) 音樂教育中理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

1、 題目（中文）：音樂教育中理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（英文）：The Relationship Between the TheoreticalStudy and Skill Training in Music Education選題登記表題 目音樂教育中理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系本選題的意義及國(guó)內(nèi)外發(fā)展簡(jiǎn)況：一、本選題的意義：素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，不可避免地會(huì)有很多問題需要逐步解決。就音樂教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在主要存在著片面地理解音樂理論與技能訓(xùn)練在音樂教育中的地位和作用，專業(yè)藝術(shù)學(xué)校注重技能技巧，忽視理論學(xué)習(xí)，師范學(xué)校的音樂專業(yè)教育中注重理論，忽視技能訓(xùn)練。大部分學(xué)生忽視一方面，而片面強(qiáng)調(diào)另一方

2、面的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作為音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)明白音樂理論課與專業(yè)訓(xùn)練之間是相輔相成，相互依托的關(guān)系。二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展簡(jiǎn)況：國(guó)外的音樂教育中，學(xué)生不僅要具備高素質(zhì)、高水平的表演技能，還必須有扎實(shí)的音樂文化基礎(chǔ)知識(shí)，音樂的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐厚的理論知識(shí)與基礎(chǔ)技巧的結(jié)合。這幾年國(guó)內(nèi)在音樂教學(xué)大綱中也對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)這樣規(guī)定“要求學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧；能分析一般音樂作品；有一定的范唱能力”?？梢娕囵B(yǎng)音樂教育學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)中高等學(xué)校教師和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的音樂教育工作者，以提高國(guó)民音樂素質(zhì)，進(jìn)行音樂文化的普及教育。研究?jī)?nèi)容：本文研究音樂教育中理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的結(jié)合處理相關(guān)問題，重點(diǎn)是研究理論與技能訓(xùn)

3、練在音樂教育中的作用，通過對(duì)已有文獻(xiàn)的研究，來(lái)認(rèn)識(shí)到理論與技能訓(xùn)練在學(xué)音樂中的巨大作用。研究方法、手段及步驟：本論文的研究方法主要分為資料收集法、分析資料法、理論結(jié)合實(shí)際方法三方面。首先研究理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，然后研究二者的關(guān)系，最后分析二者關(guān)系在音樂教育中的重要性以及如何將二者關(guān)系很好的運(yùn)用到音樂教育中。主要參考文獻(xiàn)：1曾曉萍.平衡高師聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系J.北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011,(7):35.2馬東風(fēng)、張瑾.音樂教育理論與科研方法論M.中國(guó)言實(shí)出版社 ,2014.113王雷.談音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性J.音樂大觀,2011,(11)

4、:160-161.4吳群蓮.我國(guó)藝術(shù)教育在職業(yè)教育中的作用J.文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐,2010,(4):20-21. 5張屬馨.淺談音樂理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要性J.新一代,2015,(5)6崔雅君. 論奧爾夫教學(xué)法在音樂課中的應(yīng)用D.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016. 7席玲玲.論高師音樂教育中聲樂與器樂技能訓(xùn)練的平衡發(fā)展J.音樂探索,2013(03):134-137. 8嚴(yán)肖虹.音樂欣賞教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)人文精神J.中國(guó)音樂教育,2002(05):22-23. 9張慧琴.談微格教學(xué)在高師音樂教育中的運(yùn)用J.藝術(shù)教育,2007(03):46-47.10楊睿.高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)分析J.藝術(shù)探索,2

