把“人”寫成“真人”-小學(xué)高年級寫人作文的指導(dǎo)

1、把“人”寫成“真人”一小學(xué)高年級寫人作文的指導(dǎo)【摘要】本文采用分析歸納的方法，針對學(xué)生習(xí)作中“非人”的描寫現(xiàn)象， 結(jié)合具體案例，從“積累真人素材、表現(xiàn)真人特點、描寫真人形象、 飽滿真人性格”等四個方面闡述高年級寫人作文的指導(dǎo)重在寫“真”以及如 何寫出“真人【關(guān)鍵詞】寫人作文 指導(dǎo) 方法 “真人”考察人教版小學(xué)高年級新課標教材，不管是所選讀的課文，還是 單元習(xí)作題目，寫人文章或要求寫人作文題目占了很大的一塊比例。 五、六年級有三十篇的課文是寫人或借事表現(xiàn)人物特點的，第十冊和 十二冊在第七單元和第五單元各安排了一次專門寫人的習(xí)作訓(xùn)練，第 十一冊的習(xí)作三雖然寫的是互相關(guān)愛的事情，但特別強調(diào)了要通過人

2、 物的語言、動作、心理活動等來寫具體的要求?？墒?，在以往的作文 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生筆端呈現(xiàn)的是一個個空洞的、虛假的“非人”: 要么是模糊化的，要么是貼標簽式的，要么是概念型的，要么是模式 化的，與現(xiàn)實生活中活生生的人差異很大。那么如何進行高年級寫人 作文的指導(dǎo)，從而寫出“真人”呢？筆者認為可以從下面四個方面進 行。一、留心觀察生活，積累“真人”素材課程標準對五、六年級的習(xí)作提出了 “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的 習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素 材內(nèi)容具體，感情真實”等要求，要想把習(xí)作寫得具有“真 情實感”，就得通過平時的留心觀察與用心體驗，積累與“真人”相 關(guān)的習(xí)作素

3、材。筆者參加了省課題提高小學(xué)生語文寫作能力及其創(chuàng) 新型教學(xué)模式的研究的課題研究，認為要想讓學(xué)生積累素材，必須 引導(dǎo)學(xué)生用心觀察體驗生活，并在觀察的基礎(chǔ)上寫好日記?？梢宰寣W(xué) 生觀察體驗家庭日常生活、校園學(xué)習(xí)生活、社會活動中呈現(xiàn)出來的各 種人事?？傊梢杂^察身邊的親人、同學(xué)、朋友、老師等認識的人, 也可以觀察隨時遇到的陌生人等。并且在觀察體驗的基礎(chǔ)上堅持每周 寫好三篇的日記。一年多來，學(xué)生們積累了許多有關(guān)寫人的素材：他 們眼中的“快嘴媽媽”、“多變妞”、“小淘氣”人物性格不一，特 點各異。二、選擇典型材料，表現(xiàn)“真人”特點其一，告訴孩子所選擇的材料要表現(xiàn)“真情實感”。長期以來，學(xué)生一看到寫人文章

4、，就面露難色。究其原因，一方 面是因為受教材的影響，認為要表現(xiàn)人物特點，就得突出人物助人為 樂、拾金不昧、關(guān)心集體、舍己救人等高尚品質(zhì)；另一方面，隨著生 活水平的提高，而我們孩子的生活天地卻受限制，不可能人人都能碰 到這些事情，再加上平時不留心生活中的人和事，自然一遇到寫人文 章，就只有咬筆頭的份了。因此，告訴孩子：作文只要能表現(xiàn)出真情 實感，表達積極向上、反映人間真情或表現(xiàn)人物氣質(zhì)的“真人真事”, 都可以作為習(xí)作材料，不管是表現(xiàn)了人物的淘氣，還是表現(xiàn)了人物對 別人的體貼。其二，告訴學(xué)生所選擇的材料要表達“與眾不同”。因為學(xué)生有了對生活中人事材料的日記積累，生活中的人個個都 與眾不同，再加上觀

5、察者、體驗者（小作者）的性格、觀察點的不一 樣，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比方，在課題實驗前, 孩子在寫十一冊第五單元“寫一個小伙伴”時，很多學(xué)生寫了 “摔倒 受了傷，同學(xué)送他去醫(yī)務(wù)室。”內(nèi)容千篇一律，這就受“關(guān)心同學(xué)” 的思想影響。課題實驗后，再次寫到這個題目，學(xué)生的選材就很有特 點。比方，同樣是寫班級里的名叫濤的同學(xué)，一位同學(xué)寫的全能出 氣筒與另一位同學(xué)寫的幽默大師風(fēng)格就差異很大。前文是表達 主人公對別人的關(guān)心，后者寫出小伙伴的幽默。三、遷移習(xí)作方法，描寫“真人”形象有了好的表現(xiàn)人物特點的素材，又如何指導(dǎo)學(xué)生把人物的特點充 分展示出來呢？教材中，作者給我們提供的課文范例應(yīng)當(dāng)很好

