六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿-12杠桿的科學(xué)｜教科版

1、授課授課六年級(jí)授課題目杠桿的科學(xué)年級(jí)及學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)嵲趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生收集數(shù)據(jù)的正確性還有待于提高和加強(qiáng)。驗(yàn)不足與改良經(jīng)過(guò)集體談?wù)撝贫▽?shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組合作用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)整理數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)思路講課稿、一、授課內(nèi)容：“杠桿的科學(xué)”一課是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“工具和機(jī)械”的第2課時(shí)。經(jīng)過(guò)前一課“認(rèn)識(shí)工具”授課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，從本課開(kāi)始，學(xué)生將經(jīng)過(guò)一系列研究活動(dòng)認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。、二、授課目的：1、杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。有的杠桿省力，有的杠桿費(fèi)勁，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。2、在教師

2、指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)集體談?wù)撝贫▽?shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組合作用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)；試一試分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；初步意會(huì)收集數(shù)據(jù)的重要意義，并感遇到相互合作的重要性。、三、授課重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，收集并整理數(shù)據(jù)，分析杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。難點(diǎn)：分析杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究方法，形成好的科學(xué)研究習(xí)慣。四、學(xué)情分析：我所任教的學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，這些孩子大多來(lái)自鄉(xiāng)村，多半學(xué)生沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，好多生沒(méi)有做過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鄉(xiāng)村

3、孩子的生活著手經(jīng)驗(yàn)和著手能力不比大部分的城市孩子差，但科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科學(xué)學(xué)習(xí)的修養(yǎng)與城市孩子還是有必定的差距。、五、授課準(zhǔn)備：教師：杠桿尺、勾碼、多媒體課件學(xué)生：每小組準(zhǔn)備杠桿尺和一盒勾碼、教材附帶記錄表六、授課課時(shí)：1課時(shí)七、授課方法：教法：1、創(chuàng)辦情境，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的欲望；2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況合時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自主研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。3、多激勵(lì)、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完滿的能力、與他人合作交流的能力。學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作研究、小組溝通談?wù)摵图w溝通談?wù)?、記錄和分析?shù)據(jù)八、授課過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新課。表達(dá)

4、故早先，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單介紹阿基米德的成就，拓展學(xué)生課外知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；接下來(lái)聯(lián)合圖片表達(dá)阿基米德“撬地球”的故事，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)摪⒒椎碌拿裕骸敖o我一個(gè)支點(diǎn)，和一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子，我就能夠撬起地球”，這樣一句匪夷所思的話卻出自一個(gè)大科學(xué)家的口里，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)了孩子們探究的欲望，同時(shí)“一個(gè)支點(diǎn)、一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子”以及撬地球的圖片能夠讓學(xué)生地初步感覺(jué)杠桿，從而達(dá)到情境創(chuàng)辦的目的。（二）認(rèn)識(shí)杠桿1、什么是杠桿：“阿基米德要用棍子撬地球，同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)用棍子撬東西嗎？”從情境自然過(guò)渡到授課內(nèi)容，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所見(jiàn)過(guò)的撬起重物的例子，發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中見(jiàn)到過(guò)的杠桿類工具的實(shí)物，成立杠桿

5、的表象。接著我直接揭示：我們把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。將學(xué)生的生活體驗(yàn)與科學(xué)看法連接起來(lái)。2、杠桿的三個(gè)點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)合插圖閱讀教材1、2、3自然段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力，此后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你知道了什么？”經(jīng)過(guò)溝通、概括，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。3、找出杠桿類工具（搖水井的壓桿和蹺蹺板）上的三個(gè)點(diǎn)：學(xué)生先觀察圖片，用鉛筆嘗試標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)的地點(diǎn)，再小組溝通。在報(bào)告時(shí)我合適指導(dǎo)，要修業(yè)生把每個(gè)點(diǎn)的地點(diǎn)表達(dá)清楚、正確，特別是蹺蹺板的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，明確要以蹺蹺板上的同學(xué)腳站的地點(diǎn)為點(diǎn)，而且兩邊都能夠看作用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。在本活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生慎重的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，并初步

