小攝影師教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小攝影師教案 小攝影師教案 作為一名教職工，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我為大家整理的小攝影師教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 小攝影師教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫以下詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛惜的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。 4學(xué)習(xí)試著提出問題、探討解決的讀書方法。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)

2、生字詞； 2反復(fù)朗讀課文。 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 1同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。 高爾基，世界有名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了童年、在人間、我的大學(xué)、母親等小說以及有名的散文詩海燕等。世界人民愛戴他，他十分關(guān)心、愛惜少年兒童。 2板書課題，小攝影師，并認(rèn)讀“攝字。 （二）自讀課文 1出示自讀提醒。 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 認(rèn)讀生字、詞。 你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。 2學(xué)生自學(xué)、探討。 （三）交流 1指名分段朗讀課文。 2認(rèn)讀生字。 3交流讀懂的內(nèi)容。 （四）置疑問難 簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。 （五）再讀

3、課文 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛惜的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。 2學(xué)習(xí)試著提出問題、探討解決的讀書方法。 教學(xué)步驟： （一）復(fù)習(xí)生字詞 （二）整體感知 朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？ 明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，假如是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。 （三）自學(xué)探討 1明確重點(diǎn)問題： （1）小

4、男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？ （2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？ （3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？ 2學(xué)生自學(xué)，小組探討。 （四）匯報(bào)交流 1小男孩之所以用“扔紙團(tuán)的方法才能見到高爾基，是由于工作人員不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。 “突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。 “突然：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。 2“心愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相，馬上就走。（紙條

5、上的內(nèi)容。） （1）個(gè)別讀。 （2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。 紙條上的前兩句打動了高爾基。由于高爾基看到小男孩是少先隊(duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛惜，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫以下詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛惜的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。 4學(xué)習(xí)試著提出問題、探討解決的讀書方法。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)生

6、字詞； 2反復(fù)朗讀課文。 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 1同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。 高爾基，世界有名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了童年、在人間、我的大學(xué)、母親等小說以及有名的散文詩海燕等。世界人民愛戴他，他十分關(guān)心、愛惜少年兒童。 2板書課題，小攝影師，并認(rèn)讀“攝字。 （二）自讀課文 1出示自讀提醒。 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 認(rèn)讀生字、詞。 你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。 2學(xué)生自學(xué)、探討。 （三）交流 1指名分段朗讀課文。 2認(rèn)讀生字。 3交流讀懂的內(nèi)容。 （四）置疑問難 簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。 （五）再讀課

7、文 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛惜的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。 2學(xué)習(xí)試著提出問題、探討解決的讀書方法。 教學(xué)步驟： （一）復(fù)習(xí)生字詞 （二）整體感知 朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？ 明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，假如是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。 （三）自學(xué)探討 1明確重點(diǎn)問題： （1）小男

8、孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？ （2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？ （3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？ 2學(xué)生自學(xué)，小組探討。 （四）匯報(bào)交流 1小男孩之所以用“扔紙團(tuán)的方法才能見到高爾基，是由于工作人員不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。 “突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。 “突然：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。 2“心愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相，馬上就走。（紙條上

9、的內(nèi)容。） （1）個(gè)別讀。 （2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。 紙條上的前兩句打動了高爾基。由于高爾基看到小男孩是少先隊(duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛惜，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。 3感情朗讀15自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。 4小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。 （1）小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。 “玩弄，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師“囑咐高爾基，讓高爾基屢屢調(diào)整坐態(tài)?！巴．?dāng)，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。“玩弄了很久很久，可以體會到高爾基的

