三上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 30名 人 故 事 人教版小學(xué)語文三上第二組教材分析一、單元教材文本解讀第二組課文包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大板塊，以“名人故事”這一專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了灰雀小攝影師奇怪的大石頭三篇精讀課文，一篇略讀課文我不能失信和一個(gè)語文園地?；胰感z影師分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，奇怪的大石頭我不能失信記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，

2、明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在灰雀課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地” 中“口語交際” 的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語表中的46個(gè)詞語。2正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀灰雀、小攝影師、我不能失信中人物的對(duì)話。3在對(duì)課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。4學(xué)會(huì)引用人物語

3、言的幾種方式。5把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。6背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中名人名言，搜集更多的名人名言。7學(xué)會(huì)通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。三、教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)建議本冊(cè)教材是中年級(jí)的起始階段，尤其是第一、二組課文更是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處。所以，首先要考慮的是銜接問題，要通過本冊(cè)教材的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過這兩組乃至后面一兩組課文的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。1、繼續(xù)重視

4、識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字、詞句訓(xùn)練是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，但在不同年段要求應(yīng)有所提升。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先要相信學(xué)生的能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中；其次應(yīng)突出難點(diǎn)，注意簡(jiǎn)潔；第三，到中年級(jí)不僅寫字還要寫詞，重視課后的詞語表；第四，隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，字詞的鞏固成為一個(gè)重點(diǎn)，最主要的方法是多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固。如小攝影師一課，課后就有小練筆的要求。2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練的主要任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。在理解詞句方面

5、我們除了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法準(zhǔn)確理解詞語的意思外，更要重視引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。（1）抓內(nèi)容精彩之處，例：灰雀一課，列寧發(fā)現(xiàn)灰雀的消失和男孩有關(guān)后，與孩子巧妙、耐心、得體的交談。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。（2）抓關(guān)鍵性的詞語運(yùn)用之處。例：教學(xué)奇怪的大石頭第二段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你從這段話中讀出了哪一個(gè)字？然后抓住“孤零零”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀，理解石頭之“奇”、石頭之“巨”。（3）抓課文留白之處，豐富課文內(nèi)容。例灰雀中有個(gè)泡泡“這時(shí)候，小男孩在想什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)

6、，轉(zhuǎn)換角色，推測(cè)男孩的心理活動(dòng)。3、與“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友 培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣從一年級(jí)開始出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)伙伴”的形式，到三年級(jí)上冊(cè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，本冊(cè)教材在精讀課文內(nèi)部或結(jié)尾處，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以“泡泡” 的呈現(xiàn)方式插入了許多提示語，用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友，從小養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊勾畫旁批等讀書習(xí)慣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)伙伴” 除了利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還利于教師的教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇備課上課的著力點(diǎn)，提高教學(xué)效益。四、教學(xué)資源的開發(fā)利用1圖書資源。

7、開展探尋名人足跡的專題讀書活動(dòng)，向他們介紹可讀性強(qiáng)的書目，比如雷鋒的故事、一百位奧運(yùn)冠軍的故事、中外名人的故事等，讓他們?nèi)飳ふ颐说淖阚E，在班級(jí)開展“名人故事會(huì)”等。2網(wǎng)絡(luò)資源。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通暢，可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集名人故事，培養(yǎng)收集資料能力；可以引導(dǎo)幫助有條件的學(xué)生下載相關(guān)圖片、文字資料，與人分享；可以引導(dǎo)幫助個(gè)別學(xué)生做名人故事的演示文稿，展示給全班同學(xué)。3地域資源。文成是一個(gè)人杰地靈的地方。劉基浮雕就在學(xué)校門口，劉基故事就在我們身邊，劉基廟也離我們不遠(yuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，鼓動(dòng)家長(zhǎng)，帶領(lǐng)孩子走出校門，參觀劉基故里，讓學(xué)生增加感悟和體驗(yàn)。五、教學(xué)時(shí)間的安排：本組教材可用1315課時(shí)。 “走進(jìn)名人

