有理數(shù)的乘法教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？以下是我精心整理的有理數(shù)的乘法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思1 我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)（7）和（8）班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)把握不扎實(shí)，計(jì)算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)和交流的能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃重。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利

2、用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我對(duì)比重視過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生摸索、歸納，真正表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 在教學(xué)過(guò)程中，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸穩(wěn)定舊知識(shí)，為新知識(shí)作鋪墊，利用動(dòng)畫蝸牛爬行和學(xué)生協(xié)同表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不可憐況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀測(cè)、思考、探討、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，穩(wěn)定知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難

3、點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。 通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上把握了，但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)過(guò)錯(cuò)，不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看，在故事和學(xué)生協(xié)同表演的情境下，學(xué)生積極性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在觀測(cè)思考、交流探討、摸索歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無(wú)策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛

4、活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào)，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題，把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。 不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組探討有些學(xué)生不專注，在時(shí)間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候，規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和把握了確切的解題格式。 這節(jié)課我總體感覺(jué)還是一節(jié)對(duì)比成功的課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)比貼合這些學(xué)生的實(shí)際狀況，坡度小，貼近實(shí)際，易于學(xué)生接受，情景設(shè)計(jì)也很好玩兒，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣，能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我十分重視適時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師語(yǔ)言豐富，課堂氣氛生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；可惜的是節(jié)奏不夠快，容量對(duì)比少，練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng)，可以再抓緊些，還能節(jié)省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓(xùn)練。在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng)，我會(huì)特別注意時(shí)間的分派和練習(xí)題的設(shè)計(jì)， 讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思2 上周和薛校長(zhǎng)還有數(shù)學(xué)組的幾個(gè)同事一起聽(tīng)了杜超老師和夏紀(jì)超老師的有理數(shù)的乘法這節(jié)課，感想頗深。聽(tīng)完課后薛

6、校長(zhǎng)和我們一起在數(shù)學(xué)組交流了一番。薛校長(zhǎng)提出了兩句話我對(duì)比受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！ 奔著校長(zhǎng)的思路昨天（9、26）我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺(jué)對(duì)比成功的地方主要有兩個(gè)方面： 一是課堂氣氛對(duì)比活躍。七年級(jí)是新分的班，以前上的一節(jié)課（有理數(shù)的減法），感覺(jué)學(xué)生不太好調(diào)動(dòng)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，就擔(dān)憂自己上課時(shí)，本身又不熟悉學(xué)生，學(xué)生會(huì)不會(huì)不協(xié)同。備課時(shí)充分考慮了這一點(diǎn)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中，不斷激勵(lì)他們敢于表達(dá)，勇于展示自己，以至于同學(xué)們都搶著板演，搶著回復(fù)問(wèn)題。 二是學(xué)生的主體地位表達(dá)得對(duì)比充分，整節(jié)課就是以引導(dǎo)為主，把

7、問(wèn)題不斷的“拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。 反觀這節(jié)課，最不成功的地方，應(yīng)當(dāng)是在乘法法則的探究過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的是：通過(guò)觀測(cè)兩組算式（正數(shù)乘以正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)變成它的相反數(shù)時(shí)，乘積變成原來(lái)積的相反數(shù)。好多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回復(fù)出了這一規(guī)律，沒(méi)想到第三位同學(xué)直接說(shuō)出了乘法法則“兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。說(shuō)心里話，聽(tīng)到這位學(xué)生的回復(fù)，我真懊悔再讓第三位同學(xué)回復(fù)，當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉(zhuǎn)，問(wèn)了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生解釋是通過(guò)上面兩組題目比較發(fā)現(xiàn)。本想追問(wèn)：僅僅觀測(cè)了正數(shù)乘以正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)就能

