尖子生培養(yǎng)系列講話稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 尖子生培養(yǎng)系列講話稿 尖子生培養(yǎng)系列講話稿 在進展不斷提速的社會中，我們需要用到講話稿的情形越來越多，講話稿是應(yīng)用寫作研究的重要文體之一。寫講話稿的留神事項有大量，你確定會寫嗎？以下是我整理的尖子生培養(yǎng)系列講話稿，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 各位老師： 下學(xué)期我們各個學(xué)科就要不斷進入了高三第一輪復(fù)習(xí)了。 我們知道，凡事“預(yù)那么立，不預(yù)那么廢，在座的我們肩負著我校再創(chuàng)歷史輝煌的使命。我們計劃怎么做？怎么做得更好？這是擺在我們面前的大問題，我們確定要積極斟酌和及早作出計劃，將來才不至于陷于被動。 這里我主要講三點。 1、錯題本、反思本師生確定要建。不僅學(xué)生

2、要建，而且科任老師也務(wù)必要建，這是好多告成人士共同的心得體會。我們已要求屢屢，但是我們師生做的一向不夠，因此也就沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。 我們知道高三復(fù)習(xí)分為四個階段，每個階段都要每個階段的訓(xùn)練任務(wù)，目的也不一樣。這每一階段的學(xué)識、方法甚至思維才能形成的固化、記錄、積累都需要一個長期由量變到質(zhì)變的過程。有時取得一些勞績，不要欣喜太早，過不了幾天，說不定就倒回去了，所以每舉行一步和每取得一些勞績趕快固化、記錄，牢牢抓住不放，作為下一次進步的起點，每走一步都要牢牢站住，站不住就等于退步。而做到這一點的關(guān)鍵就在于實時地記錄學(xué)習(xí)中存在的問題和一些認知的反思及感悟，這就像一堆磚頭、水泥、鋼筋，工人們建成一

3、座房子就能存在幾十上百年，而分開堆在那里，幾個月就被偷走了。有了感悟，就要斟酌和提煉，并記錄下來，成為下一次斟酌的起點，假設(shè)不這樣，很快就忘了，反過來，對于輕易淡忘和退步的事情，每一階段都要有特意的強化，否那么過久了就會積重難返。 辯證地看，學(xué)習(xí)的意義在于解決做錯題，只有錯題才能反映一個人學(xué)習(xí)過程中的缺乏。解決一道做錯題的價值不亞于做十道題，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯的怪圈。因此對于每一次作業(yè)和每一次測驗的錯題都要留心剖析，專心總結(jié)，想領(lǐng)會當時學(xué)生為什么錯、錯在哪兒，指出學(xué)生的病根所在，從而使學(xué)生由“不知到“知之。我們的每周的考練就是一種很好的察覺問題解決問題的訓(xùn)練手段

4、，悵然我們的老師也沒有完全理解這種訓(xùn)練方法的真實目的，有時有所明白，但鑒于操作過程中的一些繁瑣，往往堅持做不到位，也堅持不下來。所以我們老師要積極利用手中的學(xué)生錯題積累素材，命制出具有針對性的考練試題，也裁減了吃力不討好的無用功做題訓(xùn)練。利用師生手中的錯題本是提高我們試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，這是小班老師的根本功和根本要求。 2、固定時間，利用第一輪復(fù)習(xí)機遇急速解決薄弱學(xué)科。第一輪復(fù)習(xí)就是最好的補弱培強的時間和機遇，不要認為尖子生根基學(xué)識掌管的分外好，不要被外觀現(xiàn)象所迷惑，學(xué)生學(xué)識網(wǎng)絡(luò)也是殘缺不全。 下學(xué)期開頭，年級提出一點新要求：每周每一位老師都要安置特意的時間扶助尖子生盡快解決本學(xué)科的薄弱問題，時間

5、要固定，地點可以是辦公室，也可以是會議室等。 糾偏補短就是要在頭腦中逐步形成完整的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)?？记皬?fù)習(xí)猶如修房子，不是拆遷重建的過程，我們應(yīng)在原有學(xué)識布局上修補加工，缺哪補哪，保證各個學(xué)識點的齊全完整，一個也不能少，一點也不能缺。接下來要在學(xué)識點間建立聯(lián)系，形成學(xué)識網(wǎng)絡(luò)，由點到面，這樣才能應(yīng)付綜合性問題。只有學(xué)識上的打定還不夠，我們還要讓學(xué)生留神自己的答題習(xí)慣、審題習(xí)慣，有些同學(xué)往往在自己會做的題上丟分，甚至“難題會做，易題失分，為了制止這種無謂的丟分，在平日，我們就要加強訓(xùn)練，使學(xué)生更加留心專心思維更加嚴密。 對于學(xué)生的薄弱學(xué)識、不良習(xí)慣我們要學(xué)會引導(dǎo)其剖析研究。所謂研究就是指做每道題都要深入

6、斟酌，把自己擁有的學(xué)識盡量與所做的題聯(lián)系起來，與做過的同一類型的題聯(lián)系起來，更重要的是要看清題后面隱匿的種種玄機，找到這一類題共同的考點。這樣解一道題后，便解決了一系列的問題，在頭腦中又開啟了一條解題新路。也只有這樣才算真正做會了一道題，以后，在這種類型題上出題人無論怎樣做文章，學(xué)生都能應(yīng)付自如。 3、每個班級教師團隊都要在假期書寫一份班級的尖子生培養(yǎng)籌劃。開學(xué)后經(jīng)過科任老師的議論研究，形本金班級的尖子生工作思路。你沒有自己的籌劃，就會被別人籌劃。你不爭取主動，就會陷于被動。我們要知道我們的野心與我們的才華要匹配，我們的期望與我們的付出要匹配，只付出60分的人，不理應(yīng)做100分的夢，因此我們要

7、付出100%的努力。平常我們總是高估我們的付出，是的，我們切實付出了好多，但離實現(xiàn)期望值的距離還差得遠，假設(shè)我們不想降低期望值的話，你就不能不加倍付出了。我們不僅教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生要有理想，同時我們更理應(yīng)有理想，這個理想是支撐我們更好前行的最先進的發(fā)動機，只有這樣，我們的工作時才更富于激情，才會有更高的干勁，才會創(chuàng)造出更為輝煌的勞績來！ 總之，方法都是平常法，問題是由于我們老師和學(xué)生的理解力、自律意識和敬業(yè)程度不一，這也造成了我們尖子生培養(yǎng)過程中形成了“方法知道、工作也不少做、但問題仍一向沒有很好解決的怪圈，因此我們的尖子生培養(yǎng)也一向長期不夢想。我們每一位老師要想使我們的學(xué)生有高期望值和野心，我們就務(wù)必首先逼迫自己養(yǎng)成自律意識，又高期望值有野心有激情。試想，“一頭羊帶一群學(xué)生和“一頭獅子帶一群學(xué)生的團隊戰(zhàn)斗力的識別不就是這樣的道理嗎