小班探究性主題我們都是好朋友教案反思

1、Word - 16 -小班探究性主題我們都是好朋友教案反思 1、小班探究性主題我們都是好伴侶教案反思 背景描述： 隨著園本課程的深化實(shí)施，每個(gè)學(xué)期教研組一個(gè)原創(chuàng)主題好像已經(jīng)成了慣例，但是，我們卻總覺(jué)得這樣以組為單位的主題實(shí)施方法存在許多弊端，最主要的是忽視了各班孩子的特點(diǎn)和力量差異，而孩子的差異對(duì)課程實(shí)施的效果影響是很大的。分析三個(gè)小班幼兒現(xiàn)狀，差異更是明顯：小一班經(jīng)過(guò)一年的托班教育，各方面的力量都比兩個(gè)新小班強(qiáng)，假如選擇同一主題，在內(nèi)容的選擇上很難體現(xiàn)全都性和針對(duì)性，而假如以班級(jí)為單位，由兩位老師依據(jù)自己班孩子的進(jìn)展與需要選擇主題，好像更能體現(xiàn)探究性課程的精神，也更有利于不同力量的孩子的進(jìn)展

2、。于是，我們就開(kāi)頭了自己班級(jí)的原創(chuàng)主題的實(shí)施。 一、主題的產(chǎn)生： 我們班的孩子雖然從表面上看已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活，來(lái)園時(shí)不哭了，吃飯、睡覺(jué)都很正常，但是，通過(guò)平常與一些家長(zhǎng)的溝通發(fā)覺(jué)，其實(shí)有許多孩子并沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，他們還沒(méi)有把自己溶入到集體中，自己真實(shí)的共性都沒(méi)有充分表露出來(lái)，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點(diǎn)分析，消失這樣的現(xiàn)象是很正常的：究竟他們?nèi)雸@時(shí)間不長(zhǎng)，孩子間比較生疏，對(duì)同伴及集體還缺少信任感，因此也造成了相互間交往很少的現(xiàn)象。我想，這就是問(wèn)題的關(guān)鍵了，34歲的孩子已經(jīng)有了劇烈的交往欲望，在與同伴的交往中他們才會(huì)把自己真實(shí)的共性表露出來(lái)，通過(guò)不斷的交往取得同伴間的信任。于是

3、，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要：孩子，需要在與同伴交往中獵取相互間信任，從而大膽的展放自我;老師，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的分析與思索中產(chǎn)生了主題好伴侶，主要目的是激發(fā)與同伴交往的愿望，體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂(lè)。我們把情感體驗(yàn)作為這次主題實(shí)施的主要目標(biāo)。 二、主題內(nèi)容及實(shí)施。 由于小班幼兒學(xué)問(wèn)閱歷少，留意力簡(jiǎn)單分散，因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)以趣味性、淺顯性、操作性為原則，盡量選擇一些幼兒感愛(ài)好的，易于理解的，又能詳細(xì)操作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)一翻梳理，我們整理出從兩條線索開(kāi)頭實(shí)施主題。第一條線索：從故事四個(gè)好伴侶入手，讓幼兒了解好伴侶的含義，知道有好伴侶是很快樂(lè)的，并用表演、

4、繪畫(huà)的形式鼓舞幼兒大膽的表達(dá)表現(xiàn)好伴侶。其次條線索：以玩具為媒介，為幼兒供應(yīng)交往的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)交往的歡樂(lè)。玩具是最熟識(shí)和寵愛(ài)的東西，也是幼兒共同的愛(ài)好，在玩具的吸引下，幼兒間必定能主動(dòng)的交往，而在玩玩具、共享玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)了與同伴一起嬉戲的歡樂(lè)，幼兒之間的生疏感漸漸消逝了，對(duì)同伴更加熟識(shí)與寵愛(ài)，交往的愿望就更加劇烈起來(lái)了。因此，我們讓每個(gè)孩子帶來(lái)了兩件自己最寵愛(ài)的玩具，設(shè)置了玩具角，除了在集體活動(dòng)中組織玩具分類玩具共享日等活動(dòng)外，還利用自由活動(dòng)的時(shí)間鼓舞幼兒去和同伴一起玩玩具。主題結(jié)束后，我們發(fā)覺(jué)孩子對(duì)玩具的愛(ài)好照舊很深厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴(kuò)展到其他組的，于是我們打算連續(xù)保留玩具