5、007(06):108+113.時(shí)間進(jìn)度：論文將利用14周的時(shí)間完成。具體安排如下：第一周、第二周確定論文題目，并完成開題報(bào)告，與老師進(jìn)行交流。第三周-第七周根據(jù)題目和開題報(bào)告搜集相關(guān)資料。第八周完成初稿，并交于老師批閱，聽取老師的意見，進(jìn)行修改。第九周二稿完成，并交于老師批閱，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行完善。第十周三稿完成，交于老師批閱并定稿。第十一、十二周在老師的組織下進(jìn)行模擬答辯，找出問題并解決問題。第十三、十四周準(zhǔn)備并完成正式答辯。 年 月 日摘 要目前,在音樂教育的教學(xué)體系中，各相關(guān)院校對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容的安排都越來(lái)越重視和嚴(yán)格，因?yàn)榇嬖谥糠謱W(xué)生偏重于某一方面的較嚴(yán)重的問題。音樂教育專業(yè)

6、的學(xué)生應(yīng)知道音樂理論課與專業(yè)技能訓(xùn)練之間是相輔相成,相互依托的關(guān)系。音樂教育學(xué)科的教師需要了解自身教學(xué)目標(biāo)是培育整體素養(yǎng)高的教育性人才，不能只簡(jiǎn)單的重視演唱技能,而不注重學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)與素質(zhì)文化水平以及教學(xué)運(yùn)用能力。因此,為了完善教育體系的整體發(fā)展以及發(fā)揮音樂教育的重要作用,我們必須清晰音樂教學(xué)體系中專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。關(guān)鍵詞：音樂教育；理論學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練；關(guān)系A(chǔ)bstractAt present, in the teaching system of music education, all related institution have paid more and more

7、attention to the arrangement of curriculum and the content of courses because of the more serious problems that some students are inclined to focus on. Music education students should know that the relationship between music theory courses and professional skills training is complementary and mutual

8、ly dependent. Teachers of music education should be clear that the direction of music teaching is to cultivate a group of educational talents with comprehensive qualities. Its not only possible to favor students skills in singing performance, but also to focus on students professional theoretical ba

9、sis and quality, cultural level and teaching ability. Therefore, in order to improve the overall development of the educational system and play and important role in music education. We must clarify the relationship between professional theoretical learning and skills training in the whole of music

10、teaching system.Keywords: Music Education; Theoretical Study; Skills Training; Relationship目 錄上海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠(chéng)信聲明上海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠(chéng)信聲明上海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題登記表上海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)記錄表 = 1 * ROMAN I = 2 * ROMAN IIIV中文摘要及關(guān)鍵詞V英文摘要及關(guān)鍵詞VI TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc511168144 一、緒 論 PAGEREF _Toc511168144 h 1

11、 HYPERLINK l _Toc511168145 二、音樂教育中開展的理論學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc511168145 h 1 HYPERLINK l _Toc511168146 （一）當(dāng)前音樂教育中要求學(xué)習(xí)的主要理論課程 PAGEREF _Toc511168146 h 2 HYPERLINK l _Toc511168147 （二）如何進(jìn)行理論學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc511168147 h 2 HYPERLINK l _Toc511168148 三、音樂教育中開展的技能訓(xùn)練 PAGEREF _Toc511168148 h 3 HYPERLINK l _Toc511168149 （

12、一）當(dāng)前音樂教育中技能訓(xùn)練的主要要求 PAGEREF _Toc511168149 h 3 HYPERLINK l _Toc511168150 （二）如何開展技能訓(xùn)練 PAGEREF _Toc511168150 h 3 HYPERLINK l _Toc511168151 四、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 PAGEREF _Toc511168151 h 4 HYPERLINK l _Toc511168152 PAGEREF _Toc511168152 h 6 HYPERLINK l _Toc511168153 （一）音樂理論的教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí) PAGEREF _Toc511168153 h 6 HYPE

13、RLINK l _Toc511168154 （二）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練需互動(dòng)加強(qiáng) PAGEREF _Toc511168154 h 6 HYPERLINK l _Toc511168155 六、如何將二者關(guān)系很好地做到在音樂教育中的結(jié)合 PAGEREF _Toc511168155 h 7 HYPERLINK l _Toc511168156 （一）合理分配音樂理論知識(shí)的課堂設(shè)置 PAGEREF _Toc511168156 h 7 HYPERLINK l _Toc511168157 （二）理論結(jié)合實(shí)踐 PAGEREF _Toc511168157 h 8 HYPERLINK l _Toc511168158