8、確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?譬如一個(gè)因數(shù)是0又該如何計(jì)算呢？由此我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：數(shù)學(xué)課，學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)怎么上?自學(xué)、預(yù)習(xí)之后再怎么引導(dǎo)學(xué)生探究？ 通過(guò)這節(jié)課讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)研究教材的重要性，領(lǐng)會(huì)編寫專家的意圖，豐富教學(xué)視野，真正做到“用教材教，而不是教教材。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站得高，方能看得遠(yuǎn)。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思3 對(duì)于有理數(shù)的乘法的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過(guò)蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子

9、，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過(guò)直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組探討合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。 其次在歸納法則的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀測(cè)能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗(yàn)從特別到一般，從具體到抽象的過(guò)程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習(xí)中的降價(jià)銷售問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。 結(jié)果遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都表達(dá)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生

10、都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn)，通過(guò)多媒體。 輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思4 本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過(guò)蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過(guò)直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小

11、組探討合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。 其次在歸納法則的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀測(cè)能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗(yàn)從特別到一般，從具體到抽象的過(guò)程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過(guò)練習(xí)中的降價(jià)銷售問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。 結(jié)果遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都表達(dá)了分層次教學(xué)的要求，例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在探討發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思5 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀測(cè)、試驗(yàn)、推測(cè)、模擬、推理等摸索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師

12、要改變以講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到摸索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。所以在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以一個(gè)小故事開(kāi)頭，在新知識(shí)中間穿插了小組探討，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受做主人的開(kāi)心。 我的這節(jié)課實(shí)施的是開(kāi)放教學(xué)，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，引出問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，結(jié)果讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行體驗(yàn)，享受樂(lè)趣，體會(huì)成功。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到發(fā)展，動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表到能力得到進(jìn)一步的鍛煉。 教學(xué)策略的開(kāi)放性，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始及尾聲都進(jìn)行了相應(yīng)的開(kāi)放設(shè)計(jì)。 在課的開(kāi)始我利用小故事進(jìn)行引入，提出問(wèn)題。在小故事中，我并沒(méi)有急于給出答案，而是營(yíng)造寬松、積極、高興

13、的課堂氣氛，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題摸索的情境中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生摸索熱心。讓學(xué)生自己主動(dòng)去摸索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立摸索新知識(shí)的意識(shí)。 由于我教的是普通班，所以學(xué)生的基礎(chǔ)都對(duì)比差，自控能力也不強(qiáng)，接受知識(shí)能力有限。對(duì)于這堂課所授的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，基本上學(xué)生都能接受，但是假如考慮到各個(gè)學(xué)生的不同，所以我利用余下的將近十分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，加以穩(wěn)定知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，我是讓學(xué)生自己編題，老師對(duì)題目的類型進(jìn)行補(bǔ)充，這樣改變了以前死板的練習(xí)模式，教學(xué)更加靈活，課堂更活躍，學(xué)生更自覺(jué)、自主，從而增加了練習(xí)的趣味性，提高了練習(xí)的熱心，更有利于知識(shí)的穩(wěn)定。

14、 在教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在這里提出并給出相應(yīng)的解決措施。 (1)學(xué)生的參與性可以更強(qiáng)，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時(shí)，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說(shuō)出了法則的一部分，此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的表達(dá)出整個(gè)法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結(jié)能力。 (2)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機(jī)應(yīng)變，但對(duì)學(xué)生的追問(wèn)還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時(shí)，要求學(xué)生觀測(cè)(-3)4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會(huì)有用一個(gè)負(fù)數(shù)乘上一個(gè)正數(shù)。我當(dāng)時(shí)的追問(wèn)是“第一

