角的初步認(rèn)識(shí)教案范文6篇

1、 角的初步認(rèn)識(shí)教案范文6篇角的初步熟悉教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： (1)結(jié)合生活情景，使學(xué)生熟悉角，知道教的各局部名稱(chēng)。 (2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀看，操作等教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量，抽象力量，實(shí)踐力量，建立初步的空間觀念，進(jìn)展學(xué)生的形象思維。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。 重點(diǎn)： 依據(jù)角的特征識(shí)別角。 難點(diǎn)： 體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比擬大小。 突破方法： 通過(guò)學(xué)生觀看，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究突破重難點(diǎn)。 教學(xué)步驟： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出

2、新課 師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話(huà)書(shū)和一個(gè)五角星，(出現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們熟悉這種圖形嗎?今日我們就來(lái)一起熟悉這種新的圖形角。 板書(shū)課題：角的初步熟悉 師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎? 二、 實(shí)物操作，探究新知 (一) 找角 1、 學(xué)生找身邊，四周和生活中的角(分小組找，指名答復(fù)) 2、 師小結(jié)：(叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀看，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見(jiàn)，我們的身體，身邊，四周角到處可見(jiàn)。 (二) 折角 1、 請(qǐng)學(xué)生拿出預(yù)備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內(nèi)學(xué)生相互幫忙，教師個(gè)別指導(dǎo)) 2、 請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的

3、角(同時(shí)教師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)了什么? 得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的， (三) 熟悉角 1、 抽象出角的概念 師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特一樣的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊 課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線。 得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的局部就是角。 師展現(xiàn)角，讓學(xué)生指出角的各局部名稱(chēng)。指名答復(fù)。 出示課件：下面哪些圖形是角? 三、 比擬角的大小 1、剛剛通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)熟悉了角，下面我們來(lái)考考你的視力!出示課件：誰(shuí)能推斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?

4、 課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)? 強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。 2、 課件演示：增加角的兩邊長(zhǎng)度，讓學(xué)生推斷角的大小是否轉(zhuǎn)變? 得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。 3、 比擬剛剛折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。 四、 標(biāo)準(zhǔn)角的畫(huà)法 師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，詳細(xì)畫(huà)法： 1、 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線。 2、 再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線。 3、 兩條線中間所夾的局部就是角。 五、課堂小結(jié)： 今日咱們熟悉了一位新朋友角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。 角

5、的初步熟悉教案 篇2 一、嬉戲?qū)?同學(xué)們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？那我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜看的嬉戲。（出圖）每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個(gè)聰慧的小朋友能依據(jù)露出來(lái)的一角猜出圖上畫(huà)的是什么！ （學(xué)生隨便猜，教師隨機(jī)畫(huà)角） 知道教師畫(huà)的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫(huà)角呢？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見(jiàn)，今日我們就一起來(lái)熟悉角。 二、做角，了解角 請(qǐng)同學(xué)們拿出教師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來(lái)做一個(gè)角嗎？觀看這個(gè)角，說(shuō)說(shuō)看你發(fā)覺(jué)了什么？其實(shí)角的每一局部都是出名字的，有沒(méi)有小朋友知道而且情愿到前面來(lái)當(dāng)小教師為大家介紹介紹。（板書(shū)） 下面請(qǐng)大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開(kāi)或合上就會(huì)使角的

6、大小發(fā)生變化。 三、折角，比大小 熟悉了角之后我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出上課前預(yù)備好的彩紙，教師看到大家?guī)У牟始執(zhí)貏e美麗，能用它來(lái)折一個(gè)角嗎？ 折好了的小朋友舉起來(lái)展現(xiàn)一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰(shuí)折的角大。 誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。 四、畫(huà)角 下面我要來(lái)考考小朋友們的記憶力了，剛剛我們?cè)谕骀覒虻臅r(shí)候教師在圖上畫(huà)了幾個(gè)角，誰(shuí)還記得教師是怎么畫(huà)的？咱們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)。 畫(huà)好的同桌相互觀賞一下。 五、找角 下面來(lái)看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢？誰(shuí)情愿到前面來(lái)任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。 圖形上我們能夠找到角，再來(lái)看看我們這間教室，在哪些物體的外表上有角呢？ 六、

7、小結(jié)。 角的初步熟悉教案 篇3 單元教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊(cè)3845頁(yè)。 本單元教學(xué)內(nèi)容：角的熟悉、畫(huà)角，直角的熟悉、推斷直角，畫(huà)直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。 單元教材分析： 本單元主要教學(xué)角和直角的”初步熟悉，畫(huà)直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個(gè)特點(diǎn)： 1、結(jié)合生活情景熟悉角和直角、銳角、鈍角。 角和直角與實(shí)際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角。教材從學(xué)生熟識(shí)的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀看實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)抽象的過(guò)程

8、，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探究數(shù)學(xué)的興趣。 2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫忙學(xué)生熟悉角和直角、銳角、鈍角。 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性閱歷，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的閱歷，才便于在此根底上進(jìn)展正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作等，來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)。 單元學(xué)情分析： 這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的學(xué)問(wèn)和閱歷，但對(duì)于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有肯定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖，先