10、時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間特別珍惜。但是對孩子，他卻十分大方，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他好多時(shí)間，他仍舊耐心地接待，任其“玩弄，還對孩子“微笑，說明他對下一代的寬厚、和藹和關(guān)心。也可以體會出孩子的認(rèn)真，對高爾基的無比愛戴之情。（齊讀這句話） （2）理解詞語：“囑咐、“側(cè)過臉，體會到高爾基積極協(xié)同。 （3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。 學(xué)生練讀。 分角色讀，邊讀邊做動作。 5突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。 （1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說狀況發(fā)生了急劇的變化。 （2）與前文的“突然進(jìn)行區(qū)別。 （3）用“突然說話。 6朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有好多膠卷。 （1）教師范讀。

11、（2）學(xué)生練讀。 （3）學(xué)生有感情地朗讀。 7分角色朗讀611自然段。（體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。） 8“請轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過，來的假如是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）。 （1）學(xué)生填空。 （2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。 （3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別叮囑工作人員說“假如是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就一定讓他進(jìn)來。這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛惜，真令人敬重！ （4）齊讀這句話。 9讓學(xué)生在課文中找出充沛的理由根據(jù)，說“小男孩會不會再來。 （五）課

12、堂練習(xí) 1寫出以下字的部首 桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ） 2組詞 貼（ ） 秘（ ） 膠（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 3理解詞語 囑咐： 端詳： 玩弄： （六）板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評： 通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界有名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。 整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)心和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻渴望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。 探究活動 1、以“小男孩會不會再來為線索，練習(xí)續(xù)寫。 2

13、、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如童年、在人間、我的大學(xué)等。 小攝影師教案2 教材分析： 這篇課文陳述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然允許了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力協(xié)同孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。結(jié)果，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假如是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜。 本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過

14、對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！笆莻€(gè)小男孩嗎？高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“細(xì)心端詳著高爾基，咧開嘴笑了，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的沖動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)心愛惜；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、馬上、人行道、照相機(jī)、端詳、玩弄、準(zhǔn)備

15、、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告等詞語。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。 4、感受高爾基對男孩的關(guān)心愛惜和男孩對高爾基的崇敬熱愛。 5、續(xù)寫這個(gè)故事。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。 難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？ 2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。 3、老師小結(jié)：高爾基是世界有名的文學(xué)家，他寫了好多書?！皶侨祟?/p>

16、進(jìn)步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很愛戴他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他十分愛孩子的事。 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。 3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？ 6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識字

17、1小組合作，想方法記住生字字形。 2交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車聲旁“兩）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1穩(wěn)定詞語（聽寫） 紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳囑咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、回憶上節(jié)課歸納的問題。 三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。 （盡量讓學(xué)生自己提出問題，假如學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行） 1讀文想問題 a、投影出示“突然一詞，說說你對該詞的理解。 b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然一詞的用法，想一想它有什么作用。 c、圍繞兩個(gè)“突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的

18、？ 2畫句找答案 a、小男孩為什么來？用“畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來？用“畫出有關(guān)句子。 b、高爾基是怎樣聽從小男孩囑咐的？用“畫出有關(guān)句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“畫出高爾基說的話。 d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“畫出高爾基說的話。 3讀句知內(nèi)容 從課文的大量地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀，體會感情 1以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。 2教師分組巡查、指導(dǎo)朗讀、表演。 3挑揀一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演狀況，

19、相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。 a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬、“端詳、“玩弄相機(jī)、“趕快站等詞語。 b、從小男孩“咧嘴笑了到“大哭起來，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c、抓住高爾基的反應(yīng)，特別是“囑咐二字，展開探討，體會到他對下一代的寬厚和藹和關(guān)心。 d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 4練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 五、巧設(shè)疑問，升華感情 1

20、提問：小男孩會回來嗎？ 2讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀結(jié)果一句話，抓住“不過、“一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)心和深深的愛。 六、拓展活動 發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 板書 小攝影師 關(guān)心、愛惜 高爾基小攝影師 有禮貌 小攝影師教案3 教學(xué)目標(biāo) 1。會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、馬上、人行道、照相機(jī)、端詳、玩弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告等詞語。 2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。 3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的愛戴和高爾基對男孩的愛好、關(guān)