15、，你為什么要用可能二字?是不確定的意思嗎?還是個(gè)別的意思?學(xué)生回復(fù)“不是不確定，而是除了負(fù)數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況。接下來(lái)我就追問(wèn)了其次個(gè)問(wèn)題：“其次，我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過(guò)兩個(gè)正數(shù)相乘嗎?學(xué)生略考慮回復(fù)：“應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)非負(fù)數(shù)相乘。 但實(shí)際上，當(dāng)我在追問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，假如能夠讓該生盡其所能得把所有“可能的狀況都列出來(lái)并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能表達(dá)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)單性，效果也可能會(huì)更好。這就說(shuō)明追問(wèn)不僅要“追，而且要追得恰當(dāng)，追得深。 (3)課堂把握能力還有待提高，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題是好事，但應(yīng)當(dāng)及時(shí)辨別出哪些是典型問(wèn)題，哪些是個(gè)別問(wèn)題，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的處理可以放到課后。 (4)語(yǔ)言不

16、夠簡(jiǎn)單，該留白時(shí)沒(méi)有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止。對(duì)普通班來(lái)說(shuō)，“填鴨式的教學(xué)是最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)摸索的積極性，又能避免“填鴨式的教學(xué)方法。 通過(guò)本節(jié)課的分析，我有主要兩點(diǎn)收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個(gè)別差異，因材施教;二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，假如是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，熱心就會(huì)得到提高，思維也會(huì)十分的活躍，這樣就更簡(jiǎn)單把握相應(yīng)的知識(shí)，收獲就會(huì)更多。 同時(shí)在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，使我深刻地體會(huì)到組織好課堂的重要性，一個(gè)擁有好的課堂紀(jì)律的班級(jí)，他的成績(jī)會(huì)比差的班級(jí)好得多。課堂紀(jì)律是搞好教學(xué)的保障。所以在以后的教學(xué)中，重

17、點(diǎn)抓課堂紀(jì)律，從而提高教學(xué)效果。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思6 本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用，一開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知，從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負(fù)，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負(fù)，現(xiàn)在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ），還有每個(gè)同學(xué)畫一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對(duì)法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來(lái)進(jìn)行理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。 在利用數(shù)軸分析的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面，一個(gè)是要注意結(jié)合時(shí)間 速度=路程來(lái)考慮，二是要注意方向和現(xiàn)在前、后，這主要是涉及到表示速度和時(shí)間的符號(hào)問(wèn)題，三是看蝸牛到達(dá)的位置是什么點(diǎn)，從而確定路程的表示符號(hào)和數(shù)。教學(xué)中，

18、我和學(xué)生一起解決（1）、（2）小題，讓學(xué)生分組探討解決（3）、（4）小題，這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和加強(qiáng)合作精神。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作交流意識(shí)對(duì)比差。 根據(jù)得到的四個(gè)式子填空的時(shí)候，學(xué)生觀測(cè)還是對(duì)比到位的，特別是結(jié)果一個(gè)“乘積的.絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的（積），還有就是學(xué)生歸納有理數(shù)乘法法則也對(duì)比到位，這也說(shuō)明學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于“任何數(shù)和0相乘都得0，我是直接規(guī)定告訴學(xué)生的，我覺(jué)得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告訴學(xué)生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過(guò)的，我也采取了讓學(xué)生自己總結(jié)的。在教學(xué)法則運(yùn)用的時(shí)候，我特

19、別提到要分兩步走，先是確定符號(hào)，然后才是絕對(duì)值的乘積，這也是學(xué)生簡(jiǎn)單犯錯(cuò)的地方，往往不注意符號(hào)的問(wèn)題。 點(diǎn)名讓學(xué)生板演有理數(shù)乘法的時(shí)候，我讓同學(xué)們對(duì)照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學(xué)的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)上講臺(tái)把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀測(cè)能力。學(xué)生在這一方面還是做得較好。 教學(xué)倒數(shù)的時(shí)候，我特地安排了一個(gè)0.75和1 的倒數(shù)，讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的步驟，目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，在所學(xué)的知識(shí)上能夠再往前走一步，活學(xué)活用，舉一反三，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。 在做練習(xí)的其次題時(shí)，主要要求學(xué)生注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的確切性。 總結(jié)歸納時(shí)，學(xué)生往往更重視歸

