統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《狐貍分奶酪》省級(jí)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)目標(biāo)】163個(gè)字。2分角色朗讀課文，會(huì)復(fù)述狐貍?cè)畏帜汤业倪^(guò)程。3抓住動(dòng)詞，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。【重點(diǎn)難點(diǎn)】研讀對(duì)話，將狐貍?cè)畏帜汤业倪^(guò)程講述得生動(dòng)有趣，尤其是抓住動(dòng)詞，刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。【教學(xué)流程】一、巧變繪本，邊猜邊讀，讀短長(zhǎng)故事12巧變繪本，邊猜邊讀。根據(jù)課文內(nèi)容將故事的開(kāi)頭、三次分奶酪的經(jīng)過(guò)、結(jié)果做成了繪本，并隨文識(shí)字。)師：有一天，熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是他們不知道怎么分這塊奶酪，于是小哥倆開(kāi)始拌起嘴來(lái) (學(xué)生看著插圖，聽(tīng)教師講述故事的開(kāi)頭。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字：撿、拌。)關(guān)注第一次分師：狐貍會(huì)怎樣分奶酪呢?哪位小朋友來(lái)猜一猜到底是怎樣分我們接

2、著往下讀。出示第二幅插圖和課文第 、第 6 自然段指名說(shuō)師：哦一半大一半小，一半多一半少，這就叫不勻。難怪小熊哥倆要嚷起來(lái)了“你分得不勻!”出示第三幅插圖和課文第7、第 8自然段，隨文識(shí)字：瞧。)關(guān)注第三次分和結(jié)尾。出示第四幅插圖和課文第 911 自然段)?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。結(jié)果，把奶酪全吃光了。(引導(dǎo)學(xué)生讀小熊哥倆和狐貍的話，感知故事的結(jié)尾。)3緊抓動(dòng)詞，說(shuō)故事大意。師：故事可真長(zhǎng)!但同學(xué)們很能干，已經(jīng)能全部讀下來(lái)了。那這個(gè)故事到底講了一件什么事?誰(shuí)能用上這些動(dòng)詞，把故事說(shuō)成一句話?出示：掰成、幫忙、撿到、不停地咬、嚷起來(lái)小熊哥倆( 一塊奶酪，請(qǐng)狐貍( 分一分。狡

3、猾的狐貍將奶酪()大小不等的兩塊，急得小熊哥倆( )。后來(lái)，狐貍( )奶酪，把整塊奶酪都乞光了?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師以繪學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一邊看一邊猜一邊讀，這種參與二、學(xué)會(huì)比較。聚焦對(duì)話，領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)形式1找準(zhǔn)段落，細(xì)細(xì)研讀師：狐貍為兩只小熊分奶酪，是課文哪些段落的內(nèi)容課文的第510自然段寫(xiě)的就是狐貍分奶酪的經(jīng)過(guò))2比較異同，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(1)師：一開(kāi)始老師就說(shuō)了，這是一個(gè)匈牙利的民間故事。我們把這4-故事翻譯成中文的時(shí)候，有很多不同的版本。老師找到了這樣一狐貍分奶酪的共同點(diǎn)嗎?!”狐貍笑一點(diǎn)兒。你們別急，看我的”說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。“可是

4、現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒!”兩只小熊又嚷了起來(lái)。于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了一點(diǎn)兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)乘0下。師：無(wú)論怎么翻譯，分奶酪的動(dòng)作沒(méi)有變。趕緊找出來(lái)，讀一讀。圈出“掰”和“咬”師：讀著讀著，你有什么想說(shuō)指名說(shuō)貍。師：再比較著讀一讀，還有什么想說(shuō)聚焦對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)上是把狐貍的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)很有趣、很生動(dòng)。)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法的異同，聚焦對(duì)話這種言語(yǔ)形式，使故事更生動(dòng)有趣。對(duì)于三、樂(lè)于合作。大膽表演，講生動(dòng)故事1指生說(shuō))從“笑”這個(gè)表情中就猜出了狐貍的想法：要故意分得大小不均，用笑掩蓋自己想吃的壞心

5、思。兩只熊不會(huì)分，我會(huì)分，很得意，了不起。師：如果要演，這里的“笑”該怎么演微微一笑師：如此狡猾、詭計(jì)多端的狐貍，誰(shuí)能讀好這句?(抓“!”和“笑”)師：狐貍一人讀狐貍的句子，一人讀哥倆的句子，讀完后交換再讀一次，能干的同桌可以邊讀邊演。2按照上述方法，自學(xué)第二次分奶酪3學(xué)會(huì)運(yùn)用，改編第三次分奶酪和前兩次比較，發(fā)現(xiàn)第三次分奶酪故事更生動(dòng)。出示：狐貍(著便( )。4復(fù)述分奶酪的整個(gè)過(guò)程師：狐貍分奶酪的詭計(jì)是怎樣一步步得逞( ?出示：點(diǎn)兒。狐貍把奶酪掰成了兩半，但熊哥哥和熊弟弟都認(rèn)為分得不勻。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，試著說(shuō)生動(dòng)。師：剩下幾個(gè)字了，看誰(shuí)還能說(shuō)?借助動(dòng)詞，加上語(yǔ)言，講生動(dòng)。出示：又咬又變大掰成分得不勻仔細(xì)瞧咬了一口不停地咬奶酪吃光【設(shè)計(jì)意圖