8、”單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】本課為“單元整組”教學(xué)的起始課，預(yù)設(shè)用30分鐘左右對(duì)這一單元組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求做一通覽，進(jìn)而對(duì)分課學(xué)習(xí)做個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。充分利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和單元導(dǎo)語，明確本組學(xué)習(xí)的意義和要求，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們重局部輕整體的學(xué)習(xí)方式的改變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1交流已有知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)本組課文的興趣。2初步瀏覽本組課文，了解本組課文的大致內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)本組課文的基本要求。3能按照自己的閱讀起點(diǎn)，師生共同制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并加以嘗試實(shí)踐?！窘虒W(xué)過程】一、說名人故事，導(dǎo)入新課1（板書：名人）你知道有哪些有名的人？能說說關(guān)于他們的故事嗎？2指名說3同

9、學(xué)們知道的還真不少啊。之所以成為名人，他們的身上就有許多與凡人不一般的東西，那在他們的身上也就有不少東西是值得我們學(xué)習(xí)的。那在這一個(gè)單元里就讓我們一起走進(jìn)名人。板書：走進(jìn)名人二、瀏覽導(dǎo)語，明確重點(diǎn)1根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教材哪部分會(huì)提示本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)？（單元導(dǎo)語和交流平臺(tái)）2默讀單元導(dǎo)語和交流平臺(tái)，劃出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書并畫表格：課文名人平凡小事不平凡的一面3集一些關(guān)于他們的其他故事，或是其他名人的故事，并感受他們的不平凡。三、指導(dǎo)方法，形成規(guī)劃1據(jù)表格，請(qǐng)大家靜靜瀏覽4 篇課文，注意瀏覽和默讀預(yù)習(xí)不一樣，不用圈生字，不用畫小節(jié)號(hào)，要有速度，一目幾行，整體上去捕捉信息就可以。規(guī)定時(shí)間8分鐘。注意

10、不要落掉每篇課文前面的導(dǎo)語提示、下面的注釋、后面的閱讀鏈接、資料袋，說說這篇課文講了一件誰的什么事，從中你感受到什么？2報(bào)：四、課后作業(yè)：剛才我們對(duì)這一單元的課文都有了初步的了解，為了更深入地學(xué)習(xí)，更多地了解這一單元里的名人，課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于他們的其他故事，或是其他名人的故事，并感受他們的不平凡。5、灰雀課題5、灰雀課型精讀課文教材簡(jiǎn)析灰雀這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。教學(xué)目標(biāo)1

11、認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2角色有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)課前準(zhǔn)備收集列寧的相關(guān)資料 課件課前預(yù)習(xí)自由讀課文五次以上，標(biāo)出課文節(jié)次，劃出生字詞。教學(xué)過程

12、修改意見第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)灰雀，導(dǎo)入新課1今天,我們來認(rèn)識(shí)一種可愛的小鳥（灰雀）。（板書課題）你見過灰雀嗎？對(duì)它有多少了解？（出現(xiàn)相關(guān)的圖片和資料） 2今天，我們要學(xué)的這篇課文里的灰雀又是怎樣的呢？請(qǐng)快速瀏覽第一自然段，劃出描寫灰雀的句子。出示：公園里有一棵高大 的白樺樹，樹上的三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。（1）指名讀 ，從中你讀出了什么？（非常惹人喜愛） （2）從哪些地方看出灰雀的惹人喜愛？“胸脯”，這個(gè)詞怎么讀？字形上有什么特點(diǎn)？為什么都是“月字旁”？指的是身體的哪部分？（3）兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。從外形上，我們

13、看到了三只非常惹人喜愛的灰雀。（4）下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里？灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。（生自由放開聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語好在哪里。）（5）指導(dǎo)朗讀，讀出你的喜愛。二、接觸列寧，初讀課文1同學(xué)們都非常喜歡這三只灰雀，文中還有誰也非常喜歡呢？（列寧）在導(dǎo)讀課時(shí)我就布置同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)于列寧的故事，你收集到了嗎？（指名說，再補(bǔ)充列寧的資料）2列寧喜歡灰雀，又是從哪些詞句里看出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的讀音，讀通每一句話，并用“”劃出列寧喜歡灰雀的詞句并說明你的理解。3反饋：說說從哪些詞句里看出列寧對(duì)灰雀的喜