21、心。 4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 教具：課件 教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集高爾基的資料 導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱 1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。 2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。 3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。 4。查找有關(guān)高爾基的資料。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，透露課題。 1。板書“攝影，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（sh）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影是怎么回事？ 補(bǔ)寫板書“師，“攝影師是干什么的人？

22、2。補(bǔ)寫板書“小，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基） 3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料） 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。 1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬、“膠卷、“玩弄， “停當(dāng)、“端詳?shù)仍~語。 2。出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。 3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基） 三、細(xì)讀課文，理解人物。 過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？ 1。自由讀讀15段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

23、 2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。 3。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥： （1）你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會想方法、懂禮貌、愛攝影）你是從哪里看出來的呢？（“心愛的“您“請“馬上“鞠躬）教師相機(jī)板書。 （2）指導(dǎo)朗讀：假如你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？ （3）大家讀得十分好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)） （4）這位宏偉的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機(jī)遇，你有什么體會？ 4。分角色朗讀。相機(jī)提醒注意人

24、物對話中引號的用法。 小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。 1。自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。 2。指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。 3。你認(rèn)為哪些筆畫簡單寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識記字形。 4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。 書寫“輛字的時(shí)，“車字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提; 書寫“卷字時(shí)，注意“橫折鉤和“豎彎鉤的寫法; “雜字下面不是“木，第四筆要寫成“豎鉤。 書寫“準(zhǔn)字，要注意左中右緊湊。 5、學(xué)生描紅練習(xí)。 五、作業(yè) 1。練寫其余的生字。 2。搜集背誦高爾基的名言。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1。出示生字詞，開

25、火車讀，穩(wěn)定字音。 2。指名分角色朗讀15段。 二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味 過渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩兒的事情。請同學(xué)們趕快讀讀文章611自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“標(biāo)出來。 1。學(xué)生默讀，圈畫。 2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。 3。通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。 （1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)15段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)把握了一項(xiàng)很重要的才干，那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又

26、能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？ （2）學(xué)生小組交流體會。 （3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的囑咐坐下。 我們一般都說是誰囑咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友對待，十分尊重孩子的看法。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。） B小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。 高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間特別珍惜。但是小男孩玩弄了很久很久，他仍舊耐心地接待，任其“玩弄，還對孩子“微笑，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)心） 小男孩為什么

27、要玩弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛） C高爾基的“側(cè)過臉“微笑“大聲喊“趕快 小男孩的“細(xì)心端詳“咧開嘴笑“哭“跑“跳 （教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。） 4。指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀） 三、讀文質(zhì)疑，深入理解。 1。讀讀1215段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。 交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題： 高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者一定卻要見小男孩？ 2。引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵： （1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。）這樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣？ （2）哪些句子說明高爾基

28、喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀？ （3）重點(diǎn)交流高爾基說的結(jié)果一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基為什么這么說？ 3。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別叮囑工作人員說“假如是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就一定讓他進(jìn)來。這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛惜，真令人敬重！讀結(jié)果一段，想想該怎樣讀好。 四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫 過渡：有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？假如小男孩真的來了，見

29、面后他們會說什么，做些什么哪？ 1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)。 2。嘗試?yán)m(xù)寫。 3。交流寫話，激勵(lì)創(chuàng)新。 五、作業(yè) 1。接著續(xù)寫故事。 2。選做：讀高爾基的童年、摘抄并背誦高爾基的名言。 板 書 設(shè) 計(jì) 6 小攝影師 愛好、關(guān)心 高爾基小攝影師 有禮貌、熱愛 小攝影師教案4 原文 1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其開啟紙團(tuán)，上面寫著： 心愛的高爾基同志： 我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，馬上就走。 高爾基從窗口向外望去，

