關(guān)于力的教案集合9篇

1、第 關(guān)于力的教案集合9篇力的教案 篇1 知識目標 常識性了解互成角度的兩個力的合成。能力目標1初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。2培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。情感目標通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)通過互成角度的兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力教學(xué)建議教材分析本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容教材首先通過實驗使學(xué)生定性地認識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變兩個力互成角度作用在一個物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡單定性地講述一下這個知識，使學(xué)生有所認識，對分析生活中常見的一些有關(guān)問題，使學(xué)生認識力是一個有方向性的量，力的合成不能簡單地

2、用加減法來處理，是有好處的教法建議本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進一步研究二力互成角度時合力的情況只作定性研究主要是做好課本中的演示實驗關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下同時舉出實例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡單介紹這有助于學(xué)生認識這種情況下合力的大小和方向教學(xué)設(shè)計示例課時安排 1課時教具、學(xué)具準備 二力合成演示器、投影儀、交互式動畫教學(xué)設(shè)計示例（一）新課引入上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們

3、的合力呢？（二）新課教學(xué)1演示實驗參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向（教師演示并畫圖）2分析實驗（1）力F1和F2的合力大約多大？（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大3互成角度的二力的合成方法本知識點的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)

4、以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小當兩個力的夾角減小到 時，合力就等于兩個力之和當兩個力的夾角增大到 時，合力就等于兩個力之差因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線

5、上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況（三）總結(jié)教師可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等探究活動【課 題】 實驗分析成角度的合力的范圍【組織形式】 學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作【參考方案】用一些測量工具（至少兩個彈簧秤）實驗分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結(jié)論【備 注】 1寫出探究過程報告2發(fā)現(xiàn)新問題力的教案 篇2 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。過程與方法：

6、測量摩擦力的大?。煌茰y、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。【教學(xué)重點】用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系【教學(xué)難點】做摩擦力大小的對比實驗【教學(xué)準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊新輪胎和舊輪胎的圖片【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。4、引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力揭題：運動與

7、摩擦力5、提問：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內(nèi)容？二、測量摩擦力的大小1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？2、學(xué)生交流、討論出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計實驗不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大?。ㄅ＃?、學(xué)生實驗、記錄4、交流

8、匯報、得出結(jié)論四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？2、設(shè)計對比實驗不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大?。ㄅ＃?、學(xué)生實驗4、交流匯報、得出結(jié)論五、小結(jié)1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？六、板書設(shè)計七、教后計力的教案 篇3 一、教材分析 本課是浙教版科學(xué)七年級下冊第2章第6節(jié)摩擦力,在學(xué)生認識力彈力和重力的基礎(chǔ)上，再認識摩擦力。義務(wù)教育物理課程標準中提出要列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義,因此教材呈現(xiàn)很多實

9、例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認識生活中的摩擦力。二、學(xué)情分析學(xué)生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但認識上還存在不少缺陷，如怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力摩擦力大小與什么有關(guān)有哪些方法可以改變摩擦力的大小摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力等。所以本課在教學(xué)、實驗中要針對這些難點，設(shè)置問題暴露學(xué)生認知不足，而后進行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。三、教學(xué)目標1.通過實踐活動，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構(gòu)滑動摩擦力概念。2.學(xué)生通過列舉生活中滑動摩擦力的現(xiàn)象，進一步認識滑動摩擦力的概念。3.學(xué)生通過探究實驗，理解影

10、響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應(yīng)用。4.學(xué)生通過假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣的問題的思考和想象，理解摩擦力。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：摩擦力概念的建構(gòu)；探究影響摩擦力大小的因素。教學(xué)難點：摩擦力概念建構(gòu)及實驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。五、教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一】體驗感悟，走進摩擦學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象。設(shè)計意圖：采用學(xué)生小組合作方式，在親身體驗基礎(chǔ)上討論、交流、體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢形?/p>

11、摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構(gòu)有真實的感悟作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看，想一想。觀察PPT中在河岸上跑步和在河中跑步的畫面，談自己是否有過這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。設(shè)計意圖：以生活中常見的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？設(shè)計意圖：學(xué)生對摩擦的初體驗之后，再通過學(xué)生利用身邊的物體，制造

12、摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的?！经h(huán)節(jié)二】動手實驗，探究摩擦小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。檢驗假設(shè)1:（1）控制變量：保持_不變，_改變。（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。結(jié)論_檢驗假設(shè)2:（1）控制變量：保持_不變，_改變。（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩

13、擦力的大小。結(jié)論_小組實驗結(jié)束后請學(xué)生匯報實驗結(jié)果。設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān).學(xué)生經(jīng)歷這個探究過程，體會實驗設(shè)計中控制變量法的應(yīng)用，并通過實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對探究的問題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個任務(wù)的完成過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。【環(huán)節(jié)三】大膽想象，如果沒有摩擦學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？設(shè)計意圖：課程標準中提出活動建議討論假如沒有摩擦力的現(xiàn)象.對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀

