曹沖稱象教學(xué)反思(15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 曹沖稱象教學(xué)反思(15篇) 曹沖稱象教學(xué)反思(15篇) 身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我精心整理的曹沖稱象教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 曹沖稱象教學(xué)反思1 這篇課文表達(dá)了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容對(duì)比感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際狀況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字

2、，再讓學(xué)生開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀等方法穩(wěn)定學(xué)習(xí)生字。 其次課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生比較讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“畢竟和“才字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用確切的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用對(duì)比明了的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。 我認(rèn)為這一堂課上的對(duì)比滿意。對(duì)比突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清楚。但是還有好多值得提升的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要照料到所有的學(xué)生，一堂課上要

3、讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和探討都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)開(kāi)心和滿足感。 語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中提升，吸取閱歷教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、

4、成就自己。 曹沖稱象教學(xué)反思2 通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。特別是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。 首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，結(jié)果制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的盲人摸象，這樣就使大象的樣子很清楚的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的奇妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想

5、方法。 其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（譬如教學(xué)“稱時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤時(shí)，通過(guò)秤字 右邊的“平說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（譬如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（譬如討論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)展了詞語(yǔ)討論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱心，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。 第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了假如是你，怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。 我認(rèn)為本節(jié)課中處

6、理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己慌張了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱和“秤時(shí)應(yīng)當(dāng)再次對(duì)比一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤會(huì)了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。 總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、提升與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。 曹沖稱象教學(xué)反思3 曹沖稱象這篇課文陳述的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的方法的故事。整篇課文有五個(gè)自

7、然段，是依照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段交代了時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷。我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮到了學(xué)生是否能夠回復(fù)出來(lái)，結(jié)果告訴我學(xué)生們都把握的不錯(cuò)。其次自然形象地描述又高又大的大象，大臣們都在探討大象的重量，可見(jiàn)稱大象的體重是很難的問(wèn)題。第三自然寫的是官員們想出來(lái)的方法，是要造一大秤，這種方法行不通。曹操對(duì)這樣的回復(fù)不滿意。第四自然段講曹沖稱象的方法，學(xué)生能夠很快的在原文里找出相關(guān)的句子，首先是把大象趕到船上，其次是在船身下沉處畫線，再次是把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止，結(jié)果是稱船上石頭的重量，就是大象的重量。第五自然段就是結(jié)局，曹沖把這個(gè)難題解決了。通過(guò)這五個(gè)自然段的

8、講解，要讓孩子們明白遇到難題要勤動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)。 在設(shè)計(jì)這課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候我考慮到了同學(xué)的差異性，盡量設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度性。課后習(xí)題第三題對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有難度的，通過(guò)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同，再說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)好在哪里。對(duì)于第一次遇到這樣的問(wèn)題，我教孩子們好好觀測(cè)這兩個(gè)句子，學(xué)生們的眼睛是敏銳的，馬上就知道哪里不同。譬如說(shuō)：“曹沖七歲?！安軟_才七歲。為什么用才呢？為了突出表現(xiàn)曹沖的年紀(jì)小，通過(guò)這樣比較學(xué)生就有了直觀的感受。 我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)第四自然的時(shí)候，沒(méi)有深入挖掘內(nèi)心。只是依據(jù)曹沖來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，由于問(wèn)學(xué)生還有哪里不明白的地方？假如學(xué)生不能提出問(wèn)題，我就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要在船身上畫線呢？石頭為

9、什么要裝到船下沉的地方為止呢？可以讓學(xué)生上臺(tái)展示一下這樣過(guò)程，就可以完成課后其次小題。今后我在備課的時(shí)候還是要在教學(xué)用書上下很功夫。整個(gè)課堂學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，特別是我看到幾個(gè)同學(xué)發(fā)言的很好。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。 曹沖稱象教學(xué)反思4 教學(xué)反思： 教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的.方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣奇妙的方法，是由于他注意觀測(cè)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出稱象的方法呢？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)自己的方法，一會(huì)兒匯報(bào)。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的強(qiáng)烈地探討。孩子們