14、 （三）注重交流與借鑒 PAGEREF _Toc511168158 h 9 HYPERLINK l _Toc511168159 七、結(jié) 語(yǔ) PAGEREF _Toc511168159 h 9 HYPERLINK l _Toc511168160 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc511168160 h 11一、緒 論就現(xiàn)在的音樂教育來(lái)說(shuō)，主要存在著片面地理解音樂理論與技能訓(xùn)練在音樂教育中的地位和作用，專業(yè)藝術(shù)學(xué)校注重技能技巧，忽視理論學(xué)習(xí)，師范學(xué)校的音樂專業(yè)教育中注重理論，忽視技能訓(xùn)練。長(zhǎng)久以來(lái)，在當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域中出現(xiàn)下面的問題，理論領(lǐng)域的學(xué)生覺得，只需要單純的學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)就行，不需要關(guān)

15、注表演技巧知識(shí)，有些學(xué)生并不認(rèn)可技巧熟練的人；音樂表演同學(xué)覺得只要需要表演和彈奏，具有熟練的技巧，只知道不斷的練習(xí)技巧，而不關(guān)注理論方面學(xué)習(xí)。學(xué)校也就各專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練方面安排了各里識(shí)與所擁有的音樂技能是相輔相成、相互依托的關(guān)系。同樣，作為教師也必須把握好音樂教學(xué)的方向，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)的音樂教育人才，不能只偏向?qū)W生的表演技能，而不注重學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)與素質(zhì)文化水平以及教學(xué)運(yùn)用能力1。本文將先闡述理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的內(nèi)容，然后總結(jié)二者的關(guān)系，最后分析二者關(guān)系在音樂教育中起到的重要作用?！袄碚摗迸c“技能訓(xùn)練”的互動(dòng)加強(qiáng)決定學(xué)好音樂的可能性 ，音樂學(xué)是當(dāng)前重要的綜合性、實(shí)踐性

16、突出的科目，因此需要其他學(xué)科的扶持和幫助，理論課與實(shí)踐課是音樂專業(yè)學(xué)生課程要求中的兩種課型。理論課一般包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課和公共文化課；實(shí)踐課主要包括個(gè)人專業(yè)課和理論展現(xiàn)課。理論課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高文化修養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；實(shí)踐方面的課程是為了提高應(yīng)用水平，習(xí)得實(shí)訓(xùn)技能。兩種課程的設(shè)置各司其職，相互照應(yīng)，目標(biāo)是培育技能應(yīng)用性學(xué)生2。二、音樂教育中開展的理論學(xué)習(xí)音樂理論體系中的不同章節(jié)與內(nèi)容，如同鏈條彼此聯(lián)系。假如缺乏樂理知識(shí)，那么后續(xù)的和聲理論將非常難以理解，和聲的進(jìn)行困難也將直接影響接下來(lái)的比如配器、復(fù)調(diào)、曲式等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生無(wú)法開展后面的學(xué)習(xí)?？傊?，樂理是音樂啟蒙和音樂學(xué)

17、習(xí)的基石，部分學(xué)生只是想接觸并淺學(xué)關(guān)于聲樂和某一器樂，樂理就足以為他們的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但對(duì)于專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)能力，且持續(xù)拓展到其他領(lǐng)域，此時(shí)，需要學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，比如：旋律撰寫、和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式等相關(guān)內(nèi)容。另外，還需要掌握部分古往今來(lái)的音樂發(fā)展歷程，感悟各個(gè)階段與各個(gè)地區(qū)的音樂文化和不同風(fēng)格。這將使你明白世界各地不同的音樂理論的進(jìn)況，理解音樂理論發(fā)展變化以及各式各樣的音樂風(fēng)格對(duì)各時(shí)期作者的影響，對(duì)進(jìn)行音樂表演大有益處3。（一）當(dāng)前音樂教育中要求學(xué)習(xí)的主要理論課程1、基本樂理（音的高度與記譜法，節(jié)奏，節(jié)拍，調(diào)式，調(diào)號(hào)，音程，和弦，移調(diào)）2、中西方音樂史3、音樂教學(xué)論4、