14、存在性和摩擦力的意義。六、教學(xué)反思轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？筆者認為，其著力點應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中，教師要密切關(guān)注每個學(xué)生的個體發(fā)展和設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)剛剛能處理的難題,即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與，但是不要太難，導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，同時達到還學(xué)于生的良好效果。1.動手實踐任務(wù)，

15、讓學(xué)生在體驗、感悟、理解學(xué)生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)實踐之間建立起密切的聯(lián)系。2.實驗探究任務(wù)，讓學(xué)生掌握解決問題的方法實驗是借助儀器的間接的觀察。由于實驗是為了對假設(shè)進行檢驗，比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性，所以實驗活動是最能反映科學(xué)方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務(wù)4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進行有結(jié)構(gòu)的探究，根據(jù)

16、一定思路進行實驗設(shè)計，對非觀測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過實驗探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會思考解決問題、研究問題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。3.開拓思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生智慧火花如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決問題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，通過任務(wù)5進行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調(diào)控教學(xué)，有利于目標的達成。力的教案 篇4 重點、難點分析 1合力的概念理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之

17、外，可以通過實驗進行定量的研究，使學(xué)生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個問題的理解尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替2同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學(xué)生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進行課本中安排的實驗對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學(xué)生思考，兩個力合力的大小和方向可能

18、會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗課時安排 1課時教學(xué)設(shè)計示例（一）導(dǎo)入新課在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題（二）新課教學(xué)1同一直線上二力的合成請同學(xué)們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同學(xué)生討論并舉例例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大

19、的人一個人就可以拉動例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的以上同學(xué)們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要下面我們用實驗來進一步研究這個問題教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置實驗前讓同學(xué)注意觀察指針所指示的位置實驗結(jié)束后教師講解并提出問題可配合將實驗過程制成圖，用投影打出如圖所示將一個

20、物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 彈簧伸長說明了什么？說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同一個力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ 和 ）的合力求兩個力的合力叫二力的合成在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會逐步加深對這個問題的理解請同學(xué)們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)（學(xué)生邊舉例，教

21、師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車【例2】 兩個人共同提一桶水【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力我們先來研究同一直線上的二力合成問題同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反請同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關(guān)系？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說出自己的猜想，教師

22、把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上請同學(xué)們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想學(xué)生看書，然后開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提

23、一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？學(xué)生效果相同老師兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？學(xué)生相等老師在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？學(xué)生不等老師為什么？學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題（三）總結(jié)、擴展今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四

24、邊形的對角線就是它們合力的大小和方向（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書自學(xué)，然后我們再一起探討力的教案 篇5 教材分析 1、測量力的大小是五年級上冊第四章運動和力單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一

25、步加深他們對彈力的認識。2、本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。學(xué)情分析學(xué)生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對

26、物體進行定量觀察?；诖嗽跍y量力的大小一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識框架。教學(xué)目標科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。過程與方法目標：動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學(xué)會制作簡單的橡皮筋測力計。情感態(tài)度與價值觀目標：樂于統(tǒng)計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力

27、的大小。教學(xué)難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。力的教案 篇6 單元總目標： 1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動_人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。2、通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。單元課時：本單元分2課時教學(xué)。活動安排：觀賞與描述：你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動的性質(zhì)和情節(jié)？你對作品所表現(xiàn)的勞動場景有什么感受？你

28、對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？分析與研究：你對這些作品和作者知道多少？你了解作品的時代和社會特點嗎？你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？討論與解釋：你從這些表現(xiàn)人類勞動的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情？體驗與評價：你對人類勞動的意義有什么體驗和聯(lián)想？你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法？活動一1、課題勞動_人類創(chuàng)造力的源泉（上）2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域欣賞_評述3、課時1課時4、課前準備教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動題材的美術(shù)作品、課本等。學(xué)生準備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。5、課堂教學(xué)（1）引導(dǎo)階段通過欣賞（用課

29、件展示）表現(xiàn)勞動題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師宣布本課時教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。（2）發(fā)展階段欣賞、評述在激流中前進展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。請幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。教師歸納總結(jié)：在激流中前進（油畫）作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡練的藝術(shù)語言

30、，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。欣賞、評述糧食展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。教師歸納總結(jié)：糧食（油畫）作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國戰(zhàn)爭后著名女油畫家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集