5、角。讓他們?cè)诟袗?ài)好的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗(yàn)有好伴侶一起玩的歡樂(lè)，進(jìn)一步提高交往的技能。 三、主題結(jié)果 活動(dòng)只經(jīng)受了短短一周，從實(shí)施主題到現(xiàn)在，我們都明顯感受到了孩子的進(jìn)步：整體進(jìn)展來(lái)看，由于同伴間的交往增多，幼兒普遍表現(xiàn)樂(lè)觀主動(dòng)，集體活動(dòng)中思維活躍，自由活動(dòng)時(shí)活動(dòng)力量增加，以前常?？吹接泻⒆哟舸舻淖谝巫由蠜](méi)精打采，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有了，個(gè)體進(jìn)展而言，一些孩子的共性開(kāi)頭表露出來(lái)了，比如張家維、從從等幾個(gè)孩子，現(xiàn)在常常能看到她們主動(dòng)的在和小伴侶說(shuō)笑。明顯，交往使幼兒獲得了對(duì)同伴與集體的信任，從而情愿在集體中大膽的呈現(xiàn)自我了。 反思及體會(huì)：嘗試之后總會(huì)有收獲，經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程的分析與思索，我漸

6、漸獲得了一些關(guān)于小班主題實(shí)施的體會(huì)： 1、關(guān)于小班主題的來(lái)源 小班的孩子大都缺乏生活閱歷，探究的愿望也不是很劇烈，假如說(shuō)要生成一些有價(jià)值的內(nèi)容有肯定的難度，而小班孩子愛(ài)好長(zhǎng)久時(shí)間很短，留意力簡(jiǎn)單分散，因此，就算有生成的契機(jī)，老師可能也很難把握住。所以我覺(jué)得小班的主題，大都應(yīng)當(dāng)由老師預(yù)設(shè)。 2、關(guān)于主題的選擇 主題的相宜性將直接影響孩子參加活動(dòng)的樂(lè)觀性和活動(dòng)效果。因此，要想使主題的開(kāi)展真正促進(jìn)孩子的進(jìn)展，預(yù)設(shè)的主題對(duì)老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預(yù)設(shè)的，但是不能離開(kāi)孩子，需要老師對(duì)孩子的進(jìn)展?fàn)顩r有深化的了解，查找孩子的愛(ài)好點(diǎn)，發(fā)覺(jué)孩子需要，以“最近進(jìn)展區(qū)”理論為原則選擇適合小班孩子探究的

7、、有價(jià)值的主題。 3、關(guān)于主題的目標(biāo) 小班孩子年齡小，參加、探究、實(shí)踐的力量相對(duì)較弱，因此在主題目標(biāo)的確定上，以進(jìn)展情感為重點(diǎn)，通過(guò)主題的開(kāi)展，使他們形成一種良好的心情情感，激發(fā)他們主動(dòng)探究的愿望，為中大班的自主探究打大好基礎(chǔ)。 4、關(guān)于內(nèi)容的選擇 主題目標(biāo)確定后，我們往往會(huì)整合個(gè)各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，除了考慮領(lǐng)域間的平衡，還應(yīng)當(dāng)把握好內(nèi)容淺顯性、趣味性、情境性，盡量選擇幼兒熟識(shí)的與生活相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)心的活動(dòng)情境，才能吸引孩子樂(lè)觀主動(dòng)的參加到活動(dòng)中。 5、關(guān)于主題實(shí)施的時(shí)間 小班孩子愛(ài)好長(zhǎng)久性比較短，因此，一個(gè)主題假如支配幾個(gè)星期，到