18、曲式分析（多聲部，復(fù)調(diào)）（二）如何進(jìn)行理論學(xué)習(xí)1、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，不固守課本的枯燥理論。教學(xué)中將復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化，以教師的精講與學(xué)生的聯(lián)系為主，教師對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在不同的情況下進(jìn)行教學(xué)方式的變通。除了課本內(nèi)本身帶有的固定內(nèi)容外，教師應(yīng)添加輔助性、趣味性的材料，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并幫助他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和變通。2、打好扎實(shí)的樂理知識(shí)的基本功。任何課程都是以樂理為基礎(chǔ)的，一環(huán)套一環(huán)的過程中，當(dāng)樂理知識(shí)掌握很熟悉的情況下，各種音樂知識(shí)學(xué)起來(lái)會(huì)容易很多。3、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。練習(xí)題型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，多媒體的發(fā)展輔助等，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新有利于我們?cè)诶碚摽菰飳W(xué)習(xí)中換方式和心態(tài)掌握。4、在教學(xué)的過程中，

19、播放相關(guān)音響，將理論與音響結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生的直觀感受和加快學(xué)生的理解進(jìn)程。三、音樂教育中開展的技能訓(xùn)練歌唱技巧、樂器演奏水平、即興伴奏與指揮技巧、舞蹈技巧等是音樂技能以及表演的主要技巧和能力。教師自身的技能、教學(xué)方式與素材選擇等會(huì)作用于學(xué)生音樂技能與水平提升。音樂教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)期需要持續(xù)學(xué)習(xí)與充實(shí)自身。教師之間、學(xué)生之間需要自主加強(qiáng)溝通，共享自身的學(xué)習(xí)想法和體會(huì)。這樣不僅可以讓教師更清晰地了解教學(xué)成果并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和形式進(jìn)行變通和改革，也是學(xué)生提升本身學(xué)習(xí)水平與積極性的重要方式，教師與學(xué)生各自扮演好屬于自己的角色在整個(gè)音樂教學(xué)體系中，各司其能卻相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。（一）當(dāng)前音樂教育中技能訓(xùn)練

20、的主要要求1、演唱演奏能力與教學(xué)水平、認(rèn)知與了解作品內(nèi)涵的水平、最后和技能展現(xiàn)的能力相融合。2、研究作品且對(duì)其開展相應(yīng)的藝術(shù)處理和整合。3、培育將作品的背景、特色、創(chuàng)作主旨和表演感情結(jié)合的能力。4、培養(yǎng)將音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色等重點(diǎn)添加到相應(yīng)系統(tǒng)內(nèi)(比如調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍)讓其更加有序的能力。5、培養(yǎng)即興創(chuàng)作、改編的能力。6、培養(yǎng)合唱指揮的能力。（二）如何開展技能訓(xùn)練1、課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)實(shí)踐的融合。在此類教育領(lǐng)域中，在理論學(xué)習(xí)的時(shí)候也需要持續(xù)強(qiáng)化技能培訓(xùn)。舞臺(tái)演出不只能檢驗(yàn)自己的理論專業(yè)學(xué)習(xí)成果，還可以在表演和演出中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)和反饋。2、通過真實(shí)演出實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。表演和演出是一種有效的檢驗(yàn)