6、浸透在杠桿中用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)是相對(duì)的。4、鑒識(shí)常用的杠桿類工具：由學(xué)生先觀察，小組溝通，再集中報(bào)告、談?wù)摚f(shuō)說(shuō)原由。鄉(xiāng)村的孩子的表現(xiàn)欲望與城市孩子同樣激烈，但表達(dá)能力還是存在必定差距，在集體談?wù)摰倪^(guò)程中，我激勵(lì)學(xué)生英勇公布自己的見(jiàn)解，把自己想的意思討情楚、說(shuō)完滿，逐漸培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。（三）杠桿的神秘研究杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律是本課時(shí)的重點(diǎn)，而關(guān)于這群缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷孩子來(lái)說(shuō)，如何引起他們對(duì)問(wèn)題的思慮，并英勇的提出自己的猜想；怎么樣指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣著手操作，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些問(wèn)題都是本課授課中需打破的難點(diǎn)。

7、為此，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下授課活動(dòng)：1、提出問(wèn)題：“我們的身邊各處都有杠桿類工具，那杠桿有什么作用呢？”聯(lián)系生活實(shí)際中撬棍的作用，學(xué)生多半會(huì)認(rèn)為：杠桿能夠省力。我接著提出問(wèn)題：“那用撬棍撬起重物一定能省力嗎？要怎么做才省力呢”引導(dǎo)學(xué)生回想生活中見(jiàn)過(guò)的撬起重物的情況和教材上撬起箱子的圖片，讓他們發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)一般湊近阻力點(diǎn)?！凹偃缰c(diǎn)離用力點(diǎn)近一些，離阻力點(diǎn)遠(yuǎn)一些，杠桿還會(huì)省力嗎？”經(jīng)過(guò)這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思慮，并進(jìn)行猜想。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生英勇的說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生敢于猜想。2、介紹杠桿尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎么樣使用杠桿尺和鉤碼來(lái)做一個(gè)杠桿。并作出規(guī)定：1）把掛在杠桿尺左邊的勾碼看作要被撬起的重物，把掛在杠桿

8、尺右邊的勾碼看作是用的力（便于在實(shí)驗(yàn)中對(duì)杠桿能否省力進(jìn)行判斷）；2）每次實(shí)驗(yàn)兩邊只能各選一個(gè)點(diǎn)掛勾碼（目的在于將實(shí)驗(yàn)控制在學(xué)生可研究的范圍內(nèi)）。3、集體談?wù)撝贫▽?shí)驗(yàn)計(jì)劃。因?yàn)檫@是一個(gè)隨機(jī)組合收集數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，所以掛幾個(gè)勾碼、掛在哪個(gè)點(diǎn)上由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主選擇，制定計(jì)劃時(shí)，只要明確用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，如何是省力，如何是費(fèi)勁。依照學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力還不太強(qiáng)的實(shí)質(zhì)情況，為便于學(xué)生能較簡(jiǎn)單的從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)勁的規(guī)律，我規(guī)定每一次實(shí)驗(yàn)要使杠桿保持均衡，便于實(shí)驗(yàn)后分析數(shù)據(jù)，并激勵(lì)學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)以收集更多的數(shù)據(jù)。最后提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必定分好工做好記錄。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)

9、生初步意會(huì)如何制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。4、學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我到各組指導(dǎo)學(xué)生操作，并提示學(xué)生作好記錄，實(shí)驗(yàn)達(dá)成后訓(xùn)練學(xué)生快速整理器材的習(xí)慣。5、整理、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。學(xué)生得出結(jié)論后以激勵(lì)性語(yǔ)言必定在實(shí)驗(yàn)過(guò)程、整理分析數(shù)據(jù)過(guò)程中做得好的小組，使學(xué)生意會(huì)到成功和被必定的歡樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。6、收集數(shù)據(jù)步驟的反省。提出問(wèn)題：“用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更加合理？”讓學(xué)生集體談?wù)?，分享各組在收集數(shù)據(jù)時(shí)的一些好的做法。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，教師再合適浸透收集數(shù)據(jù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性，可培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)時(shí)的優(yōu)秀習(xí)慣。7、提出問(wèn)題：“認(rèn)識(shí)了神秘，你們對(duì)阿基米德說(shuō)的那句話有沒(méi)有新的理解呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生試一試用新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)來(lái)從頭解讀阿基米德的假定，引起新的思慮，拓展學(xué)生的思想。九、授課反省與談?wù)?、學(xué)生能鑒識(shí)常用的杠桿類工具，大部分學(xué)生能找出一般杠桿類工具的三個(gè)點(diǎn)；知道杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。2、學(xué)生的自學(xué)、小組合作研究、溝通表述、著手操作、