9、讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無(wú)處不在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對(duì)角的熟悉和把握角的根本特征，符合學(xué)生由淺入深、由詳細(xì)到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。 2、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角板推斷直角、銳角、鈍角。 3、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，用三角尺拼出各種角。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步熟悉角，知道角的各局部名稱(chēng)，能識(shí)別直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，用三角尺

10、拼出各種角。 單元課時(shí)安排： 本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進(jìn)展教學(xué)： 第一小節(jié)：角的初步熟悉1課時(shí) 其次小節(jié)：直角的初步熟悉 1課時(shí) 第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步熟悉1課時(shí) 第四小節(jié)：用三角尺拼角 1課時(shí) 角的初步熟悉教案 篇4 教學(xué)內(nèi)容： 課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。 2、結(jié)合生活情景能識(shí)別角。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。 教學(xué)預(yù)備： 情景圖，剪刀、吸管等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、出示主題圖：小朋

11、友請(qǐng)你觀看這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。 學(xué)生觀看圖，溝通信息。 2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再認(rèn)真觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？ 學(xué)生觀看后全班溝通。 3、這些都是角，今日我們就來(lái)熟悉角。板書(shū)：角的初步熟悉 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主題圖的觀看，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生熟悉的興趣。 二、觀看實(shí)踐，探究新知 1、熟悉角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀看物品查找角。 （2）、同桌溝通。 （3）、全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各局部取個(gè)名稱(chēng)嗎？ 在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 （4）、你能從

12、我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。 學(xué)生查找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。 2、制作角。 （1）、教師：剛剛我們熟悉了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？ 思索一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？ 學(xué)生獨(dú)立思索制作角。 （2）、把你制作的角在小組內(nèi)展現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡察、指導(dǎo)。 學(xué)生小組內(nèi)展現(xiàn)角，溝通制作過(guò)程。 （3）、全班溝通。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展現(xiàn)你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。 （4）、教師演示將角的兩條邊*開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生思索角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？ 3、畫(huà)角。 （1）、我們已經(jīng)熟悉了角也制作了角，

13、現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？ （2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。 （3）、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。 請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要留意什么？ 畫(huà)角的方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要討論的角；熟悉角的各局部名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊*開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長(zhǎng) 1、完成P40頁(yè)的1、2、題。 2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣漂亮的圖案嗎？試試看。 3、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。 設(shè)計(jì)意圖：

14、練習(xí)融趣味性、制造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的熟悉，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。 四、回憶全課，提高 今日的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 以后我們要認(rèn)真觀看，生活中有很多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 教學(xué)反思： 角的初步熟悉教案 篇5 教學(xué)目的： 1.通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步熟悉，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角，并能正確畫(huà)角。 2.結(jié)合生活情境，使學(xué)生熟悉直角，會(huì)用三角板推斷直角。 3.在熟悉角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松

15、果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請(qǐng)教大家，角是什么樣的?誰(shuí)情愿幫忙它? (生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的) 師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的? (生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線) 誰(shuí)能把角各局部的名稱(chēng)也告知它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標(biāo)出。 小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線，它和三角板的直角邊對(duì)齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線，最終要畫(huà)上直角符號(hào)) 【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：假如教師不想方法使學(xué)生到達(dá)心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么這

16、種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。興趣是最好的教師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與布滿(mǎn)活力的氣氛，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松開(kāi)心。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得好玩味性?！?二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步學(xué)問(wèn)(板書(shū)課題) 角的初步熟悉 學(xué)生爭(zhēng)論:角與直角是一回事嗎? 生歸納得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角. 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展回憶、整理、梳理成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的熟悉學(xué)問(wèn)

17、構(gòu)造，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法】 三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高 1.有了大家的介紹，小松鼠高快樂(lè)興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2) (1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角? (2)下面哪幾個(gè)圖形是直角? 師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略) 怎么推斷一個(gè)角是不是直角?(生略) 你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎?你有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)? 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn)，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思索者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著提問(wèn)：“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎?有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)?”引起學(xué)生思索、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

18、育】 聽(tīng)了大家的話(huà)，小松鼠心服口服，它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果，你們情愿嗎?好，那我們動(dòng)身吧! 出示(3)(4)一條大河攔住了去路，做對(duì)了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)情愿上? (3)下面的圖形各有幾個(gè)角? (4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角? (生邊說(shuō)邊標(biāo)出) 大家表現(xiàn)很好，我們連續(xù)動(dòng)身。 3.剛到樹(shù)下，一條大蛇消失了，怕嗎?咱們用手勢(shì)應(yīng)付它，可以嗎? (一只手打“”，“”用兩只手)出示(5)： (5)小法官。 長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( ) 角的邊畫(huà)的越長(zhǎng)，角就越大。( ) 三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( ) 4.在大家的幫忙下，小松鼠最終摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信念戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)： (6)下面的圖形中各有幾個(gè)角? (生邊說(shuō)邊標(biāo)出) 有了大家的幫