10、的方法好多。有的說(shuō)：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量，有的說(shuō)：“可以用吊車用磅秤，還有的同學(xué)說(shuō)：“可以將大象的細(xì)胞抽出來(lái)，進(jìn)行化驗(yàn)分析，直接用生物技術(shù)測(cè)出大象的重量。 當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？孩子們的回復(fù)更是讓我詫異。 看來(lái)，他們小小年紀(jì)就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋想方法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。 曹沖稱象教學(xué)反思5 曹沖稱象是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，

11、愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在把握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的探討交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在初讀后提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了好多問(wèn) 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么方法來(lái)稱象？曹沖用的是什么方法？還有沒(méi)有更好的方法？然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn) 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。 曹沖稱象教學(xué)反思6 曹沖稱象一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了屢屢研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班

12、學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的方法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。 曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。 在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的： 首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的方法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的方法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)心讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、結(jié)果做什么，使學(xué)

13、生更明了地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。 接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，在我不斷地激勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回復(fù)，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、結(jié)果有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生狀況不了解。 通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱象的方法怎么樣？好在哪？這個(gè)問(wèn)題對(duì)比簡(jiǎn)

14、單，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回復(fù)出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？其次個(gè)問(wèn)題學(xué)生回復(fù)不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，假如每次裝載的物體重量一致，那么船身每次下沉的幅度一致，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如每次船身下沉的幅度一致，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也一致。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度一致，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也一致的知識(shí)。先用一條船“稱出（找到）與大象重量一致的替代物若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開(kāi)來(lái)稱的身高，體重的大象，

15、換成了可以分開(kāi)來(lái)稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他擅長(zhǎng)觀測(cè)、愛(ài)動(dòng)腦筋。 我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比突出，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是對(duì)比圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。 曹沖稱象教學(xué)反思7 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生把握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思： 一、我能把新課程的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生

16、活，學(xué)生在簡(jiǎn)單、高興的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。 二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃重的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。 三、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問(wèn)題 作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。 四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力。課堂上學(xué)

17、生學(xué)習(xí)熱心高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的潛力得到了提高。 五、借助FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。 六、“奇思妙想“有計(jì)可施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用聰慧解決了生活中的問(wèn)題。 我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們聰慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“聰慧星。 曹沖稱象教學(xué)反思8 曹沖稱象是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比較，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，也說(shuō)明白遇事動(dòng)腦筋、想方法，就能

18、解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱象，令人驚嘆。 一、教學(xué)效果 小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能難得，特別是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，激勵(lì)孩子們共同探討，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，授課思路較清楚，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 二、

19、成功之處： 1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們討論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“討論的語(yǔ)氣，加深了對(duì)“討論一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃重的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。 2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的。曹沖稱象告訴了我們平日要多觀測(cè)，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀測(cè)思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際

20、，及時(shí)提問(wèn)：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？孩子們?cè)谒伎?、回?fù)、聽(tīng)取別人看法時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。 三、不足之處 我細(xì)細(xì)想來(lái)，也有欠妥之處，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要照料到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和探討都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)開(kāi)心和滿足感。 在教學(xué)中，重視了人文性，忽視了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽略對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說(shuō)話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠

21、的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象畢竟有多重呢？他叫人依照曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！爱吘埂肮妫@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，假如當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。 四、提升措施 今后的每節(jié)課假如都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善 曹沖稱象教學(xué)反思9 讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做試驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣，學(xué)

22、生的主體意識(shí)才能得到真正的表達(dá)。在課上學(xué)生在探討中被7歲曹沖奇妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。 一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，假如曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？ 又一位學(xué)生立刻站起來(lái)說(shuō)：“用士兵也不是很簡(jiǎn)單的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，由于一頭小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。 強(qiáng)烈的掌聲在教室里回蕩，贊揚(yáng)的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的

23、沖動(dòng)！這是何等的沖動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！ 曹沖稱象教學(xué)反思10 曹沖稱象是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是依照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的方法。 教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行比較。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的比較。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭的“直字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些方法是不滿

24、意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先接著再然后，描述稱象的過(guò)程。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖是怎樣的一個(gè)孩子，表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的討論，從中受到啟發(fā)。其次，他能夠創(chuàng)新。 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“假如現(xiàn)在讓你來(lái)稱大象的重量，你還有什么好方法呢？一名學(xué)生提出了他的新方法：用蹺蹺板來(lái)稱大象的重量，一邊是大象，一邊是人，當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí)，人的重量就是大象的重量。這樣稱不是更快更簡(jiǎn)單嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？就這樣這

