工科類高職高專大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策研究

1、工科類高職高專大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策研究工科類高職高專大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策研究隨著社會的不斷開展和教育的廣泛普及，藝術(shù)教育以它的獨特形式和重要作用，在進步國民素質(zhì)和開展國家軟實力方面起著不可替代的作用，逐步受到高職高專院校的重視。一些高職類院校有針對性地開設(shè)了一局部旨在進步學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的課程，例如?音樂鑒賞?、?藝術(shù)鑒賞?，但由于工科類學(xué)生專業(yè)的特性，藝術(shù)教育課程地位邊緣化、課程設(shè)計無新意、教育師資不充足等一系列問題在工科類院校中表達得非常明顯。一、藝術(shù)素質(zhì)教育在高職高專院校的開展現(xiàn)狀一工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育根底薄弱工科類高職高專生源主要由應(yīng)屆高中生與參加全

2、國統(tǒng)考的相關(guān)專業(yè)中專畢業(yè)生構(gòu)成。由于我國高考制度的導(dǎo)向性，高中階段重視升學(xué)率，學(xué)校老師、學(xué)生家長、學(xué)生本人都認為學(xué)習藝術(shù)會浪費學(xué)習時間，影響學(xué)生高考成績，這種現(xiàn)象在重點高中尤其突出。藝術(shù)教育的重要組成局部如音樂課、美術(shù)課根本上被語文、數(shù)學(xué)、外語等其他課程占用替代，學(xué)生在高中的藝術(shù)教育根底非常薄弱。進入高職高專院校后，由于我國高職高專教育的職業(yè)技能教育傾向嚴重，這一點在工科類高職院校尤其突出。為了培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能人才，學(xué)校在教學(xué)過程中比擬注重學(xué)生的動手才能培訓(xùn)，強調(diào)獨立的學(xué)科體系，相鄰學(xué)科的兼容和浸透被無視。學(xué)校認為藝術(shù)教育無非是加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，補充學(xué)生一些藝術(shù)知識，提升學(xué)生審美品位等，

3、對學(xué)生的實際應(yīng)用、操作才能與就業(yè)競爭并沒有多大幫助。這些都是導(dǎo)致工科類高職高專院校片面追務(wù)實用課程而無視藝術(shù)教育的原因，這也導(dǎo)致了工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育根底薄弱。二藝術(shù)素質(zhì)教育課程設(shè)置松散，沒有形成較完好的課程體系高職類院校重專業(yè)課輕藝術(shù)課，重技能培養(yǎng)輕藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。一些高校對于藝術(shù)素質(zhì)教育的管理還不是很到位，沒有明確的管理部門，還處于多頭管理或管理無序狀態(tài)。藝術(shù)素質(zhì)教育課程設(shè)置松散，而且本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理只能作為選修課在一個學(xué)期內(nèi)開設(shè)，這樣一來，課程失去了連續(xù)性，除了給予學(xué)生就業(yè)所要求的技術(shù)性、操作性訓(xùn)練外，藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)理論、教學(xué)方法與理論方案一直被無視，更不用說進步

4、與開展了。許多工科類高職高專院校沒有藝術(shù)系或者藝術(shù)教研室，藝術(shù)素質(zhì)教育的老師大多數(shù)是兼職的，很多藝術(shù)課老師除了教學(xué)外還要做輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書或其他行政類工作，很少有時間加強同行間的藝術(shù)交流、進步自身藝術(shù)修養(yǎng)程度。三教學(xué)形式不豐富、教學(xué)方法不新穎、教學(xué)效果不佳從全國范圍來看，藝術(shù)素質(zhì)教育在高校之間的差距十清楚顯，一些高校藝術(shù)素質(zhì)教育有專門的指導(dǎo)機構(gòu)、專業(yè)的藝術(shù)教育課程、豐富的藝術(shù)活動、較好的藝術(shù)成效，但是大局部高職高專院校藝術(shù)素質(zhì)教育還處于自發(fā)性、隨意性的狀態(tài)，教學(xué)形式非常單一，主要采用以藝術(shù)作品鑒賞加老師現(xiàn)場講解分析為主的課堂教學(xué)法。這種教學(xué)方法由于藝術(shù)素質(zhì)課時少，而且都是兩個班級合班上課，很多