20、納本節(jié)課的知識(shí)體系，這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生幾個(gè)地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，大部分同學(xué)還沒(méi)有一種這樣的意識(shí)，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中，擅長(zhǎng)與人合作是很重要的，希望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表?yè)P(yáng)幾個(gè)合作交流的對(duì)比好的同學(xué)，讓大家學(xué)有模范。 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)心中獲取知識(shí)，我覺(jué)得本節(jié)課還是不錯(cuò)的，學(xué)生的參與率對(duì)比高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學(xué)生回復(fù)問(wèn)題、總結(jié)法則和板演的狀況看，效果也較好。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思7 本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法

21、運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我對(duì)比重視過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生摸索、歸納，真正表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 教學(xué)過(guò)程中，我首先對(duì)照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸穩(wěn)定舊知識(shí)，為新知識(shí)的鋪墊；利用講故事和學(xué)生協(xié)同表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不可憐況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀測(cè)、思考、探討、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，穩(wěn)定知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，

22、積為正；通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思8 有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上?！坝欣頂?shù)乘法的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)對(duì)比省事的做法是，略舉簡(jiǎn)單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的把握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地

23、使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照料不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。 反思這節(jié)課，成功之處在于： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。 2、精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)模型“水位變化，日期前后使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性與“規(guī)定必要性都得到了事實(shí)的說(shuō)明。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必需建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過(guò)幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫(kù)水位變化狀況,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行摸索與解決問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)

24、題來(lái)源于實(shí)際生活。 3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)了“試一試、“練一練、“合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用鼓舞性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比輕松和諧的課堂氣氛中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 盡管最初的設(shè)計(jì)能表達(dá)一些新的理念，但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，仍感到有大量不足。 1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。 2、“練一練這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)的較難，對(duì)中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)

25、有理數(shù)乘法的法則，計(jì)算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，由易到難的順序進(jìn)行，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單接受。 3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主摸索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思9 在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開(kāi)始進(jìn)行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個(gè)老師一起挑揀了20道有理數(shù)的加減混合運(yùn)算計(jì)算題，給學(xué)生做了一次測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測(cè)試題收上來(lái)之后，我最大的感覺(jué)就是一個(gè)字亂。其實(shí)不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡(jiǎn)單的多，學(xué)生們對(duì)乘法的運(yùn)算也確實(shí)接受的相對(duì)較快，但是最

26、大的問(wèn)題就在于大量學(xué)生開(kāi)始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。 其實(shí)對(duì)于加法和乘法，計(jì)算都是分兩步，第一確定符號(hào)，其次計(jì)算絕對(duì)值。引進(jìn)負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對(duì)于正數(shù)確實(shí)從實(shí)際上更難理解一些，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以好多同學(xué)很難通過(guò)具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中好多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的狀況，出錯(cuò)率大幅增長(zhǎng)。 除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯(cuò)的另一主要理由。好多同學(xué)在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，開(kāi)始不依照要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯(cuò)率增長(zhǎng)。 針對(duì)以上狀況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進(jìn)行了比較，在兩種運(yùn)算下符號(hào)要怎樣確定，絕對(duì)值又是怎樣計(jì)算，通過(guò)比較讓學(xué)生更加明了的了解兩者的差異

27、，去比較記憶。并且再次對(duì)解題步驟進(jìn)行了要求。在進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的狀況來(lái)看，出錯(cuò)率明顯降低了好多。 通過(guò)這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分派上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的提升措施總結(jié)如下： 首先，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從大量方面去準(zhǔn)備，去思考，譬如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出好多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在穩(wěn)定基礎(chǔ)的前提下，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提高。 其次要站在更高的

28、角度去認(rèn)識(shí)教材，站在平等的角度去對(duì)待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)存量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去對(duì)待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正理由，共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的兒童去對(duì)比。 教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷摸索研究的事情，需要一如既往的熱心和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的

