小學語文《習作：形形色色的人》說課稿及教學反思

1、小學語文習作：形形色色的人說課稿及教學反思一、說教材形形色色的人是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。 這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點, 運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學 生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫 具體是本次習作教學的關鍵所在。二、說學情從三年級開始，我們多次練習寫人，對于寫入，我們一點也不陌 生，那寫好這18文章一寫一個特點鮮明的人，只要大家能將本單元 學到的寫人方法運用到自己的習作中，一定會達到更好的效果。三、說教學目標學會圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。抓住人物某一方面的特點，選取典型事例來

2、寫一個人的特點。在寫作時，運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等 寫人的方法突出人物特點，把人物的特點寫具體。四、說教學重難點教學重點引導學生選取最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。教學難點運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法突出人物特點，把人物的特點寫具體。五、說教法學法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓 滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的 距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng) 造激情。2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從

3、各個角度展開熱烈的討論，各 抒己見、暢說欲言。3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫 作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學 生指點迷津，讓 學生茅塞頓開。4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定, 選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光 之處當眾給予表 揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對 于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。說學法為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習 方法：1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小 組中去, 發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文

4、法。通過共同商討，把自己想的結合在小 組中討論 的內(nèi)容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面 語言。進一步錘 煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。六、說教學過程：環(huán)節(jié)一、談話導入，直奔主題同學們，世界上沒有相同的兩片樹葉，也不可能會有相同的兩 個人。不同的人有不同的特點。什么是人物的特點呢？特點就是一個 人與眾不同的地方。今天，我們就來寫一個人，寫出他鮮明的、與眾 不同的特點來。板書：把一個人的特點寫具體教師：同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，在這些人 中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你敬佩的人 能不能把他介 紹給大家呢？你所要介紹的這個人的什么事給你留下的印象最深 呢？學生自由說。

5、小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。學生分四人小組交流“人物習作素材卡”填寫的內(nèi)容，學生在互 動交流中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。根據(jù)自己所要介紹的人，教師指導自擬習作題目。環(huán)節(jié)二、明確習作要求學生自讀習作要求。指名讀，思考：本次習作向我們提出了哪些要求？明確要求：寫身邊的一個人；抓住他某一方面的特點；要通過一個典型事例來體現(xiàn)人物的特點。運用一些描寫人物的方法。環(huán)節(jié)三、寫前交流啟迪質疑。你準備寫誰？為什么寫他？你準備抓住他的哪一個特點去寫？ (特點一定是鮮明的、與眾不同的。)學生交流。指導寫法?；貞浺幌?，平常我們寫人都會用到哪些描寫方法？啟發(fā)學 生從學過的寫人的課文中領悟寫法。想一

6、想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？ 為什么印象最深？運用了怎樣的描寫方法？同桌討論一下。全班交流。教師相機板書：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。環(huán)節(jié)四、片段練寫出示練寫要求：結合自己所選的人物，試寫一個片段，運用恰 當?shù)拿鑼懛椒ǎㄟ^一個典型事例，突出人物的某一特點。列舉幾個事例，從中選出最典型的事例。學生構思。運用描寫方法，練寫片段。自己修改，同桌互改，評選最優(yōu)秀的習作上臺展示。展示學生所寫的片段，教師引導學生評改。環(huán)節(jié)五、提綱引路，布局謀篇小結：寫好片段，是寫好文章的前提，那么想要寫一篇完整的作 文，我們還要注意什么？吸引人的題目；開頭點題；把典型事例寫具體；自然結尾或簡單與開

7、頭呼應。環(huán)節(jié)六、學生練寫，自寫自改回顧習作要求，指導寫作，突出個性。學生獨立寫作，注意內(nèi)容要具體，運用恰當?shù)拿鑼懭宋锏姆椒ā＝處熝惨?，對習作有困難的學生及時進行個別輔導。 環(huán)節(jié)七、指導修改，完善習作學生自改習作。同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方, 然后根據(jù)對方提出的修改意見再次進行修改。課堂交流。評議“百花獎”。先小組評議，再進行全班評議。環(huán)節(jié)八、布置作業(yè)，完成習作按照習作修改意見，針對習作進行修改、謄寫。七、板書設計習作：形形色色的人選準人一性格，愛好，興趣習慣、特長選準事例一一真實的事情寫清楚用準方法一外貌，語言，動作，神態(tài)，心理八、教學反思成功之處：讓學生根據(jù)“習作要求”選取自己要寫的人物，也就 是“找米下鍋”，從實際生活中選出自己要寫的人來。在與同學的交 流中，互相學習，讓人人都確定想寫、要寫的內(nèi)容。不