8、最終孩子的愛(ài)好會(huì)消逝，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，假如主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量支配緊湊些，主題時(shí)間也可以短一些。 總之，在這次嘗試過(guò)程中，我徹底轉(zhuǎn)變了以往認(rèn)為小班探究性主題實(shí)施效果不大的看法，通過(guò)實(shí)踐與思索，也積攢出了一些有益的閱歷，樹(shù)立了自己的一點(diǎn)觀點(diǎn)，為更好的實(shí)施園本課程供應(yīng)了理論上的支持。 2、小班主題活動(dòng)教案：你是我的好伴侶教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解“伴侶”的含義，情愿大膽敘述與伴侶間的故事。 2.知道好伴侶之間要有愛(ài)相處，相互關(guān)心。 3.情愿和好伴侶做嬉戲，感受伴侶間嬉戲的歡樂(lè)。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5.情愿與同伴、老師互動(dòng)，喜愛(ài)表達(dá)自己的想法。 活動(dòng)重難點(diǎn)

9、： 理解“伴侶”的含義，懂得伴侶間要友愛(ài)相處，相互關(guān)心。 活動(dòng)預(yù)備： 1.課件ppt。2.雪花片積木。 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示手偶，敘述故事，關(guān)心幼兒理解“好伴侶”的概念。 1.老師介紹手偶。 2.老師敘述故事。 師：猴哥哥和猴弟弟是一對(duì)好伴侶，他們每天一起上學(xué)、一起嬉戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動(dòng)小桌子，猴弟弟就會(huì)一起來(lái)抬，猴弟弟不會(huì)系鞋帶，猴哥哥會(huì)幫他系鞋帶他們真是一對(duì)好伴侶。 3.提問(wèn)： 猴哥哥和猴弟弟平常是怎么在一起的? 你有好伴侶嗎? 你的伴侶是誰(shuí)?你們喜愛(ài)在一起干什么呢? 二、說(shuō)說(shuō)我的好伴侶。 1. 出示圖片一。 師：你看，他們?cè)诟墒裁? 師：師：你喜愛(ài)和好伴侶在一起玩嗎? 幼：喜

10、愛(ài) 師：為什么? 幼：和好伴侶在一起玩很歡樂(lè)。 師小結(jié)：和我們的好伴侶一起玩，你會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。 除了玩，和我們的好伴侶之間還能做什么呢? 2.老師出示圖片二。 老師：好伴侶之間除了可以一起玩，還能做什么? 幼兒說(shuō)一說(shuō)，老師隨后出示圖片 老師：看看，圖片上的小伴侶。他們?cè)诟墒裁? 師：你的好伴侶遇到困難的時(shí)候，你是不是這樣做的呢? 老師小結(jié)：原來(lái)我們的好伴侶可以在一起玩，也可以相互關(guān)心。 3.出示圖片三。 師：好伴侶在一起還能干什么? 師：還能一起完成任務(wù)呢。 4.老師小結(jié)：好伴侶就應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷，相互關(guān)心，這樣好伴侶才會(huì)越來(lái)越多，伴侶越多越歡樂(lè)。 三、嬉戲：分積木。 1.師：你想和你的好伴侶一起

11、合作完成任務(wù)嗎? 師：教室里的積木很亂，想要請(qǐng)你找一個(gè)伴侶一起把它分分類呢 你們情愿嗎? 2.引導(dǎo)幼兒合作分積木。 3. 小結(jié)：伴侶之間可以做許多的事情，可以一起玩，相互關(guān)心，還能一起合作完成任務(wù)呢。我們要有禮貌地交伴侶，和伴侶共享玩具，經(jīng)常關(guān)心別人，才會(huì)有越來(lái)越多的伴侶。 活動(dòng)反思： 結(jié)合“我的同伴”的主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了你是我的好伴侶這一社會(huì)活動(dòng)?？紤]到小班孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)故事比較感愛(ài)好，所以一開(kāi)頭我們以猴哥哥和猴弟弟的故事導(dǎo)入，關(guān)心幼兒理解“伴侶”這一概念。接著我們遷移到孩子的日常生活，找了一日生活中的一些情境圖，如幫好伴侶扭紐扣，和好伴侶一起玩抬轎子的嬉戲等，讓他們體會(huì)與好伴侶相處的