21、成果的形式。目前現(xiàn)有的教學(xué)大綱中舞臺(tái)表演所占比重在教學(xué)要求和考核中相對(duì)較小，應(yīng)加大這方面的比例來(lái)進(jìn)行其他教學(xué)方面的檢驗(yàn)和發(fā)展。在這當(dāng)中，不僅應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的表演功底和綜合素質(zhì)水平，還應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生自身在實(shí)踐中的各方面主觀能力。3、藝術(shù)實(shí)踐實(shí)施也是教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)踐活動(dòng)的舉辦次數(shù)，為學(xué)生提供檢驗(yàn)成果的演出和表演機(jī)會(huì)；為教師提供相互分享和借鑒學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的座談會(huì)、講座等活動(dòng)。除此之外，應(yīng)邀請(qǐng)音樂專家和外校音樂教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和分享，借鑒和提取他們的優(yōu)秀教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法以提高自身在以后實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐表演中的能力4。4、利用課堂學(xué)習(xí)得到較高的能力，比如：從不同音符、

22、節(jié)奏、音色的控制與對(duì)作品的全面了解。舞臺(tái)演出是自身掌握知識(shí)的實(shí)踐，可以讓之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到鍛煉、呈現(xiàn)與反饋。5、應(yīng)在多方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，如鑒賞、表現(xiàn)方式。讓學(xué)生明白如何進(jìn)行檢視與反饋。拓展音樂視野與深化音樂感悟。6、關(guān)注學(xué)生的音樂心理，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自信心和正確的音樂態(tài)度，呈現(xiàn)在科學(xué)的音樂表現(xiàn)中。四、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系在任何的事物和學(xué)習(xí)中，都能總結(jié)出以下結(jié)論：1、實(shí)踐是理論的重要條件，也就是其對(duì)理論具有決定功能。2、理論對(duì)實(shí)踐具有反作用，充足精準(zhǔn)的理論可以指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，不正確的理論會(huì)起到負(fù)面影響。3、理論與實(shí)踐彼此聯(lián)系、互相成就，我們需要充分重視兩部分的緊密關(guān)系，孤立地強(qiáng)調(diào)一個(gè)

23、方面。在音樂教育中也同樣具有相似的原理。音樂理論與專業(yè)技能訓(xùn)練相輔相成，相互依托5。一名優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)和參與者，不僅能發(fā)揮較高水平的實(shí)踐技能還具有完整的音樂綜合素質(zhì)和素養(yǎng)：1、動(dòng)人的音樂和精彩的表演看似以高超的演奏或演唱技巧為基石，但它們需要結(jié)合很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能達(dá)到一個(gè)更高的層次。我們音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基底如果不夠牢固，就只能通過刻板印像來(lái)進(jìn)行音樂的表演和輸出。首先只有接觸、熟悉并掌握理論方面的知識(shí)，才能有欣賞、加工、表現(xiàn)音樂的能力，才能得心應(yīng)手地結(jié)合所學(xué)理解音樂并在音樂的各項(xiàng)工作中加以創(chuàng)新和運(yùn)用。有音樂追求的學(xué)習(xí)者還應(yīng)探究更深水平的理論知識(shí)，將此與所備技能結(jié)合來(lái)達(dá)到更高音樂藝術(shù)的造詣。只有這些

24、都熟練掌握，才能深入理解作品的含義。沒有這些理論作為基礎(chǔ)，在演繹各種音樂作品無(wú)法與掌握的技巧相融合，在訓(xùn)練技能的過程中也相當(dāng)困難。2、技巧的掌握也是演奏或演唱必不可少的，是將所學(xué)理論加以展現(xiàn)和表演方式。一首精彩的音樂呈現(xiàn)，要想通過視聽的第一印象走進(jìn)觀眾或聽眾的內(nèi)心并留下深刻的印象，站在歌唱者或演奏者來(lái)的角度上，需要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能。相反，了解的技能不夠嫻熟或高超，就不能夠完整地展現(xiàn)表演者想傳達(dá)給觀眾或聽眾他們想傳達(dá)的情感或共鳴，就不能呈現(xiàn)出舒緩的、亢奮的、焦躁的、沉穩(wěn)的各種需要呈現(xiàn)的音樂感情。3、在具體教育時(shí)期，奠定理論基礎(chǔ)的時(shí)候也需要持續(xù)促進(jìn)技能實(shí)踐的發(fā)展。舞臺(tái)表演不只能充分展現(xiàn)自身理論運(yùn)

