三年級下冊道德與法治教案第一單元3《我很誠實》第二課時說課部編版

1、第8頁 共8頁三年級下冊道德與法治教案-第一單元3我很老實第二課時說課,部編版我很老實第二課時說課 一、教材分析p 我很老實的重點是培養(yǎng)兒童交往的品質(zhì)。本課分為“老實與說謊”“讓老實伴隨我成長”兩個欄目。第一課時欄目的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學生知道老實的內(nèi)涵，懂得老實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本，重點引導(dǎo)學生努力克制心理原因，愿意做一個老實的人。第二課時欄目的重點是讓學生懂得老實是主動成認錯誤并承當相應(yīng)的責任，知道好心謊話與惡意說謊之間的本質(zhì)區(qū)別。 因此，我把本課時的教學主題定位為：懂得老實不僅是主動成認錯誤，還表達在事后主動承當責任；知道好心的謊話和惡意說謊之間的本質(zhì)區(qū)別。 二、學情分析p 作為一

2、所農(nóng)村小學，我校很多孩子都是外來務(wù)工人員的子女，平時父母忙于打工，對孩子老實品格形成的關(guān)注相對較少，學生之中因害怕、虛榮、好勝等因素造成不老實的現(xiàn)象也時有發(fā)生。只有幫助學生克制這些心理問題，才能促使他們真正做到老實。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)知道什么是老實以及說謊的心理原因。因此，第二課時應(yīng)該著重引導(dǎo)學生關(guān)注日常生活中老實的詳細表現(xiàn)，初步學會區(qū)分惡意說謊、好心謊話和機智謊話的不同，明白老實是做人之本，在生活中努力做一個老實的人。 三、教學目的 針對上述教材內(nèi)容的理解與學生實際情況的分析p ，我預(yù)設(shè)了如下教學目的： 1.通過“老實銀行”開業(yè)儀式、情境辨析、老實幣賦幣等活動，明白老實不僅是主動成

3、認錯誤，也表達在事后勇于承當相應(yīng)的責任。 2.通過觀看疫情視頻、分享生活實例等活動，初步學會區(qū)分惡意說謊、好心謊話和機智謊話之間的本質(zhì)區(qū)別。 3.通過飛花令游戲、兒歌誦讀、課后理論等活動，進一步感受老實是立身之本，在生活中努力做一個老實的人。 四、教學重難點 基于對教材的理解和學情的理解以及目的的定位，我將本課的教學重點確定為：懂得老實不僅是自覺成認錯誤，還表達在即使對方不在場，也應(yīng)當事后主動向?qū)Ψ秸f明情況，并承當相應(yīng)的責任。 五、教法學法 結(jié)合三年級學生的認知程度，我選擇了以下教法和學法： 教法： 直觀演示法：利用視頻、微課、圖片、兒歌等激發(fā)學生的學習興趣。 活動體驗法：在銀行開業(yè)、視頻觀看

4、、飛花令游戲、老實幣賦幣等多種活動中理解、體驗、辨析老實在生活中的詳細表現(xiàn)，并產(chǎn)生認同感。 學法：自主探究 合作交流 六、教學流程 為了讓我的課堂教學在目的上有達成度，環(huán)節(jié)上有邏輯序，內(nèi)容上有生活味，我以“老實銀行”為一條教學主線，通過“踐行老實行為積累老實幣值爭做銀行星級客戶”的串聯(lián)活動，引導(dǎo)孩子們在不同情境中逐步認識生活中的老實行為，并愿意做一個老實的人。 我準備通過四個板塊來詳細施行課堂教學：板塊一，老實銀行大開業(yè)；板塊二，老實生活微劇場；板塊三，老實行為分場合；板塊四，老實品質(zhì)記心中。整個教學過程中，學生通過體驗活動后歸納老實行為條約，并利用存折在課后的理論活動中賺取老實幣，爭做老實銀

5、行星級客戶，讓老實的品質(zhì)伴隨孩子安康成長。 一老實銀行大開業(yè) 上課伊始，老師創(chuàng)設(shè)老實銀行開業(yè)的情境：告訴大家一個好消息！桐廬縣徐凝小學“老實銀行”今天正式開業(yè)啦，我們一起去看看吧！喜慶的開業(yè)音樂，新穎的開業(yè)形式，振奮人心的開業(yè)賀詞，瞬間點燃了學生的學習熱情，充分調(diào)動了學生參與課堂學習的積極性。 隨后，組織全班同學在剛開業(yè)的“老實銀行”里儲存“老實幣”，老師可以先示范兌換一個小組，現(xiàn)場向?qū)W生發(fā)放“老實存折”，其他小組那么由小組長進展操作。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在總結(jié)反應(yīng)第一課時的課后理論活動，理解學生在日常生活中踐履老實行為的實際情況，同時明確兌換規(guī)那么，節(jié)約課堂時間。 二老實生活微劇場 1.情境

6、討論： 1情境討論1 課件呈現(xiàn)文字內(nèi)容“不小心打碎了親戚家的花瓶”。學生結(jié)合自身經(jīng)歷后直接說一說：我們該怎么做呢？學生討論交流后，總結(jié)出做到老實的方法“主動成認，不扯謊”。 2情境討論2 課件呈現(xiàn)圖片內(nèi)容“測驗時一道題難住了我，正好可以看到同桌的答案”?？紤]到面對這個場景時，學生可能會出現(xiàn)兩難問題，學生考慮后老師提問：假如是你，看還是不看呢？學生舉牌進展選擇，紅色表示“看”，黃色表示“不看”，同時陳述選擇的理由，在交流分享中總結(jié)出做到老實的方法“戰(zhàn)勝自我，不虛榮”。 3情境討論3 課件呈現(xiàn)音頻“從商店買東西回家后，發(fā)現(xiàn)售貨員多找了幾元錢”。學生充分發(fā)揮想象，大膽猜一猜：接下來可能會發(fā)生哪幾種結(jié)