5、老師沒有時間對藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵以及文化底蘊進展深化闡述，教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生的主觀能動性與參與熱情都不高，對藝術(shù)素質(zhì)課程教育只是蜻蜓點水地停留在外表的感知上，對藝術(shù)作品理解淺薄，無法到達藝術(shù)素質(zhì)教育的預(yù)期效果。四高職高專大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)程度不高當前一些大學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲等現(xiàn)狀，藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達等方面沒有到達應(yīng)有的程度。工科類學(xué)生由于學(xué)科傾向不同，在思維方式上通常比擬理性與單一，他們對于藝術(shù)素質(zhì)教育中的吸收與理解顯得刻板與不敏感。工科生對中外名著與傳統(tǒng)文化反響冷淡，圖書館內(nèi)的藝術(shù)素質(zhì)教育書籍常常無人問津，他們熱衷于專業(yè)技能證書考試，覺得拿到了專業(yè)技能等級證書就證

6、明自己具備了相應(yīng)的才能，而認為藝術(shù)素質(zhì)與進步才能無關(guān)。出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，但主要是教育方面的缺陷造成學(xué)生缺乏人文精神，導(dǎo)致工科類大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)程度較低。二、工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的對策與研究一針對當前社會人才需求狀況，進步認識、轉(zhuǎn)變觀念現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時，招聘方向已經(jīng)由專業(yè)型、技能型向復(fù)合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，在同等條件下他們希望應(yīng)聘人才有突出的特長，以適應(yīng)企業(yè)文化開展的需求。他們注重有籃球、合唱指揮、舞蹈編排、小品表演等特長的學(xué)生，招聘中被關(guān)注和挑剔的是應(yīng)聘者的人格魅力、情趣等修養(yǎng)，這在某個角度上決定了人才的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理質(zhì)量。藝術(shù)素質(zhì)教育就是進步這些修養(yǎng)

7、的重要途徑與手段。目前人們對藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法理解較少，高職高專院校工科類教學(xué)在重視動手才能的同時卻無視了藝術(shù)素質(zhì)的教育，加劇了技能化、非教養(yǎng)化和急功近利傾向。著名華裔物理學(xué)家李政道博士說過：科學(xué)與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成局部。我們所知道的許多出色的領(lǐng)袖人物、知名人士都是造詣深沉、成果卓著的藝術(shù)活動理論者，例如世界著名的科學(xué)家愛因斯坦就是一位出色的小提琴家，我國的雜交水稻之父袁隆平也是一位音樂愛好者，他會拉小提琴，并且與鋼琴大師劉詩昆合作過。這些例子都告訴我們，要在思想上轉(zhuǎn)變觀念，認識到藝術(shù)素質(zhì)教育能更好地幫助學(xué)生推動心智開發(fā)，陶冶、凈化學(xué)生心靈。在幫助學(xué)生樹

8、立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面，藝術(shù)素質(zhì)教育有著它自身的教育優(yōu)勢。二加強藝術(shù)教育課程體系與師資建立高職高專院校教學(xué)的傳統(tǒng)形式是知識本位形式，主要以知識的傳授、儲存和再現(xiàn)為課程的實際目的，傳統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育也是如此，課程中沒有才能目的、工程任務(wù)、才能訓(xùn)練，在職教課程教學(xué)中，這是已經(jīng)淘汰的形式。所以高職老師也要由傳授知識轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，這就要求藝術(shù)素質(zhì)教育的老師有很高的理論程度和理論才能。由此可見，建構(gòu)一支高素質(zhì)的老師隊伍是進步學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重中之重。要進步老師的人文素養(yǎng)，學(xué)校要加大投入力度，設(shè)立藝術(shù)教研室，組織專業(yè)藝術(shù)教育人才進展培訓(xùn)、觀摩、考察，以科研促教學(xué)，