25、用水平，也可以檢驗(yàn)自己的技能練習(xí)成果?？偠灾M(jìn)入音樂教育領(lǐng)域就需要利用理論學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，比如：從不同音符、節(jié)奏、音色的控制與對(duì)作品的深入了解。在演出的時(shí)候需要充分呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，積累課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法體驗(yàn)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)教育是目前全球各個(gè)國(guó)家都非常關(guān)注的重要部分，此類教育是藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)非常常見的科目，相關(guān)教育家為了把音樂傳遞給更多的人而奮起反抗。音樂課程教學(xué)和學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展6。音樂教育中的教學(xué)方法非常重要，要平衡和注重理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)造能力，先學(xué)習(xí)重要與基礎(chǔ)的知識(shí)，奠定基礎(chǔ)才可以在實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。只有這樣才能改善我國(guó)的音樂教學(xué)

26、狀況和音樂教學(xué)質(zhì)量，起到素質(zhì)教育的目的，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的目的。所以在音樂教育中不僅要學(xué)好理論知識(shí)，同時(shí)還要去實(shí)踐，二者相輔相成，缺一不可。重視現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)去充分且自信地去展現(xiàn)個(gè)人的才華，這樣如此我們才可以得到更好的鍛煉。理論知識(shí)不只要學(xué)習(xí)，此外也需要充分了解和熟練使用。課程的學(xué)習(xí)最終通過實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，所以音樂實(shí)踐和學(xué)習(xí)的結(jié)合才能為我們最終呈現(xiàn)良好的形象。假如缺少現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，音樂美的感受與認(rèn)知就不能呈現(xiàn)出來(lái)。因此我們需要在掌握理論知識(shí)的時(shí)候，不斷進(jìn)行實(shí)踐，如此才可以持續(xù)充實(shí)自己。（一）音樂理論的教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)長(zhǎng)久以來(lái)，在社會(huì)音樂教育中出現(xiàn)下面的問題，理論領(lǐng)域的

27、學(xué)生覺得，只需要單純的學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)就行，不需要關(guān)注表演技巧知識(shí)，有些學(xué)生并不認(rèn)可技巧熟練的人；音樂表演同學(xué)覺得只要需要表演和彈奏，具有熟練的技巧，只知道不斷的練習(xí)技巧，而不關(guān)注理論學(xué)習(xí)。學(xué)校也就各專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練方面安排了各自有所偏重的課程。因此，更多的人關(guān)注到課程結(jié)構(gòu)上的整體性與平衡性，此外需要提升不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與理論水平。從音樂專業(yè)學(xué)生考試的現(xiàn)狀來(lái)看，許多報(bào)考高等音樂學(xué)院或高校音樂專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行音樂專業(yè)考試入學(xué)前，并沒有接觸過任何關(guān)于音樂理論方面的學(xué)習(xí)，甚至最基本的樂理知識(shí)都相當(dāng)薄弱，只是擁有一定的演唱演奏技能。這樣的現(xiàn)象來(lái)自于各個(gè)綜合類學(xué)校對(duì)音樂課程方面的