30、看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。 “是你扔的紙團(tuán)嗎?高爾基問。 “是的。小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧! “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。 過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他細(xì)心端詳著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報(bào)紙。 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的囑咐坐下。小男孩玩弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。 “你怎么了?高爾基不知出了什么事。 小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。 高爾基趕快站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我

31、給你膠卷，我這兒有好多膠卷。 小男孩哭著，跳上一輛電車。電車立刻開走了。 晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。 “是個(gè)小男孩嗎?高爾基問。 “不是。是一家雜志社的記者。 “請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。 教案 教學(xué)要求 1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、愛惜，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每日向上。 教

32、學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法 課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開探討。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。 教學(xué)過程 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基? 2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的

33、資料。 3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年1936年)，是蘇聯(lián)宏偉的無產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了好多書，發(fā)表了童年、在人間、我的大學(xué)、母親等多部小說以及的散文詩海燕和一系列劇本。“書籍是人類進(jìn)步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很愛戴他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的愛好。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提醒“攝的讀音。) 高爾基與小攝影師之間畢竟發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號

34、。 2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。 3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么? 6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識字 字音方面：“攝“桌“志“社是翹舌音，“側(cè)“雜是平舌音，要讀確切。 字形方面：“攝“鞠筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬可采用形象識字法幫助識記。“社字右面是“土，“志上面是“士;“桌下面是“木，“雜下面是“木的變形寫成“朩，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生觀測

35、、對比、辨別?！懊嘏c“密，經(jīng)?；煜赏ㄟ^組詞對比，加以區(qū)別。 在書寫生字時(shí)，要注意“攝“按“側(cè)“社都是左窄右寬的字。 其次課時(shí) 教學(xué)要求 1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、愛惜，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每日向上。 教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1.穩(wěn)定詞語 紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳囑

36、咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、回憶上節(jié)課歸納的問題。 三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。 (盡量讓學(xué)生自己提出問題，假如學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行) 1.讀文想問題 a、投影出示“突然一詞，說說你對該詞的理解。 b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然一詞的用法，想一想它有什么作用。 c、圍繞兩個(gè)“突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的? 2.畫句找答案 a、小男孩為什么來?用“畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來?用“畫出有關(guān)句子。 b、小男孩是怎樣囑咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩囑咐的?用“畫出有關(guān)句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高爾

37、基是怎樣說的?用“畫出高爾基說的話。 d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“畫出高爾基說的話。 3.讀句知內(nèi)容 從課文的大量地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀，體會感情 1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。 2.教師分組巡查、指導(dǎo)朗讀、表演。 3.挑揀一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。 a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬、“端詳、“玩弄相機(jī)、“趕快站等詞語。 b、從小男孩“咧嘴笑了到“大哭起來，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的

38、心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c、抓住高爾基的反應(yīng)，特別是“囑咐二字，展開探討，體會到他對下一代的寬厚和藹和關(guān)心。 d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有好多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 五、巧設(shè)疑問，升華感情 1.提問：小男孩會回來嗎? 2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀結(jié)果一句話，抓住“不過、“一定等詞表示的前后態(tài)

39、度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)心和深深的愛。 六、拓展活動 小男孩匆促趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。 知識點(diǎn) 近義詞： 突然突然 囑咐命令 馬上立刻 細(xì)心細(xì)心、細(xì)致 端詳觀測 停當(dāng)妥當(dāng) 玩弄擺布 趕快趕快 反義詞： 經(jīng)常偶爾 細(xì)心馬虎、馬虎 哭笑 詞語解釋： 1、明媚：風(fēng)景顯明可愛。 2、端詳：觀測的意思。 3、囑咐：口頭指派或命令。 4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。 5、趕快：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。 6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、狀況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。 7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎

40、意料。 8、秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。 9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。 詞語辨析： 1、馬上、立刻 都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。 區(qū)別在于：馬上強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生，語氣比立刻稍重;立刻強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生，比馬上更口語化。 例句：我們務(wù)必馬上出發(fā)，否則就來不及了! 這些工作需要立刻就做。 2、突然、突然 二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。 例：他來得很突然。他剛要出門，突然下起了大雨。 詞語聽寫： 突然、依照、玩弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛 秘書、馬上、細(xì)心、端詳、雜志社、陽光明媚 課文內(nèi)容： 這篇