12、歡樂(lè)。個(gè)別孩子能說(shuō)出自己和好伴侶一起玩什么，如扔沙包、開(kāi)小火車等，但對(duì)于伴侶間相互關(guān)心和合作，幼兒缺乏理解。特殊是在讓孩子說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，孩子思維不夠活躍，在其次環(huán)節(jié)，我們采納的是網(wǎng)上孩子活動(dòng)的圖片，假如把圖片換做是本班孩子日常生活圖片，可能他們會(huì)更熟識(shí)，便于他們的理解，也有助于拓展思路。 3、小班探究性主題活動(dòng)我們都是好伴侶教案反思 背景描述： 隨著園本課程的深化實(shí)施，每個(gè)學(xué)期教研組一個(gè)原創(chuàng)主題好像已經(jīng)成了慣例，但是，我們卻總覺(jué)得這樣以組為單位的主題實(shí)施方法存在許多弊端，最主要的是忽視了各班孩子的特點(diǎn)和力量差異，而孩子的差異對(duì)課程實(shí)施的效果影響是很大的。分析三個(gè)小班幼兒現(xiàn)狀，差異更是明顯：小一

13、班經(jīng)過(guò)一年的托班教育，各方面的力量都比兩個(gè)新小班強(qiáng)，假如選擇同一主題，在內(nèi)容的選擇上很難體現(xiàn)全都性和針對(duì)性，而假如以班級(jí)為單位，由兩位老師依據(jù)自己班孩子的進(jìn)展與需要選擇主題，好像更能體現(xiàn)探究性課程的精神，也更有利于不同力量的孩子的進(jìn)展。于是，我們就開(kāi)頭了自己班級(jí)的原創(chuàng)主題的實(shí)施。 一、主題的產(chǎn)生： 我們班的孩子雖然從表面上看已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活，來(lái)園時(shí)不哭了，吃飯、睡覺(jué)都很正常，但是，通過(guò)平常與一些家長(zhǎng)的溝通發(fā)覺(jué)，其實(shí)有許多孩子并沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，他們還沒(méi)有把自己溶入到集體中，自己真實(shí)的共性都沒(méi)有充分表露出來(lái)，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點(diǎn)分析，消失這樣的現(xiàn)象是很正常的：究竟他們?nèi)雸@

14、時(shí)間不長(zhǎng)，孩子間比較生疏，對(duì)同伴及集體還缺少信任感，因此也造成了相互間交往很少的現(xiàn)象。我想，這就是問(wèn)題的關(guān)鍵了，34歲的孩子已經(jīng)有了劇烈的交往欲望，在與同伴的交往中他們才會(huì)把自己真實(shí)的共性表露出來(lái)，通過(guò)不斷的交往取得同伴間的信任。于是，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要：孩子，需要在與同伴交往中獵取相互間信任，從而大膽的展放自我;老師，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的分析與思索中產(chǎn)生了主題好伴侶，主要目的是激發(fā)與同伴交往的愿望，體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂(lè)。我們把情感體驗(yàn)作為這次主題實(shí)施的主要目標(biāo)。 二、主題內(nèi)容及實(shí)施。 由于小班幼兒學(xué)問(wèn)閱歷少，留意力簡(jiǎn)單分散，因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)以趣

15、味性、淺顯性、操作性為原則，盡量選擇一些幼兒感愛(ài)好的，易于理解的，又能詳細(xì)操作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)一翻梳理，我們整理出從兩條線索開(kāi)頭實(shí)施主題。第一條線索：從故事四個(gè)好伴侶入手，讓幼兒了解好伴侶的含義，知道有好伴侶是很快樂(lè)的，并用表演、繪畫(huà)的形式鼓舞幼兒大膽的表達(dá)表現(xiàn)好伴侶。其次條線索：以玩具為媒介，為幼兒供應(yīng)交往的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)交往的歡樂(lè)。玩具是最熟識(shí)和寵愛(ài)的東西，也是幼兒共同的愛(ài)好，在玩具的吸引下，幼兒間必定能主動(dòng)的交往，而在玩玩具、共享玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)了與同伴一起嬉戲的歡樂(lè)，幼兒之間的生疏感漸漸消逝了，對(duì)同伴更加熟識(shí)與寵愛(ài)，交往的愿望就更加劇烈起來(lái)了。因此，我們讓每個(gè)孩子帶來(lái)了兩件自己最寵愛(ài)