6、地借 鑒。比方，H一冊第五單元課文中，少年閏土中魯迅先生對閏土 形象的刻畫，我的伯父魯迅先生中周曄對魯迅先生的描寫，從選 材，從對人物語言、動作、神情、外貌、心理活動的描寫，都值得很 好地遷移利用。.閱讀課中，學(xué)生在體會內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何 選材、組織材料，學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作、神情、心理活動的 描寫表現(xiàn)人物特點的方法。.閱讀課后，讓學(xué)生摘錄人物描寫的精彩片斷，進一步領(lǐng)會文章 的結(jié)構(gòu)方法，之后，可以試著模仿練寫人物，運用到日記之中，從而 讓孩子在感性認識的基礎(chǔ)上向自覺運用過渡。比方，在學(xué)了我的伯 父魯迅先生一文“救助車夫”后，可以布置學(xué)生描寫人物的動作。.習(xí)作指導(dǎo)課上，展示

7、精彩語段，復(fù)習(xí)人物描寫方法和文章結(jié)構(gòu) 方法，之后讓學(xué)生根據(jù)自己所選擇的材料進行習(xí)作練習(xí)。比方，在十 一冊第五單元的習(xí)作練習(xí)中，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀習(xí)作。有位同學(xué)在我 的小伙伴的開頭中寫道：“竹林里，鳥兒們競相鳴叫。忽然，鳥叫 聲停了，取而代之的是一陣摸爬打滾聲。一個十一二歲的少年在竹林 里上躥下跳，時而抓住一根藤條在樹與樹之間蕩來蕩去；時而抓著一 把蘆葦敏捷地爬上山坡；時而蹲下身子，從山坡上順勢滑下?！焙苊?顯，就學(xué)習(xí)了少年閏土一文的開頭。四、合作評價修改，飽滿“真人”性格課程標準對寫作提出了 “重視對作文評價修改的評價”，強 調(diào)了學(xué)生的作文修改。宋代詩人王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中對“綠” 的修改更

8、是為學(xué)生的作文的修改提供了范例。但是，如何讓學(xué)生的修 改起到作用，到達“真人”形象的可親可敬可感呢？所以，筆者認為 結(jié)合習(xí)作講評，可以從以下幾方面著手。.充分閱讀習(xí)作，做好評講準備。作文評講前，教師要充分地閱讀學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生本次作文水平、 作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點要了然于胸。不僅要選出優(yōu)秀習(xí)作與優(yōu)美片段， 還要知道存在問題；不僅要了解習(xí)作中精彩的點，還要從文章的整體 去考慮；不僅發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，還要制作相應(yīng)的展示課件。.點播優(yōu)秀習(xí)作，范文引路激勵。在充分準備的基礎(chǔ)上，評講時可以讓學(xué)生點播優(yōu)秀習(xí)作。比方“寫 一個小伙伴”作文，學(xué)生的習(xí)作多變妞快人幽默大師等篇 章不僅選材獨特，而且具體生動，富有真情實感，寫

9、的都是孩子們認 識的身邊的人，通過朗讀這些習(xí)作，不僅激發(fā)了小作者的興趣，更引 發(fā)了班級學(xué)生的傾聽欲望，從中獲益。.展示精彩語段，不斷提高認識每位學(xué)生的作文中都有自己的閃光點，因此，讓孩子們以小組交 流的形式，發(fā)現(xiàn)小組成員或自己作文中的精彩的語言、動作、神情、 外貌等描寫片段，先在小組交流，而后推薦全班交流。從交流中，學(xué) 生不僅得到美的享受，并且對寫好寫人習(xí)作又有了理性認識。.出示缺乏片段，共同探究修改。學(xué)生的開展總是不平衡的，每次作文，班級里總有一局部同學(xué)的 習(xí)作從內(nèi)容到形式都不大理想，如果能在班上請同學(xué)共同修改，對該 同學(xué)的習(xí)作水平提高肯定大有益處。課前在征得該同學(xué)的同意后，展 示病段，先全班討論該如何修改，之后讓孩子共同修改，修改后展示, 為全班同學(xué)進一步修改自己的作文再次提供路子。.再讀自己習(xí)作，精心修改提高。這時的修改，就是精益求精了。學(xué)生在聽取優(yōu)秀習(xí)作、感悟精彩 語段、共