41、課文陳述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜。 小攝影師教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識“攝、媚等8個(gè)生字。會寫“突、按等14個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)： 體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比和藹、關(guān)心備至的感情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)方法： 朗讀感悟 課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。 2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。 3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。 六

42、、教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、板書課題。 2、說說什么是“攝影師？你覺得課文會寫什么？ 如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么好玩兒的事？ 板書學(xué)生提出來的有價(jià)值的問題。 二、初讀感知 1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。 2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。 3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴探討等方法初步理解。 4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。 5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回復(fù)以上問題。 三、細(xì)讀感悟第一五段。 1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？ 指名讀第一段 2、投影出示“高

43、爾基，介紹高爾基生平以及他的著作。 3、有個(gè)小男孩十分想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么方法？ 對比句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。 突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。 4、你覺得他的這種舉動怎么樣？ 5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？ 6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組探討。 7、全班交流。 如：“心愛的可以看出小男孩十分崇拜、敬仰高爾基；“您、請寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的懇切；“讓他們放我進(jìn)去向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我照完相，馬上就走他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會耽擱高爾基工作，等等都是高爾基感動的理由。 8、朗讀指

44、導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。 假如老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？ 學(xué)生自由練指名讀，評議齊讀。 9、假如你是高爾基，此時(shí)此刻會怎么想？ 學(xué)生暢所欲言。 10、對啊，高爾基十分想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀25自然段。 11、分角色對話。 從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 如“鞠躬可以看出小男孩很有禮貌。等等。 12、學(xué)生表演朗讀對話。 13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。 四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考。 其次課時(shí) 一、檢查 認(rèn)讀詞語（投影出示以下詞語） 陽光、明媚、鞠了個(gè)躬、咧開嘴、囑咐、準(zhǔn)備、停當(dāng)、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側(cè)過臉 二、細(xì)讀課文 1

45、、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？ 讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。 2、體會這句句子。 為什么會細(xì)心端詳？為什么咧嘴笑了？說明白小男孩什么樣的心情？ 3、高爾基是怎樣聽從小男孩囑咐的？用“ 畫出有關(guān)句子。 交流這些句子，體會高爾基積極協(xié)同孩子的工作，對孩子的極大耐心。 4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“畫出高爾基說的話。 5、此時(shí)小男孩為什么會哭？ 6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？ 指導(dǎo)讀好這句話。 7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？ 三、演讀入境 1、自由組合分角色朗讀。 2、學(xué)生兩人一組，借助道具自

46、由組合表演課本劇，提醒學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。 四、質(zhì)疑拓展 1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？ 2、自由讀課文結(jié)果4個(gè)自然段。 3、交流所得， 重點(diǎn)理解高爾基說得結(jié)果一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。 說說話中前一個(gè)“他是誰？后一個(gè)“他是誰？為什么列寧要這么做？ 4、拓展。 假如小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？ 同桌相互編編故事，也可演演故事。 指名演故事，請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。 續(xù)寫故事。 教師巡回指導(dǎo)。 小攝影師教案6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和推

47、測內(nèi)容的愿望。 、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。 【學(xué)習(xí)流程】 、議一議： 高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？ 小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？ 小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會說些什么？怎么做？ 小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？ 評點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組探討。參與面越廣，探討越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。 、說一說： 師：高爾基爺爺是世界有名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同

48、學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌探討，然后把方才的探討組織一段完整的話說下來。 師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。 香劍星：其次天早上，天氣特別晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回復(fù)說：是的。高爾基說：快，快讓他進(jìn)來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話愉快極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，細(xì)心端詳著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基依照小男孩的囑咐坐下。結(jié)果小男孩調(diào)整好相機(jī)，又玩弄了好久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小