7、局？老師隨機指名學生上臺表演，隨后議一議：你覺得哪一種行為是正確的？學生各抒己見，總結(jié)出做到老實的方法“實事求是，不貪心”。 4情境討論4 課件呈現(xiàn)視頻“張強的故事”前半局部視頻片段1：騎車上學的途中，初中生張強不小心刮擦了停在路邊的一輛寶馬車。學生猜一猜：接下去張強會怎么做呢？課件繼續(xù)呈現(xiàn)后半局部視頻片段2：由于當時車主不在，他在原地苦等了20分鐘以后，留下了一張小小的字條，說明了情況并留下了自己的聯(lián)絡(luò)方式。，總結(jié)歸納出做到老實的方法“事后說明，擔責任”。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，以文字、圖片、音頻、視頻四種不同的形式呈現(xiàn)了四個情境，通過說一說、選一選、演一演、猜一猜等多樣化的活動，引導(dǎo)學生

8、在四個內(nèi)容不一、層次遞進的開放式生活情境中，學會多角度觀察、認知、探究學習和生活中碰到的道德問題，可以從另一個角度理解老實的行為，明白老實不僅要做到主動成認錯誤、戰(zhàn)勝自我和實事求是，更表達在即使對方不在場，也應(yīng)該事后主動向?qū)Ψ秸f明情況，并承當相應(yīng)的責任。 2.制定幣值：學生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，根據(jù)踐履某一種詳細老實行為的難易程度，以小組討論的形式給上述四種老實行為賦上相應(yīng)的老實幣幣值，并能說一說賦幣的原因。 設(shè)計意圖：通過上文情境討論辨析的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)根本理解老實在生活中的詳細表現(xiàn)，為了進一步穩(wěn)固強化，特別設(shè)計了給老實行為制定幣值的活動，引導(dǎo)學生在討論老實行為相應(yīng)幣值的過程中，不知不覺地鏈接

9、自己的生活經(jīng)歷，袒露自己的真實心聲，促進老實行為深化內(nèi)心。 三 老實行為分場合 1.看一看：觀看“因疫情扯謊”和“因惡作劇扯謊”兩個視頻視頻片段1：學生1：汪假設(shè)兮，汪假設(shè)兮，鐘老師叫你去她辦公室。學生2：好的。學生1：嘻嘻嘻，其實鐘老師沒有叫她去辦公室。視頻片段2：疫情發(fā)生后，護師閔渝婷瞞著父親去武漢支援，但其實父親早已發(fā)覺。邊看邊考慮：你是如何對待視頻中的兩種謊話的？ 2.辨一辨：知道好心的謊話與惡意說謊的本質(zhì)區(qū)別。好心的謊話是在某些客觀因素下，出于美妙愿望而說的謊話，比方用好心的謊話來使病人對治療充滿希望等等。而惡意說謊那么是成心使別人陷入窘境，并在旁欣賞別人為難、吃驚、惶恐等的情緒表現(xiàn)

10、，以此為樂。 3.說一說：生活中你有沒有遇到過類似的情境？請跟大家分享。 4.拓展補充：出示遇到壞人的圖片，讓學生考慮“假如遇到下面這樣的情況，你又會怎么做呢？” 設(shè)計意圖：本板塊的教學，通過看一看、辨一辨、說一說以及拓展補充等多項活動，引導(dǎo)學生感受教材中舉例出示的好心謊話和惡意說謊之間的本質(zhì)區(qū)別。同時，拓展補充機智的謊話，讓學生在鏈接生活事例、參與辨析討論的過程中，對老實又有了新的認識，初步明白好心、機智的謊話其實是一種手段，并不違犯老實的原那么，在生活中要根據(jù)實際場合靈敏運用。 四老實品質(zhì)記心中 1.游戲體驗： 飛花令。老師說明“飛花令”游戲規(guī)那么，指定詞是“老實”，請學生作為選手參與游戲，輪到的同學根據(jù)課前搜集的有關(guān)老實的名言、成語、古詩、歌曲等，踴躍答復(fù)，答不出來的算輸。 2.價值引領(lǐng)：老師根據(jù)學生答復(fù)的內(nèi)容進展適當點評，引導(dǎo)學生理解老實的故事發(fā)生在各朝各代，關(guān)注老實是中華名族的傳統(tǒng)美德，是做人之本。 3.兒歌總結(jié)：學生根據(jù)課堂板書內(nèi)容，拍手誦讀“老實七字謠”。 主動成認不扯謊 戰(zhàn)勝自我不虛榮 實事求是不貪心 事后說明擔責任 4.拓展理論：課后，請同學們把老實存折帶在身邊，繼續(xù)用老實的行為賺取老實幣，存入我們的老實銀行，爭取晉級成為我們銀行的星級客戶。預(yù)祝同學們早日成為星級客戶，加油！ 設(shè)計意圖：課堂是孩子生活的一局部，為實現(xiàn)課堂與生活的無縫鏈接，