三年級語文上冊第一單元5爬天都峰教案3北京版

1、爬天都峰授課方案模式特點(diǎn)本模式表現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，既重申教師“導(dǎo)”的作用，授課中側(cè)重以讀為基點(diǎn)，把“讀、思、議”親近聯(lián)合起來，又有機(jī)地把作者的思路融為一體，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“希望視野”的確良交融，是真實(shí)把學(xué)生看作了學(xué)習(xí)活動的主人，表現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)辦精神。實(shí)現(xiàn)條件學(xué)生對象：小學(xué)中高年級學(xué)生教材對象：適適用于各樣種類的文章1、模式簡潔圖示教師(主導(dǎo))學(xué)生(主體)導(dǎo)趣初讀感知導(dǎo)讀細(xì)讀理解導(dǎo)思精讀感悟?qū)橘p讀內(nèi)化導(dǎo)練遷移運(yùn)用2、操作過程說明導(dǎo)趣初讀感知興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以引起學(xué)生自主參加講堂學(xué)習(xí)的行為動機(jī)。教師在授課伊始，可以依照課文的特點(diǎn)，以靈巧

2、多樣的方式下手，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思想和閱讀研究的興趣?！俺醪礁兄笔欠攀肿寣W(xué)生自由、充分地閱讀課文，從整體上掌握課文。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外，還要實(shí)行檢測，以提高初讀的見效。一般來說，學(xué)生要達(dá)到以下幾個要求：讀準(zhǔn)、記牢生字詞;讀通課文，不可以讀破句，也不可以添字、漏字;大致弄清課文的基本內(nèi)容和構(gòu)造層次。導(dǎo)讀細(xì)讀理解這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)進(jìn)步行進(jìn)一步感知課文的閱讀過程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以詳細(xì)化、明確化。教學(xué)時，教師必定要保證學(xué)生的主體地位，采用有效形式，引導(dǎo)學(xué)生把

3、課文讀流暢，盡量讀出感情來，讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解，并引誘學(xué)生說出自己對課文的理解，同時啟發(fā)學(xué)生思疑問難，從而把閱讀引向深入。導(dǎo)思精讀感悟這一環(huán)節(jié)是閱讀授課中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究文章的重點(diǎn)詞句和段落，把讀、思、議有機(jī)地聯(lián)合起來，努力“發(fā)掘”文章的包括。因此，在授課過程中，教師要善于設(shè)問，序次漸進(jìn)地提出精讀的要求，啟迪學(xué)生動腦、動口，頻頻朗讀，認(rèn)真思慮，讀思聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的優(yōu)秀習(xí)慣，使學(xué)生經(jīng)過自己的閱讀實(shí)踐，對課文有所感悟，有所利潤。導(dǎo)情賞讀內(nèi)化這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是經(jīng)過熟練地朗讀課文，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式(如分角色、個人或集體表演性讀、背誦

4、、復(fù)述等)來激發(fā)學(xué)生朗讀的情味，將學(xué)生帶入課文情境，引誘學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情，以產(chǎn)生感情共識，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的。導(dǎo)練遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主，同時還要使學(xué)生能貫穿交融，學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識，或重視于記憶，或重視于消化，或重視于運(yùn)用。教師要聯(lián)合課文詳細(xì)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的豐饒啟迪性的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽聞讀寫能力。1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀授課觀。閱讀授課，顧名思義，就是授課生“閱”，授課生“讀”。走開了“讀”，就不是搞不好閱讀授課，要讓學(xué)生在“讀

5、”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“交融”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最后實(shí)現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之好多，從理解淺陋到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛奔。2、側(cè)重師生間的感情交流。授課中，教師要敬愛、相信學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于經(jīng)過激勵性的語言和體態(tài)表示與學(xué)生進(jìn)行感情交流，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“感情交融”，相互產(chǎn)生一種快樂、熱情、真摯、可信的合作欲，促進(jìn)學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的感情氣氛。3、側(cè)重信息的交流與反應(yīng)。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的授課模式，師生之之間、學(xué)生互相之間、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)變和暢達(dá)，

6、優(yōu)化了信息構(gòu)造，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時獲守信息，調(diào)整、充分學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，從而提高授課見效。附：模式授課方案實(shí)例學(xué)生分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對三年級學(xué)生提出了“用一般話正確、流暢、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，意會文章表達(dá)的思想感情”。三年級學(xué)生已經(jīng)有了必定知識的積累，大部分學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流暢地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，特別是人物對話學(xué)生要想讀不出不一樣樣的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動，才能意會文章表達(dá)的思想感情。教材分析第五冊教材是中年級的開始。課文是依照綱領(lǐng)“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、側(cè)重語言的感悟、積累和運(yùn)用，側(cè)重基本技術(shù)

7、的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文修養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。爬天都峰是課本第二組授課內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑期里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不認(rèn)識的老爺爺互相激勵，一同爬上天都峰的事。選這篇課文的妄圖：一是讓學(xué)生從詳細(xì)事例中懂得如何從別人身上汲取力量;二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。經(jīng)過人物對話反應(yīng)人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。從對話中，可以看出“我”由開始的狐疑，不自信到受激勵，堅(jiān)定信心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。因此在授課中我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生讀

8、好對話，讀出不一樣樣人物的語氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的念書習(xí)慣。授課目的1、正確、流暢、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不一樣樣人物的語氣和心情。2、認(rèn)識課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，意會“我”和老爺爺如何在互相激勵下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮斗向上的道德。授課重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。授課難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。授課媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。授課展望授課后，學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的念書方法，可以懂得要善于從別人身上汲

9、取力量，戰(zhàn)勝困難。授課中學(xué)生讀人物對話時，有可能掌握嚴(yán)禁不一樣樣人物的語氣和心情，授課時聯(lián)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真意會認(rèn)為人物的心理活動，掌握好人物的思想感情。授課流程教師行為學(xué)生行為一、情境激趣1、同學(xué)們，課前老師部署了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不一樣樣的門路采集相關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家顯現(xiàn)一下。2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。3、今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。4、出示自讀要求：二、引導(dǎo)閱讀1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?三、指導(dǎo)分析理解1、如何才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢?

10、我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感覺再用畫表現(xiàn)出來。2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好?為什么?3、天都峰這么高，這么陡，你們能不可以試著把它讀出來呢?4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗?、提問：這段里有個“憂如”一詞，憂如是什么意思?比較有沒有“憂如”有什么不一樣樣?6、再讀課文。此刻你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。四、指導(dǎo)感情朗讀1、請幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話?他們說話時內(nèi)心會想些什么?讀出不一樣樣人物的語氣和心情。3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不

11、一樣樣?5、談?wù)摚?1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是如何互相汲取力量的?(2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?6、評點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同進(jìn)步，不論多大的困難也能戰(zhàn)勝。五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)質(zhì)1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。2、今日我們每位同學(xué)采集了好多相關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣?一、初讀感知1、學(xué)生紛繁顯現(xiàn)采集來的各樣資料進(jìn)性報告。有幾人到屏臺上顯現(xiàn)。2、賞析、意會。3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。二、細(xì)讀理解1、幾名學(xué)生報告自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。2、思疑。三、精讀感悟1、開始一邊讀一邊想，此后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上顯現(xiàn)、交流自己畫這幅畫的妄圖。2、互相談?wù)摗?、練習(xí)讀。4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行談?wù)摗?、小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)搯栴}，此后進(jìn)行報告。6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。四、賞讀內(nèi)化。1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。2、同學(xué)們互相談?wù)搯栴}，此后進(jìn)行交流，商討每句話該用什么樣的語氣讀