16、的玩具，設(shè)置了玩具角，除了在集體活動(dòng)中組織玩具分類玩具共享日等活動(dòng)外，還利用自由活動(dòng)的時(shí)間鼓舞幼兒去和同伴一起玩玩具。主題結(jié)束后，我們發(fā)覺(jué)孩子對(duì)玩具的愛(ài)好照舊很深厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴(kuò)展到其他組的，于是我們打算連續(xù)保留玩具角。讓他們?cè)诟袗?ài)好的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗(yàn)有好伴侶一起玩的歡樂(lè)，進(jìn)一步提高交往的技能。 三、主題結(jié)果 活動(dòng)只經(jīng)受了短短一周，從實(shí)施主題到現(xiàn)在，我們都明顯感受到了孩子的進(jìn)步：整體進(jìn)展來(lái)看，由于同伴間的交往增多，幼兒普遍表現(xiàn)樂(lè)觀主動(dòng)，集體活動(dòng)中思維活躍，自由活動(dòng)時(shí)活動(dòng)力量增加，以前常?？吹接泻⒆哟舸舻淖谝巫由蠜](méi)精打采，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有了，個(gè)體進(jìn)展而言，一些孩子的

17、共性開(kāi)頭表露出來(lái)了，比如張家維、從從等幾個(gè)孩子，現(xiàn)在常常能看到她們主動(dòng)的在和小伴侶說(shuō)笑。明顯，交往使幼兒獲得了對(duì)同伴與集體的信任，從而情愿在集體中大膽的呈現(xiàn)自我了。 反思及體會(huì)：嘗試之后總會(huì)有收獲，經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程的分析與思索，我漸漸獲得了一些關(guān)于小班主題實(shí)施的體會(huì)： 1、關(guān)于小班主題的來(lái)源 小班的孩子大都缺乏生活閱歷，探究的愿望也不是很劇烈，假如說(shuō)要生成一些有價(jià)值的內(nèi)容有肯定的難度，而小班孩子愛(ài)好長(zhǎng)久時(shí)間很短，留意力簡(jiǎn)單分散，因此，就算有生成的契機(jī)，老師可能也很難把握住。所以我覺(jué)得小班的主題，大都應(yīng)當(dāng)由老師預(yù)設(shè)。 2、關(guān)于主題的選擇 主題的相宜性將直接影響孩子參加活動(dòng)的樂(lè)觀性和活動(dòng)效果。因

18、此，要想使主題的開(kāi)展真正促進(jìn)孩子的進(jìn)展，預(yù)設(shè)的主題對(duì)老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預(yù)設(shè)的，但是不能離開(kāi)孩子，需要老師對(duì)孩子的進(jìn)展?fàn)顩r有深化的了解，查找孩子的愛(ài)好點(diǎn)，發(fā)覺(jué)孩子需要，以“最近進(jìn)展區(qū)”理論為原則選擇適合小班孩子探究的、有價(jià)值的主題。 3、關(guān)于主題的目標(biāo) 小班孩子年齡小，參加、探究、實(shí)踐的力量相對(duì)較弱，因此在主題目標(biāo)的確定上，以進(jìn)展情感為重點(diǎn)，通過(guò)主題的開(kāi)展，使他們形成一種良好的心情情感，激發(fā)他們主動(dòng)探究的愿望，為中大班的自主探究打大好基礎(chǔ)。 4、關(guān)于內(nèi)容的選擇 主題目標(biāo)確定后，我們往往會(huì)整合個(gè)各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，除了考慮領(lǐng)域間的

19、平衡，還應(yīng)當(dāng)把握好內(nèi)容淺顯性、趣味性、情境性，盡量選擇幼兒熟識(shí)的與生活相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)心的活動(dòng)情境，才能吸引孩子樂(lè)觀主動(dòng)的參加到活動(dòng)中。 5、關(guān)于主題實(shí)施的時(shí)間 小班孩子愛(ài)好長(zhǎng)久性比較短，因此，一個(gè)主題假如支配幾個(gè)星期，到最終孩子的愛(ài)好會(huì)消逝，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，假如主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量支配緊湊些，主題時(shí)間也可以短一些。 總之，在這次嘗試過(guò)程中，我徹底轉(zhuǎn)變了以往認(rèn)為小班探究性主題實(shí)施效果不大的看法，通過(guò)實(shí)踐與思索，也積攢出了一些有益的閱歷，樹(shù)立了自己的一點(diǎn)觀點(diǎn)，為更好的實(shí)施園本課程供應(yīng)了理論上的支持。 4、小班夏天主題水是我們的好伴侶教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、了解水的用途，知道水資源