29、教育新形勢(shì)。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思10 （1）學(xué)生的參與性可以更強(qiáng)，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時(shí)，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說(shuō)出了法則的一部分，此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的表達(dá)出整個(gè)法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結(jié)能力。 （2）對(duì)學(xué)生的追問(wèn)可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機(jī)應(yīng)變，但對(duì)學(xué)生的追問(wèn)還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時(shí)，要求學(xué)生觀測(cè)（-3）4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會(huì)有用一個(gè)負(fù)數(shù)乘上一個(gè)正數(shù)。我當(dāng)時(shí)的追問(wèn)是“第一，你為什么要用可能二字？

30、是不確定的意思嗎？還是個(gè)別的意思？學(xué)生回復(fù)“不是不確定，而是除了負(fù)數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況。接下來(lái)我就追問(wèn)了其次個(gè)問(wèn)題：“其次，我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過(guò)兩個(gè)正數(shù)相乘嗎？學(xué)生略考慮回復(fù)：“應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)非負(fù)數(shù)相乘。但實(shí)際上，當(dāng)我在追問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，假如能夠讓該生盡其所能得把所有“可能的狀況都列出來(lái)并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能表達(dá)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)單性，效果也可能會(huì)更好。這就說(shuō)明追問(wèn)不僅要“追，而且要追得恰當(dāng)，追得深。 （3）語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單，該留白時(shí)沒(méi)有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止。留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)摸索的積極性，又能避免“填鴨式的教學(xué)方法。 通過(guò)本節(jié)課的分析，我有主要兩點(diǎn)收獲

31、：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個(gè)別差異，因材施教；二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，假如是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，熱心就會(huì)得到提高，思維也會(huì)十分的活躍，這樣就更簡(jiǎn)單把握相應(yīng)的知識(shí)，收獲就會(huì)更多。乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思小數(shù)乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思11 在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了有理數(shù)的乘方這節(jié)課的教學(xué)，感想很深。在關(guān)注學(xué)生小組合作參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐摸索者、知識(shí)構(gòu)建者、高興的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。 我

32、更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材和“真正地以學(xué)生為本的理念，深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱辛性。任重而道遠(yuǎn)，我將把科學(xué)摸索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共同發(fā)展。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思12 有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的摸索、探討、驗(yàn)證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺(jué)還是良好的，現(xiàn)就幾個(gè)方面做一下自我反思： 1.引入新課：學(xué)生在小學(xué)時(shí)已熟知乘法與除法互為逆運(yùn)算，而且也熟悉“除一個(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運(yùn)算的法則，所以我對(duì)新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個(gè)環(huán)節(jié)中，

33、學(xué)生不僅要回復(fù)計(jì)算結(jié)果，而且要說(shuō)明理由，即表達(dá)所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外由于題目簡(jiǎn)單，所以我應(yīng)機(jī)遇全部留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們來(lái)回復(fù)并適當(dāng)激勵(lì)，以加強(qiáng)他們的自信.這點(diǎn)我覺(jué)得是做得對(duì)比好。 接著讓學(xué)生分組探討，探討完之后讓一些小組派個(gè)代表說(shuō)出本組探討的結(jié)果，學(xué)生在前幾節(jié)課對(duì)運(yùn)算法則及運(yùn)算律的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中也積累了一些有用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)本節(jié)課除法法則的表達(dá)也是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ).所以這個(gè)環(huán)節(jié)也順便訓(xùn)練一下學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)，感覺(jué)自己唯一做得有點(diǎn)不足的就是;當(dāng)學(xué)生講出自己的結(jié)果，我太急于去改正，讓學(xué)生的思路跟著我的思路走，這不利于學(xué)生的表達(dá)也極簡(jiǎn)單打擊學(xué)生的自信心。 2.在講解例題的時(shí)