28、普及的缺失，也來(lái)自于各個(gè)高校應(yīng)試系統(tǒng)根植，讓音樂藝考生在考試前有“臨時(shí)抱佛腳”的可能性，卻沒有打好理論學(xué)習(xí)的根基。除此之外，教育體制對(duì)于藝考生文化課方面的低要求使得音樂專業(yè)的學(xué)生更加盲目偏向?qū)τ谧陨硌莩葑嗉寄艿奶岣?，忽視綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。而在順利入學(xué)高等院校的音樂專業(yè)之后，許多學(xué)校教學(xué)課程的配置中也相對(duì)忽視對(duì)于理論方面的加強(qiáng)與鞏固，相對(duì)重視學(xué)生技能方面的提高以展現(xiàn)教學(xué)方面的成果，學(xué)生也更因?yàn)閷W(xué)校課程的導(dǎo)向而沒有切換音樂學(xué)習(xí)中各方面所占的學(xué)習(xí)比例。這些問題對(duì)于樂理和理論知識(shí)的推廣存在著很大的阻力。（二）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練需互動(dòng)加強(qiáng)有些同學(xué)很喜歡練琴、練聲。但是他沒好好學(xué)音樂理論，就靠自己的音樂感

29、彈成一首曲子或者唱一首歌，所以他唱的歌或彈的曲子有些錯(cuò)誤有些不準(zhǔn)。優(yōu)美的旋律，精彩紛呈的表演需要借助于熟練的演奏或演唱技巧來(lái)呈現(xiàn)，而表演者自身對(duì)于音樂的理解和情感的掌握則需要通過對(duì)理論知識(shí)的深入和音樂背景的了解。在平時(shí)音樂技術(shù)的訓(xùn)練中，我們應(yīng)了解理論學(xué)習(xí)與技巧掌握的關(guān)系密不可分，二者應(yīng)相輔相成，因?yàn)槔碚撌羌记傻闹伟?，技巧是理論的展現(xiàn)和反饋物。此時(shí)可以利用對(duì)音樂理論的深入研究，提升自身對(duì)音樂作品的鑒賞水平，根據(jù)個(gè)人認(rèn)知和了解促使音樂藝術(shù)形式進(jìn)入全新的境界。所以，“理論”與“技能訓(xùn)練”的互動(dòng)加強(qiáng)決定學(xué)好音樂的可能性。提升藝術(shù)整體素養(yǎng)與音樂審美水平是培育“一專多能”整體發(fā)展的專業(yè)人才的人文基礎(chǔ)要素

30、。聲樂和器樂的學(xué)習(xí)時(shí)期不只要了解眾多技能，此外也需要充分了解與掌握相關(guān)理論知識(shí)，提升自身音樂素養(yǎng)與藝術(shù)整體水平 席玲玲.論高師音樂教育中聲樂與器樂技能訓(xùn)練的平衡發(fā)展J.音樂探索，2013（03）：134-137.7。由此可見，音樂理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練互動(dòng)加強(qiáng)的重要性。 席玲玲.論高師音樂教育中聲樂與器樂技能訓(xùn)練的平衡發(fā)展J.音樂探索，2013（03）：134-137.六、如何將二者關(guān)系很好地做到在音樂教育中的結(jié)合（一）合理分配音樂理論知識(shí)的課堂設(shè)置從根本上來(lái)說(shuō)，科學(xué)的音樂理論課堂的時(shí)間配置是音樂專業(yè)學(xué)生提高綜合水平的基礎(chǔ)工程。對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂理是開啟音樂學(xué)習(xí)之路的第一道門，因此必須有著不

31、可忽視的地位，對(duì)音樂學(xué)習(xí)中的技能訓(xùn)練起著很好的促進(jìn)作用。因而音樂理論課應(yīng)該合理編排時(shí)間，科學(xué)地穿插在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的整體教學(xué)體系中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格考核學(xué)生所學(xué)課程，將理論課作為重點(diǎn)內(nèi)容并與其他課程進(jìn)行相輔相成，想互呼應(yīng)。當(dāng)今，許多音樂專業(yè)的學(xué)生很難真正喜歡上音樂，其中主要因?yàn)槿狈σ魳沸蕾p和體驗(yàn)課程的熏陶與接觸。羅曼羅蘭指出：“音樂最主要的價(jià)值不就是其單純的呈現(xiàn)人的靈魂，呈現(xiàn)出那種在流露出來(lái)以前長(zhǎng)期在心中積攢與蕩漾的內(nèi)心生活秘密嗎？”音樂是人類精神活動(dòng)的表現(xiàn)形式，其屬于重要的人的藝術(shù)，不管是創(chuàng)作者通過音樂表述感情還是接收者感知音樂內(nèi)在感情和對(duì)音樂內(nèi)核的了解 嚴(yán)肖虹.音樂欣賞教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)人文精神J.中國(guó)音