14、愛？ 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。（1）指名讀，提醒注意“樺”和“渣”的讀音，以及“渣”的字形?！把鐾边@個(gè)詞是什么意思？從這個(gè)詞中你又讀出什么？（2）特別是從哪幾個(gè)詞中看出列寧的喜愛？（“每次”“都要”“經(jīng)常”等）（3）請(qǐng)讀出列寧的喜愛。列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。（1）指名讀，你又從哪個(gè)詞中看出列寧的喜愛？（找遍）（2）是啊，找遍了都找不到多讓人失望呀，從他的失望中我們也能看出他的喜愛。請(qǐng)讀出列寧的失望與著急。三、檢查字詞自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫生字1認(rèn)讀詞語白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣 仰望 谷粒

15、誠(chéng)實(shí) 肯定 歡蹦亂跳 郊外 或者 惹人喜愛嚴(yán)寒 可惜 自言自語2認(rèn)讀生字。3觀察要寫的生字四、課堂總結(jié)同學(xué)們分析得可真透徹呀！這節(jié)課你有哪些收獲？五、作業(yè)1背誦課文第一自然段，抄寫描寫灰雀的句子。2掌握本課生字第二課時(shí)一、品讀對(duì)話，透視心理從列寧的行動(dòng)中我們不難看出，他對(duì)灰雀的喜愛。是啊，心愛的東西不見了，怎能不急呢？于是列寧一看見一個(gè)小男孩，就急著問有沒有看見一只深紅色胸脯的灰雀。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的313自然段，找出列寧的男孩的對(duì)話，和你的同桌分角色讀讀，仔細(xì)地品味品味從中你又讀出了什么？1師讀提示語，男女生分角色讀。2列寧的哪些話里你又感受到他的愛呢？“列寧說它怕冷”“列寧自言自語再

16、也飛不回來了”“自言自語”是什么意思？你在什么情況下才會(huì)自言自語？ 讀讀列寧的話。3哎！同學(xué)們那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？（被小男孩逮住了。）4話可不能亂說的，你得有證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”找出有關(guān)詞句并加以說明。生找到詞句后，四人小組加以討論5反饋：“男孩說沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛?！澳莻€(gè)男孩不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了?！澳泻⒖纯戳袑幓钪边@句話里，“會(huì)飛回來的”用了兩次，可以看出小男

17、孩說話非?？隙āＮ蚁?，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。“它一定會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會(huì)不意好思地低下了頭。 6你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只

18、胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。我請(qǐng)同學(xué)們來說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。出示：“沒我沒看見?！薄皶?huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來！”（ 小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

19、小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來。） 7通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”師板書灰雀的。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。為什么文中說列寧已

20、經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)（師板書）的？（小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。）8課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？（一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？）（生說師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書）。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。二、置疑回文1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？或還有什么疑問的嗎？2三只惹人喜愛的灰雀，列寧和小男孩都非常地喜歡，但他們的表現(xiàn)有什么不一樣？你更贊同哪一種愛？為什么？ 3.列寧和孩子的愛是不一樣的，那你知道列寧這一位世界無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師和我們平凡的人還有哪點(diǎn)不一樣？

21、4是啊，名人之所以有名，他就有不同于我們平凡人的品質(zhì)。三、小練筆（任選一個(gè)寫一寫）1課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。2文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢? 請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。（練后組織學(xué)生進(jìn)行反饋）四、分角色有感情地朗讀課文。五、作業(yè)完成作業(yè)本相關(guān)的練習(xí)。六、課外延伸（二選一）1、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。2收集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事。板書設(shè)計(jì)灰雀 惹人 喜愛 列寧

22、 男孩 每次都要“沒看見” 經(jīng)常帶“一定會(huì)飛回來” 可惜果然教后反思課題6 小攝影師課型精讀課文 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)文本簡(jiǎn)析這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。 教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。重點(diǎn)體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感

23、情。難點(diǎn)體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。預(yù)習(xí)任務(wù)劃好詞語，標(biāo)好段落，熟讀課文。思考：課文講了一件什么事？ 你喜歡文中的誰？為什么？3、搜集有關(guān)高爾基的資料。教具課件、多媒體課件和生字卡片 、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。教學(xué)核心任務(wù)解決生字詞。2、課文講了一件什么事？ 你喜歡文中的誰？為什么？導(dǎo) 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 過 程修改意見第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3能正確、流利地朗讀課文。一、介紹人物，導(dǎo)入新課1這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)名人，課件出示，誰認(rèn)識(shí)他？能向大家介紹一下高爾基？2學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的