34、候，我采用這種講法，給出三個(gè)例題，然后引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這樣保證大部分學(xué)生在解題的時(shí)候犯錯(cuò)的概率對(duì)比小，有一位老師課后給我提了一個(gè)建議，說(shuō)可以先讓學(xué)生練著解題，三個(gè)題目都解出來(lái)以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力，這樣通過(guò)自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過(guò)程中。而且還要注意道例題講解時(shí)，要注意板書規(guī)范，表達(dá)除法法則的應(yīng)用步驟。要一邊板書，一邊陳述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。 3.在探討“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討從而得出。這個(gè)過(guò)程同

35、學(xué)們的探討還是對(duì)比強(qiáng)烈的，結(jié)果探討終止后，我做得不大好的地方就是沒(méi)讓同學(xué)自己說(shuō)出探討的結(jié)果，沒(méi)讓學(xué)生自己分析兩個(gè)等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說(shuō)出來(lái)，表達(dá)不出學(xué)生的自主性，這點(diǎn)是以后教學(xué)中必需要注意的一個(gè)問(wèn)題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。 4.對(duì)于多個(gè)數(shù)相除，在講解時(shí)，一是講明了多個(gè)數(shù)相除時(shí)，可按順序依次兩個(gè)數(shù)相除進(jìn)行；二是要講明了多個(gè)數(shù)相除時(shí)，也可以類比多個(gè)數(shù)相乘確定符號(hào)的方法進(jìn)行，從而轉(zhuǎn)化成非負(fù)數(shù)相除的情形。在這個(gè)問(wèn)題上，我講的還是對(duì)比到位的，在開(kāi)始講解前也給足學(xué)生時(shí)間去探討：“多個(gè)有理數(shù)相除時(shí)有幾種解法？學(xué)生探討的還是對(duì)比強(qiáng)烈的，而且學(xué)生也是對(duì)比積極的說(shuō)出各自的探討結(jié)

36、果，但是有一點(diǎn)不足就是在做練習(xí)的時(shí)候給學(xué)生思考的時(shí)間對(duì)比少，顯得太急促了。另外我還設(shè)計(jì)一組練習(xí)題供學(xué)生穩(wěn)定新知，并沒(méi)有由于教科書中沒(méi)有練習(xí)而忽視這個(gè)程序。 整節(jié)課的后半部分我感覺(jué)我是講得對(duì)比快的，主要是把下課的時(shí)間看錯(cuò)了，所以顯得后面部分講解的節(jié)奏明顯有點(diǎn)快，這樣學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)能很好的給予改正，這是這節(jié)課明顯不足的一個(gè)地方，以后對(duì)時(shí)間的把握還得再確切一點(diǎn)。 課后區(qū)教研員林日福老師提出的兩個(gè)觀點(diǎn)我覺(jué)得挺不錯(cuò)的，第一就是在上課之前告訴同學(xué)這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容并且要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生上課的時(shí)候有更明確的目標(biāo)，其次就是在解題過(guò)程涉及到一些數(shù)學(xué)思想時(shí)可適當(dāng)向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)一

37、些有用的數(shù)學(xué)思想，譬如轉(zhuǎn)化思想，這節(jié)課中將除法轉(zhuǎn)化為乘法便是，可以適當(dāng)?shù)奶嵋幌?。上面的兩個(gè)做法我想在以后的教學(xué)工作中可以適當(dāng)采用一下。 總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實(shí)，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，幫助學(xué)生在自主摸索和合作交流的過(guò)程中真正理解和把握有理數(shù)的除法法則，并在活動(dòng)中獲得了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所表達(dá)，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運(yùn)算即將終止之時(shí)，有必要對(duì)這一段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，以便于更好地進(jìn)行下一單元的教學(xué)。另外，我覺(jué)得要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心、展示自我，要堅(jiān)持這一做法。 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思13 有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)對(duì)比省事的做法是，略舉簡(jiǎn)單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的把握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照料不同層次