9、要結(jié)合本校實際，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)各種藝術(shù)類選修課和限定性選修課程，重視和加強高校藝術(shù)管理與研究，逐步使藝術(shù)課教學(xué)標準化，不斷進步教學(xué)質(zhì)量。實實在在地落實?全國學(xué)校藝術(shù)教育的開展規(guī)劃2001-2022?，使藝術(shù)素質(zhì)教育踏上一個新的臺階。三完善教材，積極探究藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)改革藝術(shù)教育的骨干課程是?大學(xué)語文?、?中國文化概論?、?中國歷史?、?大學(xué)美育?、?音樂鑒賞?、?美術(shù)鑒賞?、?影視鑒賞?、?工藝美術(shù)制作?、?根底繪畫?、?書法?、?現(xiàn)代設(shè)計欣賞?等必修課或選修課?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育教材都有一個共同的特點，那就是傳統(tǒng)化的教材內(nèi)容占了很大的篇幅，要重視普通高校藝術(shù)教育教材建立，逐步建立高校藝術(shù)教

10、育教材的評審制度，積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡送的意識教育教材來推動藝術(shù)教育持續(xù)開展。作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)該與時俱進，時刻關(guān)注藝術(shù)教育開展趨勢，選擇當下的尖端元素補給教材，時刻關(guān)注藝術(shù)類信息開展，充分利用博物館、美術(shù)館、音樂會、藝術(shù)中心、畫廊等社會藝術(shù)機構(gòu)作為學(xué)校教學(xué)資源的補充，加強對藝術(shù)類賽事音樂、舞蹈、服裝設(shè)計等、專題片、影片以及書刊等的觀摩，這些都是獲取最新藝術(shù)教材的良好途徑。針對工科類學(xué)生喜歡動手操作這一特點，藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)加強理論與互動，讓學(xué)生最大限度地參與互動，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的精神，重過程、重參與、重體驗、亦重收獲。例如?音樂鑒賞?中的合唱欣賞課，就可以

11、挑選一首較為簡單的二聲部歌曲?送別?讓一位學(xué)生做合唱指揮，其他學(xué)生在臺下做合唱隊員。理論課的加強可以讓學(xué)生展示才藝，并實在地感受到自己的進步。加強多媒體利用，注重音樂、美術(shù)、建筑等穿插學(xué)科的交融，全方位深化挖掘教材的外延教育因素，最大限度地豐富興趣性、創(chuàng)意感，這樣，既加強了學(xué)生在承受教育時的主動性，又激發(fā)了他們對藝術(shù)的感悟與熱愛。建立以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、直觀形象教學(xué)，充分挖掘工科類課程中的哲學(xué)及美育因素，舒展學(xué)生思維，開啟學(xué)生心靈，促進學(xué)生知、情、意協(xié)和，追求人生真、善、美，探究出一條有效可行的藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)之路。四積極開展藝術(shù)社團活動，以活動帶開

12、展，進步大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)生社團是以堅持豐富校園文化，弘揚校園精神為根本宗旨，創(chuàng)造性地開展理論教育、科技創(chuàng)新、文化體育活動，突出思想性、興趣性、學(xué)術(shù)性的群眾性團體。社團建立是非常重要的，它為熱愛藝術(shù)的學(xué)生，為有一定根底又希望進一步承受藝術(shù)教育的學(xué)生搭建平臺，通過社團組織的各式各樣的文化活動，能為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和輸送文化藝術(shù)活動的藝術(shù)骨干。以我院為例，學(xué)生社團開展迅速，共有33個社團，藝術(shù)類社團有文學(xué)社、戲劇協(xié)會、音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、攝影協(xié)會、書畫協(xié)會、凈軒棋社、健美操協(xié)會、禮儀協(xié)會、動漫協(xié)會等，這些社團在豐富校園文化方面作出了很大奉獻，在相應(yīng)的省級、區(qū)級文藝比賽中也獲得了很多榮譽，例如舞蹈協(xié)會屢次獲得全區(qū)舞蹈大賽名次；健美操協(xié)會榮獲省級比賽一等獎；戲劇協(xié)會、音樂協(xié)會合唱團在廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演比賽中分別榮獲二等獎與三等獎；戲劇協(xié)會選送的?尋找男子漢?在全區(qū)首屆社團文化藝術(shù)節(jié)戲劇比賽中獲得一等獎，這些榮譽的獲得極大地鼓舞了學(xué)生們的積極性與參與性，對大學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的進步起到了促進