24、資料。3教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？一起板書課題：小攝影師。提醒攝的讀音，攝字還可以組詞攝氏度，齊讀課題。追問：攝影師是干什么的？二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)不明白的詞語、句子進(jìn)行標(biāo)注。2、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。3、檢查生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法等方

25、法初步解決課文字、詞障礙。出示詞語：紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 停當(dāng) 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告5再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？（可以用上剛學(xué)過的詞語）6畫出不懂的問題，可以馬上解決的就隨機(jī)解決了，有必要的就留到下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字1小組合作，想辦法記住生字字形。2交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交膠）形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。3、再讀課文，借助詞語介紹課文主要內(nèi)容。四、寫字指導(dǎo)1、本課要寫的生字很多，自由認(rèn)讀，提醒哪個(gè)讀音，按、卷、輛，同桌互讀，組詞2個(gè)，檢查讀。2、指導(dǎo)寫字，每種結(jié)構(gòu)的字指導(dǎo)12個(gè)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1正確、

26、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2學(xué)會(huì)通過體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書方法。3引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1鞏固詞語，指名學(xué)生讀詞：紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告二、細(xì)讀感悟15自然段、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？指名讀第一段：、有個(gè)小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。3、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣？4、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什

27、么感動(dòng)了高爾基？5、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。6、全班交流：如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了 孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。7、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？學(xué)生自由練指名讀，評(píng)議齊讀。8、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？（學(xué)生暢所欲言。）9、對(duì)啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀7自然段。10、分角色對(duì)話：從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了

28、什么 ？如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。11、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。三、細(xì)讀課文610自然段、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。、“笑”的體會(huì)：小男孩打量著打量著，忍不住咧嘴笑了；心里想著想著，忍不住咧嘴笑了，說明了小男孩什么樣的心情？、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？圖文對(duì)照，用“_ ”畫出有關(guān)句子：從“吩咐”“很久很久”“微笑”等詞，誰感受到高爾基對(duì)孩子的那顆心？那是一份 心（熱心、誠(chéng)心、耐心、愛心）、此時(shí)小男孩為什么變笑為哭了?、小男孩哭了，跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“”畫出高爾基說的話。你能把高爾基當(dāng)時(shí)的心思心情告訴小男孩嗎？（指導(dǎo)讀好這句話。）、覺得孩

29、子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？四、質(zhì)疑拓展、小男孩還會(huì)回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？、自由讀課文最后個(gè)自然段。、交流所得：重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！闭f說話中前一個(gè)“他”是誰？后一個(gè)“他”是誰？既“忙”又“一定”讓他進(jìn)來，矛盾嗎？聯(lián)系上文內(nèi)容想一想，此刻高爾基在想些什么？體會(huì)對(duì)男孩的關(guān)切之情。、拓展：如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？同桌互相編編故事，也可演演故事。指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語言表情神態(tài)。續(xù)寫故事。（教師巡回指導(dǎo)。）五、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)1積累：從課文中找出高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)

30、、重視的句子。高爾基拿了張紙，_高爾基走到窗口，_我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩_2小練筆：想一想，小男孩會(huì)再來嗎?如果他再來，高爾基會(huì)怎么做?如果他不來，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果，把你想到的寫下來，再說給同學(xué)聽。續(xù)寫小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。二、學(xué)習(xí)流程1.議一議高爾基希望小男孩再來。小男孩會(huì)再來嗎？小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會(huì)說些什么？怎么做？小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基

31、怎樣做？評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。2.說一說師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者?！薄笆切∧泻幔俊备郀柣鶈?。門衛(wèi)回答說：

32、“是的?！备郀柣f：“快，快讓他進(jìn)來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請(qǐng)您坐在這兒工作?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷?。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)

33、確。生：還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好?！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。3.演一演尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4.寫一寫這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。5.評(píng)一評(píng)教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過學(xué)生的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)

34、點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來?！澳阍趺茨兀俊备郀柣P(guān)切地問?！拔矣滞藥z卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫?，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。 板書設(shè)計(jì)小攝影師小攝影師 男孩 扔