49、男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終究心滿意足了。 師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？ 生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。 生：他用上了首先然后結(jié)果這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很確切。 生：還有那些表示動作的詞語用得好。端詳舉玩弄調(diào)整都很確切。 評點(diǎn)：相互評價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，表達(dá)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組探討，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。 、演一演： 尋覓自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。 匯報(bào)表演，全班交流，合理評價(jià)。 評點(diǎn)：緊湊聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)

50、一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱心。 、寫一寫： 這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過探討、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有特性的作文。 、評一評： 教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。 例文：其次天，小男孩來到列寧格勒，秘書立刻請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：快請進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著，小男孩已經(jīng)囑咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。突然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷

51、給小男孩。小男孩說：沒方法，只好用著吧！小男孩囑咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的囑咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基道別走了。 評點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)馬虎，也再一次表達(dá)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。 小攝影師教案7 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。 2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛惜和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。 3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

52、教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 教學(xué)用具 PPT 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、引入新課 1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。 2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。 二、初讀課文 1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。 2、同學(xué)們讀書

53、姿態(tài)很端正，讀書時(shí)十分投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。 出示： （1）媚、躬、按、膠、輛，觀測這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。 （2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。 （3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷 照相、鞠躬、囑咐、玩弄、停當(dāng)、端詳、秘書 3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡單的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。 自由說一說，和同桌說一說，指名說出示答案自由說一說。 出示：在一個(gè)_早晨，_開啟了_扔給他的_，同意_，不料_，小男孩_。 用簡

54、單的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要把握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。 三、朗讀課文210自然段。 1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。 （1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？ （2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？ 少先隊(duì)員很會想方法； 少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是聰慧） 要見上高爾基一面可真不簡單； 高爾基十分關(guān)心少先隊(duì)員。 （3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。 2、高爾基與小男孩之間有一段好玩兒的對話。請同桌相互協(xié)同，一位

55、讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學(xué)協(xié)同得最好讀得最好？ 3、指名感情朗讀、高爾基和小男孩的對話。 （1）這是怎樣的鞠躬?。抗ЧЬ淳吹鼐瞎?，可不要太急呀！ （2）高爾基依照小攝影師的囑咐坐下。小男孩玩弄了很久很久，注意這種玩弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量表達(dá)高爾基的什么？耐心、對小男孩的愛好、愛惜、關(guān)心、和藹。 （3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了沖動欣喜 （4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是小男孩哭著說引讀 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、悲傷、凄愴、 在愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)，可是

56、結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？ 天哪，怎么會這樣？ （5）看到小男孩悲傷欲絕，高爾基趕快喊道：“這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)心、溫暖、 （6）這樣充滿安慰充滿關(guān)心充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？由于他處于極度的凄愴、悔恨、羞愧的情緒之中。 小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開走了。 4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛惜。 讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)拈_心，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。 5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。 四、拓展延伸 1、請同學(xué)們再細(xì)心看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人

57、物說話有大量不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。 2、請細(xì)心看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？ 小結(jié)：提醒語在前，提醒語在中間，提醒語在后，沒有提醒語只有人物語言。 3、這四個(gè)句子一致的是什么？不同之處在哪里？ 反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。 小結(jié)：寫作中假如我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì)： 小攝影師 【教學(xué)總結(jié)】 通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的特性、

58、體驗(yàn)，教師要擅長創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境 在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩、“高爾基或把老師當(dāng)做“高爾基，讓他們以特定的角色帶著情感色調(diào)去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下，這種“有我之境產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、境遇，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近感到“真，由“真感到“親，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了

59、學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。 二、引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地朗讀 在課堂上我有意識地激勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。 三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究

60、性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）（協(xié)同）（惦記），第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念，我沒有及時(shí)確定學(xué)生，而是冒死引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的