31、體農(nóng)莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動作，充分顯示了經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮后的蘇聯(lián)勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。欣賞、評述牛耕，寫觀后感受交流。展示掛圖，學(xué)生欣賞。分組討論、寫觀后感。學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己的感受和理解。教師歸納總結(jié)：牛耕（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時期的墓磚畫）這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統(tǒng)治階級厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現(xiàn)墓主生前宴

32、歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現(xiàn)勞動人民從事各種生產(chǎn)勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個側(cè)面形象地反映了當時勞動人民生產(chǎn)勞動的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時的姿態(tài)極富運動感。欣賞、評述清明上河圖展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對作品的感受和理解。教師歸納總結(jié)：清明上河圖（中國畫）北京故宮博物院收藏。作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。本作品是一幅生動反映北宋

33、都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術(shù)價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為巿區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發(fā)

34、生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個清明上河圖中最吸引人、最令人過目不忘的場景。欣賞、評述搗練圖展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對作品的感受和理解。教師歸納總結(jié)：搗練圖（宋代摹本，現(xiàn)藏美國波士頓美術(shù)館）作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女?，F(xiàn)存的宋代摹本搗練圖和虢國夫人游春圖是他的代表作。搗練圖因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制

35、練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當時制練的勞動過程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化?！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設(shè)色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表

36、現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達到了相當高的水平。3、課后拓展（1）請同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。（2）課余時間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。力的教案 篇7 教學(xué)要求： 1知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。2經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。3體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)準備：1教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。2學(xué)生準備：制作風(fēng)車的材料及工具教學(xué)過程：一引入風(fēng)是一種常見的

37、自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？讓學(xué)生說一說放風(fēng)箏的經(jīng)驗，學(xué)生這時可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來發(fā)電。通過這幾個例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們在日常生活中利用風(fēng)力的具體實例。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。二探索新知1、制作風(fēng)車。選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計。2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實驗，回教室后進行交流。1）要考慮的是上課當天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；2）一定要讓學(xué)生帶著問題（我們

38、制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動嗎？哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動快？怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實驗只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機會。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)整。重點要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題；3）回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個問題的交流，只要是學(xué)生親自做過了，說得有道理，教師都要予

39、以肯定。3風(fēng)怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電呢？通過制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實驗、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動調(diào)整方向和閱讀資料等活動，最后期望學(xué)生通過討論，形成自己的結(jié)論。力的教案 篇8 (一) 教學(xué)設(shè)計: 這節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探

40、索。在體驗成功的同時，提高了綜合能力。組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個實驗小組，便于實驗討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計實驗?zāi)芰Α?二) 教學(xué)目標:1、知識與技能目標：(1)通過實驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴大學(xué)生對彈力的認識。(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具(3) 通過實驗,讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則2、 過程和方法目標：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力(2)能表達自己的觀點，初步具備評估聽取反饋意見的意識。3、 情

41、感教育目標：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。(三)教學(xué)重點:彈簧秤的正確使用(四)教學(xué)難點:彈力的了解和彈簧秤的正確使用(五)教具準備：(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼(2)幻燈片、小黑板(六)教學(xué)方法:實驗探索 、 分組討論 、 合作交流(七)教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)師：撤去

42、這個力后，彈簧長度有何變化?生：恢復(fù)到原來的長度。師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何?學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片實驗器材：彈簧實驗?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受實驗結(jié)果：各組員討論分析請幾組完成實驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?學(xué)生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實例。教師分析總結(jié)：(說明：通過討論舉例，擴大學(xué)生對彈力的認識)師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?生：因為

43、所用的力的大小不同師：力有大有小，力的大小應(yīng)當怎樣進行測量呢?-引入力的測量力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N1牛的力有多大呢?生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?生：(猜測，答案不一)師：那我們有什么方法可準確地知道我們所用的力的大小呢?教師講授：測量力的工具-測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)學(xué)生活動三：出示幻燈片實驗器材：量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克

44、 100克150克200克)實驗?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用實驗步驟：(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法(2)觀察彈簧秤面板：辨認指針、零刻度線、量程、最小刻度值。(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準1牛，處感受1牛力的大小(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準確。(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?實驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實驗結(jié)果，并說說你認為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?通過實驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。教師小結(jié)：(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的

45、拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?(2) 使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?(九)課外擴展實驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。(十)教學(xué)反思力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實驗，分析研究討論舉例擴大對彈力的認識。知道彈力是一

46、個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計是否準確引入力的測量工具-彈簧秤。彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實驗的實驗器材、實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦

47、合作交流，興趣地完成實驗，并在實驗中掌握彈簧秤的使用。但在實驗過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會忽略一些實驗的基本操作環(huán)節(jié)，如：彈簧秤使用前的指針調(diào)零，拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個實驗習(xí)慣問題，在以后的實驗過程中有待于進一步完善。課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。力的教案 篇9 (一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊 (二)教學(xué)要求1知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。2知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12