35、紙團(tuán) 擺弄 坐 哭（明寫） 對(duì)比襯托關(guān)心 愛護(hù) 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站 喊（暗寫）教學(xué)反思教學(xué)資料（一）高爾基簡(jiǎn)介高爾基 （18681936年）偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫，1868年出生于俄國(guó)伏爾加河畔的下諾夫戈羅德城（今高爾基城）。父親是木匠。早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家。11歲開始獨(dú)立謀生，其童年和少年時(shí)代是在舊社會(huì)的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經(jīng)歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。對(duì)社會(huì)底層人民痛苦生活的體驗(yàn)和深切了解成為他創(chuàng)作中永不枯竭的源泉。1892

36、年，以馬克西姆高爾基（意為最大的痛苦）這個(gè)筆名，發(fā)表了處女作馬卡爾楚德拉。一生從事革命，從事寫作。1934年，在高爾基主持下召開了第一次全蘇作家代表大會(huì)，高爾基當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。（二）高爾基作品推薦處女作：馬卡爾楚德拉 流浪漢生活的代表作：切爾卡什自傳體三部曲：童年在人間我的大學(xué) 著名散文詩：海燕戲劇代表作：在底層劃時(shí)代的巨著：母親長(zhǎng)篇史詩：克里姆薩姆金的一生 故事集：意大利童話（三）高爾基名言學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。高爾基 書是人類進(jìn)步的階梯。高爾基天才出于勤奮。高爾基把語言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語言困難得多。高爾基一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。高爾基 書籍使我變成

37、了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。高爾基生活的情況越艱難，我越感到自己更堅(jiān)強(qiáng)，甚而也更聰明。高爾基 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。高爾基 人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。高爾基只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己底意志。 高爾基世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。高爾基 （四）學(xué)生續(xù)寫習(xí)作一例小攝影師（續(xù)寫）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！边@時(shí)，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。高爾基說：“誰呀？”“是我，小男孩！”高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，

38、說：“請(qǐng)進(jìn)，快請(qǐng)進(jìn)！” 小男孩說：“謝謝！”高爾基笑著說：“不用謝！”小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時(shí)間，真是對(duì)不起！”高爾基說：“沒關(guān)系的。”說著摸了摸小男孩的頭。“您能讓我再拍一張照嗎？”“當(dāng)然可以?！毙∧泻⑦€是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報(bào)紙。然后又把照相機(jī)擺弄了很久很久，才說：“可以開始了?！备郀柣D(zhuǎn)過頭來對(duì)他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，咧開嘴笑了！小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志！再見！”小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見！”課題7 奇怪的大石頭課型精讀課 課時(shí)安排 2課時(shí)。文本簡(jiǎn)析課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑

39、問，通過自己多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。2、有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)本文語言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。重點(diǎn)初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。預(yù)習(xí)任務(wù)劃好詞語，標(biāo)好段落，熟讀課文。思考：課文講了一件什么事？3、讀了課文，你有什么感受？教具課件多媒體課件和生字卡片.師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料以及

40、有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。教學(xué)核心任務(wù)解決生字詞。到底是一塊怎么樣的石頭，能引起李四光內(nèi)心的疑惑呢？面對(duì)這塊大石頭，李四光并沒有像其他的小伙伴一樣，而是產(chǎn)生了問題，他就此打住了嗎？李四光是怎么做的？導(dǎo) 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 過 程修改意見第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、研究、成果等個(gè)詞語。 2讀通課文，初步了解李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)3、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)抓重點(diǎn)句感受李四光如何提出問題 一、導(dǎo)入新課1匯報(bào)預(yù)習(xí)效果奇怪的石頭講的是誰的故事？（李四光）請(qǐng)同

41、學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光。（教師補(bǔ)充李四光的資料）2切入本課主題剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，今天這節(jié)課，我們走進(jìn)李四光小時(shí)候的故事。板書，奇怪的大石頭二、初讀課文1學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2互幫互助學(xué)生字。投影出示生字詞，自讀，同桌互讀互評(píng)。奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、研究、成果學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。 3交流初讀感受讀了課文，你印象最深的是什么？請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解說一說。三、感知巨石形