32、樂教育，2002（05）：22-23.，都隱含人的元素，都需要通過人這最直接的情感載體8。所以在音樂學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)生學(xué)會(huì)如何結(jié)合和輸出生活中的情感與想法，學(xué)會(huì)體會(huì)內(nèi)心的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同作品中作者想傳達(dá)的情感和音樂態(tài)度，從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身，將所感所觸貫穿于音樂之中。音樂教育者們應(yīng)該將音樂帶領(lǐng)學(xué)生們體悟人世間的美好并總結(jié)出自己的人生方向，聽出時(shí)代的意蘊(yùn)和發(fā)展。最好的方向應(yīng)該是音樂帶領(lǐng)學(xué)生們走向正確并有意義的未來(lái)。 嚴(yán)肖虹.音樂欣賞教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)人文精神J.中國(guó)音樂教育，2002（05）：22-23.（二）理論結(jié)合實(shí)踐音樂是一種通過內(nèi)在情懷展現(xiàn)的一種外在的視聽表現(xiàn)，所以最終的呈現(xiàn)方式必須通過各式

33、各樣的實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)目前正在學(xué)習(xí)以及分析音樂的人來(lái)說(shuō)，即便要然全面重視理論知識(shí)的掌握，此外也要關(guān)注到將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)使用到現(xiàn)實(shí)中。因?yàn)榇蟛糠忠魳穬?nèi)容不僅存在技能性，此外也需要實(shí)踐的鍛煉和輔助。需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂技能提高的教學(xué)課程和音樂呈現(xiàn)方式的配合訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)充分提供為學(xué)生鍛煉和展現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)自己的技能不足并加以改正，不斷提高表演水平和必需匹配并支撐表演的自信心。學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)結(jié)合了平時(shí)不懈的技能訓(xùn)練與積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出他們自身所想表現(xiàn)出的真實(shí)情感與音樂態(tài)度，是所有所學(xué)知識(shí)的完整體現(xiàn)。 張慧琴.談微格教學(xué)在高師音樂教育中的運(yùn)用J.藝術(shù)教育，2007（03）

34、：46-47. 張慧琴.談微格教學(xué)在高師音樂教育中的運(yùn)用J.藝術(shù)教育，2007（03）：46-47.人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 多元文化的理解對(duì)音樂教育尤為重要 楊睿.高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)分析J.藝術(shù)探索，2007（06）：108+113.10。目前“重技能，輕文化”的現(xiàn)象仍然存在。在高等師范院校音樂教育中， 學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)使得許多師范類學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)能不足或?qū)λ鶎W(xué)的人文思想不知如何體驗(yàn)和運(yùn)用。在音樂學(xué)習(xí)和音樂表演的過程中，缺乏將音樂與所學(xué)知識(shí)結(jié)合的意識(shí)與能力。而在理論課程中，部分學(xué)習(xí)者不懂得如何舉一反三和融匯貫通，例如不懂得結(jié)合所學(xué)樂理知識(shí)來(lái)理解和聲中所學(xué)習(xí)的全新理論，不了解所學(xué)知識(shí)連貫性的使用。在技能培育中，學(xué)生對(duì)歌曲(樂曲)的表演(演奏)僅暫停在單純感性層面的技巧訓(xùn)練，無(wú)法深層次地把握音樂氛圍與作品本身所想傳達(dá)的情感內(nèi)容。音樂教育應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括文化教育和人文精神，才能借助高等師范院校音樂教育學(xué)推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展