25、節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中終止了。 我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，生怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題把握得這么穩(wěn)固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散，使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生激勵(lì)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于摸索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。 曹沖稱象教學(xué)反思11 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位

26、聰明機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。下面由我為您整理出的部編版二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。 讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做試驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的表達(dá)。在課上學(xué)生在探討中被7歲曹沖奇妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。 曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，

27、班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，激勵(lì)共同探討，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。 曹沖稱象教學(xué)反思12 曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，激勵(lì)共同探討，激發(fā)學(xué)生的想象。 一、談話導(dǎo)入 上課一開(kāi)始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)大象嗎?大象的模樣是什么樣的?同學(xué)們樂(lè)開(kāi)了花，紛紛舉手，有的說(shuō)在動(dòng)物園看過(guò)，有的說(shuō)，從電視動(dòng)物世界看過(guò)，班里一位同

28、學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“原來(lái)我讀過(guò)盲人摸象的故事，里面是這樣描寫大象的，大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。我乘機(jī)導(dǎo)入：“你說(shuō)得很好。大象這么大，畢竟有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)方法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么方法嗎?他們大聲說(shuō)：“想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事曹沖稱象。接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱?我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣

29、，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。 二、有的放矢，向課堂要質(zhì)量 在教學(xué)曹沖稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先再然后理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象畢竟有多重呢?“他叫人依照曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！爱吘埂肮妫@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn) 閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文課教學(xué)的重點(diǎn)，稱象這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題方法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，重視

30、學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么方法來(lái)稱象?曹沖用的是什么方法?引導(dǎo)學(xué)生合作探討，結(jié)果解決問(wèn)題。 四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思 曹沖稱象這篇課文就是告訴我們“平日多觀測(cè)，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀測(cè)，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了對(duì)比多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。假如我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。 我想：今后的每節(jié)課假如都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文

31、課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。 曹沖稱象教學(xué)反思13 曹沖稱象講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的方法的故事。曹沖擅長(zhǎng)觀測(cè)，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。 在這節(jié)課的教學(xué)中 ，讓學(xué)生先通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程，再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，結(jié)果消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表現(xiàn)自己，收到良好的效果。 不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，沒(méi)有注意生字的穩(wěn)定理解，生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“畢竟、才說(shuō)話時(shí)，有的學(xué)生把“才的意思理解錯(cuò)誤，在說(shuō)話時(shí)，出現(xiàn)“是天

32、才。的句子。在課后的作業(yè)中，學(xué)生把“稱和“秤的用法分不清，或者在寫“秤是，簡(jiǎn)單把“禾字旁寫成“木字旁。同音字“住和“柱簡(jiǎn)單混淆。 曹沖稱象教學(xué)反思14 常話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨便性。 就本文而言，“曹沖稱象是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣。“興趣是最好的老師。我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件

33、。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。 二、以生為主，思辨突破。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了好多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來(lái)稱象？曹沖用的是什么方法？還有沒(méi)有更好的方法？ 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后，拋開(kāi)了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1、提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的.有的.也有的.練說(shuō))曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 探討：為什么直搖頭呢？ 2、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)的問(wèn)題，用石代

34、象解決宰象的問(wèn)題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成顯明比較) 3、提問(wèn)：曹沖稱象的結(jié)果怎樣？“果真一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才什么意思？ 師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的！ 4、探討：我們應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí)什么？（生：動(dòng)腦筋、想方法） 追問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？ (a、認(rèn)真觀測(cè)事物，擅長(zhǎng)動(dòng)腦思考。b、能從官員們的討論中得到啟發(fā)) 曹沖稱象教學(xué)反思15 上課一開(kāi)始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見(jiàn)過(guò)大象嗎?大象的模樣是什么樣的?同學(xué)們樂(lè)開(kāi)了花，紛紛舉手，有的說(shuō)在動(dòng)物園看過(guò)，大象的鼻子噴的水可高了，有的說(shuō)，從電視動(dòng)物世界看過(guò)，大象還可以替它的主人報(bào)仇。 劉湛站起來(lái)說(shuō)：“原來(lái)我讀過(guò)盲人摸象的故事，里面是這樣描寫大象的，大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。我乘機(jī)