42、象師結(jié)：同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。1請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找到底是一塊怎么樣的石頭，能引起李四光內(nèi)心的疑惑呢？邊讀邊找出相關(guān)句子。指名交流出示句子：“這塊巨石孤零零地立在草地上?！睂W(xué)生讀句子請(qǐng)同學(xué)們通過自己的朗讀來體會(huì)這塊石頭的大。（男女賽讀）這句話中哪些詞語是說石頭大的？（巨石 孤零零） 孤零零是什么意思？ （出示幻燈片）同學(xué)們已經(jīng)能夠體會(huì)感覺到石頭的大了，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這句話。（出示句子）這段中還有哪些地方可以看出這塊石頭的大？學(xué)生回答，讀句子 （出示幻燈片）師引導(dǎo)歸納：這塊大石頭能夠把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去也找不

43、到他。你從哪個(gè)詞語可以看出石頭大？學(xué)生回答 （嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）引導(dǎo)學(xué)生理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。從中體會(huì)石頭大。還有哪個(gè)詞語也可以看出石頭大？（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）引導(dǎo)學(xué)生是怎么看出來的？用自己的話說說自己的想法。我們都能夠抓住句子中的重點(diǎn)詞語來理解，那現(xiàn)在我們把這些詞語放回句子中，再來讀讀看。（出示幻燈片）全班齊讀2這塊大石頭其他小伙伴們看見了嗎？那李四光呢？（小伙伴們都看看見了，李四光也看見了。）李四光和其他的小伙伴們有什么不同?出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？(在玩中想問題) 從這里可以看出李四光是個(gè)怎樣的孩子呢？ （引出李四光勤于思考的品質(zhì)）小結(jié)：是啊，一次普通的捉迷藏游戲就能使李四光提出了這么一

44、個(gè)值得探索的問題，真了不起，那李四光又是如何去解決自己的疑惑的呢？讓我們下節(jié)課再走進(jìn)李四光。 四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀要求會(huì)寫的字2師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)？改怎么寫？請(qǐng)大家想一想，然后提醒大家。 “藏”字共17畫，第6筆為豎折。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意臣的筆順。 “旅”字注意右下部分的筆順。3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。板書：奇怪的大石頭地質(zhì)學(xué)家：李四光在玩中想問題 勤于思考 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。2有感情地朗讀課文。3.通過朗讀，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語二、學(xué)習(xí)38節(jié) 探究怪石之謎面對(duì)這塊大

45、石頭，李四光并沒有像其他的小伙伴一樣，而是產(chǎn)生了問題，他就此打住了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀38自然段，邊讀邊思考：李四光是怎么做的？然后回答問題。1、全班交流：老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：李四光跑去問老師（出示老師回答的句子）老師給李四光的答案，李四光滿意嗎？你可以從哪里看出來?引導(dǎo)學(xué)生理解句中的詞語（恐怕），并指導(dǎo)全班讀出這種猜測(cè)的語氣。李四光面對(duì)老師的回答，他又是怎么想？怎么問的？（學(xué)生讀句子）出示幻燈片這么重的大石頭從天上掉下來說話練習(xí)：這么重的大石頭從天上掉下來，力量 。它應(yīng)該 可它 ？李四光又跑去問爸爸師生演演這次對(duì)話。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？既然不

46、像老師爸爸說的那樣，李四光對(duì)他們的話進(jìn)一步的分析，又提出了問題， 李四光真是會(huì)提問題，你能用自己的話來評(píng)價(jià)下李四光是個(gè)怎樣的孩子嗎？ （善于提問）38自然段是一對(duì)話形式出現(xiàn)的，現(xiàn)在我們分角色來朗讀，再次感受下李四光的好品質(zhì)。師總結(jié)“李四光不同于其他的小伙伴，對(duì)生活中產(chǎn)生的問題不斷地思考，對(duì)待問題是打破沙鍋問到底，這種品質(zhì)真值得我們學(xué)習(xí)。三、解開巨石之謎：1李四光在老師爸爸那里沒有得到確定的答案，那他在以后的學(xué)習(xí)過程中是否就放棄了呢？2學(xué)生讀第9自然段，思考：你是從哪里知道的？3那他最后弄明白了其中的原因嗎？他是怎么弄明白的？（學(xué)生讀句子） 出示幻燈片4上面兩句話中，你還從哪些地方可以看出李四光

