淺談小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的美育教育

1、淺談小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的美育教育淺談小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的美育教育一、前言隨著社會的進(jìn)步，人們對于各種知識的需求不斷增加，進(jìn)而對于世界、星體的理解更加深入。為了能讓孩子們跟上社會科技開展的步伐，孩子們的各個教育階段都是至關(guān)重要的。就拿中小學(xué)教學(xué)來說，這個時候的孩子們，記憶力強(qiáng)且不會在時間的長河里遺忘；不僅僅如此，從社會犯罪現(xiàn)狀和影響犯罪的因素如心理、年齡等等方面來看，中小學(xué)階段的教學(xué)對于預(yù)防犯罪來說作用很大。而作為涉獵范圍廣泛的自然科學(xué)學(xué)科，在各個教學(xué)階段中都是不可或缺的，是孩子教學(xué)的重要組成局部。因為自然科學(xué)學(xué)科中美育教學(xué)方式，對于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并把這種美開展到自己的整體素

2、質(zhì)中去，起著重要的作用。二、美育教學(xué)的涵義和特征美育教育是審美教育的簡稱，也是德智體美勞全面開展教育方式的一種，也稱為美感教育或者審美教育1。美學(xué)教育的目的和落點就是人性與人格的完美結(jié)合，也是現(xiàn)代教育觀念的形象詮釋?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，對于孩子們的教育要從其自生生存開展出發(fā)，讓性格完美的理想目的得以實現(xiàn)。正如馬克思所說的藝術(shù)的對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和可以欣賞美得群眾，這正是審美教育的完美表達(dá)。審美教育主要有能動性強(qiáng)，可以怡情養(yǎng)性等特點，它是通過引起孩子們在學(xué)習(xí)過程中情感的共鳴，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對美的體驗，并通過語言等方式表達(dá)出來。三、自然學(xué)科科學(xué)的內(nèi)涵自然學(xué)科科學(xué)是對自然現(xiàn)象進(jìn)展研究的學(xué)科科學(xué)的總

3、稱，它的范圍極其廣泛，主要包括生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、空間科學(xué)、天文地理科學(xué)等學(xué)科。自然學(xué)科科學(xué)的教學(xué)在不同的教育階段有不同的內(nèi)容，如在小學(xué)教學(xué)階段，主要是理解天文學(xué)中關(guān)于天體的根本知識，簡單認(rèn)識物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科實驗的工具；在中學(xué)階段，可以理解到物理學(xué)中一些根本原理或者化學(xué)中物質(zhì)反響的緣由或者是地理科學(xué)中關(guān)于地質(zhì)運動等方面的知識2。四、美育在自然學(xué)科科學(xué)中的運用現(xiàn)今，為了讓孩子可以很好地跟上社會科技、經(jīng)濟(jì)開展的步伐，家長們總是在孩子很小的時候就幫他們報上各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)班。但是，這種教學(xué)方式會讓孩子們感到反感、恐懼甚至是厭惡、惡心。其實在孩子的各個教學(xué)階段都是有合適其年齡、心智的教學(xué)課程，但

4、是家長們的這種方式總是在揠苗助長，讓孩子們對本來充滿藝術(shù)之美、科技之美、創(chuàng)造之美的各個學(xué)科的科學(xué)感到厭倦恐懼。這顯然是不科學(xué)的。那么在如此情境中，如何有效地抑制揠苗助長之態(tài)，如何挽救被僵化和固定了的審美思維和創(chuàng)造力的開掘呢？以自然學(xué)科科學(xué)為例，美育是有效途徑之一，這是有根據(jù)的。首先，審美教育有極其悠久的歷史根據(jù)：春秋時期的莊子在其?天下篇?中倡導(dǎo)判天地之美，折萬物之理，到近代的達(dá)芬奇的油畫?蒙娜麗莎的微笑?中，藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合在人們的心中也畫下了濃墨重彩的一筆。其次，在教育理論方面，許多教育學(xué)家和教育心理學(xué)家們，都對審美教育放進(jìn)日常教學(xué)這一方式進(jìn)展了肯定。因為，他們認(rèn)為，美育是以尊重學(xué)生心理和

5、智力發(fā)育為前提。用各種活潑有趣多樣的方式來引導(dǎo)孩子們，從而可以更好地激發(fā)他們潛力，到達(dá)德智體美勞全面開展的要求，進(jìn)而促進(jìn)人格的完好。最后，在近現(xiàn)代教育中，不管是教育理論上還是理論教學(xué)中，都能看到審美教育的影子。例如，在物理課上做自由落體試驗；在地理學(xué)科教學(xué)中，列舉孩子們生活中常見的地貌；在生命科學(xué)中做植物切割、顯微鏡觀察等活動。這些生動形象的課堂講解，戶外采生的切身體驗，有趣便捷的實驗，氣氛良好的師生交流等等，都是審美教學(xué)的詳細(xì)應(yīng)用。因為審美教學(xué)是通過形象、立體的實物或者是生動地講解等方式把抽象的學(xué)科科學(xué)變?yōu)楹⒆觽兛梢岳斫獾脑敿?xì)形式，讓孩子們感受到科技美、自然美和心靈美。五、結(jié)語在社會經(jīng)濟(jì)、科

6、學(xué)知識高速開展的時代背景下，填鴨式的教學(xué)方式只注重學(xué)習(xí)的而數(shù)量而無視學(xué)習(xí)的本質(zhì)和質(zhì)量的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)的開展，更不符合新課標(biāo)的對教學(xué)的要求。那么我們就需要用審美教學(xué)的方式來緩解目前教學(xué)開展的為難境地，從而促進(jìn)教學(xué)的改革，進(jìn)而培養(yǎng)出性格相符的學(xué)生。在自然學(xué)科科學(xué)教育中，審美教育是把孩子們的情感體驗與教學(xué)和社會開展有機(jī)結(jié)合，還可以通過視、聽等方式對美妙的事物進(jìn)展感受，并通過他們自身的情感判斷，去深入地認(rèn)識世界的內(nèi)本文由論文聯(lián)盟搜集整理部和外部，不僅僅是做到傳道授業(yè)解惑，更是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，促進(jìn)其人格完好，到達(dá)理論界關(guān)于審美教學(xué)的最終目的人性與人格的完美相融。在現(xiàn)今的審美教學(xué)中，不僅僅要根據(jù)學(xué)生的心理、