20、的珍貴。 2、在親自體驗(yàn)中，懂得疼惜水，知道節(jié)省用水。 教學(xué)重點(diǎn) 了解水的用途，知道水資源的珍貴 活動(dòng)預(yù)備 1、教材、兩盆花(一盆先不澆水葉子有些垂下)、與水有關(guān)的圖畫(huà)一幅。 2、幼兒生活閱歷：初步了解生活中哪些地方需要水? 活動(dòng)過(guò)程 一、引入 二、了解水的用途 1、老師出示事先預(yù)備好的兩盆花：澆過(guò)水的和沒(méi)澆過(guò)水的各一盆，請(qǐng)幼兒觀看，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)兩盆花的不同，了解植物生長(zhǎng)與水的關(guān)系。 2、利用畫(huà)面的情景，了解水與人類生存的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，老師提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中小伴侶在干什么?魚(yú)生活在什么地方?小伴侶用水在做什么? 由此引起幼兒對(duì)水的關(guān)注，知道人們生活和小動(dòng)物生存都離不開(kāi)水。 3、結(jié)

21、合幼兒對(duì)水的熟悉，引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)水有什么用途。 引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要水? 4、請(qǐng)幼兒進(jìn)一步思索并爭(zhēng)論：生活中假如我們沒(méi)有水會(huì)怎樣?在幼兒充分感知水的用途及水的重要性的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)論：在生活中怎樣節(jié)省用水、怎樣疼惜水? 三、活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、利用語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習(xí)兒歌小水管，知道要節(jié)省用水。 2、日常生活中，隨時(shí)提示幼兒節(jié)省用水，養(yǎng)成節(jié)省用水的習(xí)慣。 教學(xué)反思： 愛(ài)好是最好的老師，水是我們的伴侶是幼兒感愛(ài)好的話題，孩子都喜愛(ài)學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子知道了愛(ài)護(hù)水資源的重要性，懂得日常生活中如何節(jié)省用水，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。 本活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，孩子為主體”的教學(xué)理念，為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)

22、的愛(ài)好，我創(chuàng)設(shè)了“水是我們的伴侶”的教學(xué)情景，孩子特別感愛(ài)好，都能樂(lè)觀主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深化，具有啟發(fā)性，活動(dòng)語(yǔ)言富有兒童顏色，如：假如我們不珍惜水，水也要發(fā)脾氣，你知道它怎么發(fā)脾氣嗎?在不斷地爭(zhēng)論溝通中，孩子自己得出了水資源的巨大作用，我們?nèi)祟愲x不開(kāi)水，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jié)省用水。為了更好地完成教學(xué)方案，加深孩子的印象，在延長(zhǎng)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，孩子不僅加深理解了如何節(jié)省用水，還熬煉了孩子的動(dòng)手、動(dòng)口力量，可謂一舉兩得，我認(rèn)為這是本活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。 水是我們的伴侶是幼兒感愛(ài)好的話題，貼近生活，孩子學(xué)習(xí)熱忱被點(diǎn)燃，就連平常膽小的孩子，都能主動(dòng)回答問(wèn)題，孩子們各抒己見(jiàn)，沒(méi)想到孩子會(huì)知道這么多，真是另人欣喜，孩子經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，熟悉到了節(jié)省用水的重要性，孩子們徹底轉(zhuǎn)變了，以前鋪張水的現(xiàn)象再?zèng)]發(fā)生，孩子還會(huì)監(jiān)督身邊的親人節(jié)省用水，看來(lái)孩子節(jié)省用水的好習(xí)慣正逐步形成。 活動(dòng)中多處借助多媒體教學(xué)手段，孩子直接從屏幕上獵取比較全面、直觀的學(xué)問(wèn)，進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂教學(xué)效果得到顯著的提高。 不足之處，活動(dòng)中對(duì)孩子放手不夠，總擔(dān)憂孩子答不上來(lái)，在今后教學(xué)中，我會(huì)信任孩子們，他們肯定行，放手讓孩子自己探究，這樣，孩子就會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)個(gè)驚喜，必將取得事半