47、堅(jiān)持了很多年呢？（學(xué)生回答） 出示幻燈片關(guān)鍵字描紅6讀讀句子說說你感受到了什么？四、拓展延伸：1學(xué)習(xí)完這篇課文，李四光爺爺?shù)墓适聦?duì)你有什么啟發(fā)呢？（出示李四光圖片）2你們想對(duì)他說些什么呢？ 小結(jié)：你們說得真好！孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。所以你們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要學(xué)習(xí)李四光爺爺那種勤思考，勤提問的好習(xí)慣，老師相信你們也會(huì)像李四光爺爺那樣有出息！五、課堂練習(xí)：課文理解窗：1、完成課堂作業(yè)本第五題課外積累窗1科學(xué)研究工作，尤其是富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。2我們要記著，作了繭的蠶，是不會(huì)

48、看到繭殼外面的世界的。3一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。 李四光你還知道其他的名言嗎？六、課外拓展窗1有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)回去找找這方面的材料。2我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。板書設(shè)計(jì)奇怪的大石頭李 地四 產(chǎn)生疑問請(qǐng)教師長(zhǎng)學(xué)習(xí)考察揭開謎底 質(zhì)光 學(xué) 多提問、多思考，不懈探求 家 教學(xué)反思課題8、 我不能失信課型 略讀課文本簡(jiǎn)析本文是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備

49、到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。2把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。重點(diǎn)小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里難點(diǎn)如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)1.劃好詞語，標(biāo)好段落，熟讀課文。2.思考：課文講了一件什么事？3.搜集有關(guān)宋慶齡的資料。教具課件多媒體課件和生字卡片教學(xué)核心任務(wù)1、解決生字詞語。2、文中

50、講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事？導(dǎo) 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 過 程修改意見一、 故事激趣 導(dǎo)入新課1課前給學(xué)生講故事：機(jī)智勇敢的宋慶齡2故事里講了誰的故事？從故事中你了解了一個(gè)怎樣的宋慶齡？3學(xué)生閱讀“資料袋”，然后提問：從資料袋中你知道了什么？你對(duì)宋慶齡還了解些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料）師補(bǔ)充介紹資料。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是這位偉大女性小時(shí)候的事，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說小慶齡是個(gè)怎樣的人？（板書課題并讀課題）二、交流讀 感知課文1同桌互讀正音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順。2認(rèn)讀詞語，教師出示本

51、文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉3文中講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事？三、感悟讀 走進(jìn)人物內(nèi)心1默讀自悟：這篇課文講了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事，默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來畫上“”，并簡(jiǎn)要批注自己的想法。2交流點(diǎn)拔：引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流并指導(dǎo)朗讀：（1）“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，體會(huì)鴿子的漂亮、可愛及對(duì)小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯

52、家看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴?。?）“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好??！慶齡邊說邊把手抽回來。”慶齡的話說明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時(shí)“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。　比绻f宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉

53、是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對(duì)了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。四、分角色讀 體驗(yàn)情境1師：這篇課文的對(duì)話比較多，我們來扮演慶齡一家人分角色朗讀課文：（1）示范讀。（2）分小組自由練習(xí)讀。（3）組間賽讀。2、通過大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過像小慶齡這樣的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么想法？五、拓展讀積累語言1你還知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的成語、俗語或故事？請(qǐng)介紹給大家。2課外延伸：課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語、俗語記在采蜜本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。板書設(shè)計(jì)8 我不能失信 不能失信 一言九鼎（宋慶齡） 一諾千

54、金守 信 用 一言既出，駟馬難追課題語文園地二課型 練習(xí)課 四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。、讀讀背背，收集積累名人名言。、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。重點(diǎn)掌握本單元的字詞、積累名人名言，愛讀名人故事。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。預(yù)習(xí)任務(wù)搜集有關(guān)名人的故事。重新修改品德課上寫的“我的好朋友”教具課件多媒體課件和生字卡片收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用

55、。導(dǎo) 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 過 程第一課時(shí)口語交際講名人故事一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰？為什么？二、制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，分組舉行在這些可愛又值得尊敬的名人身上發(fā)生了許多故事，今天，我們就舉辦一個(gè)“名人故事會(huì)”，并評(píng)出“故事大王”。1、教師講聞雞起舞，組織學(xué)生評(píng)價(jià)：那些地方講得好？哪些地方還有不足2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。條理清楚 語氣親切 儀態(tài)大方 聲音響亮3、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。4、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。5、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。三、全班交流、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