高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例

1、 高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 1.高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 一、教材 1、本節(jié)教材的地位和作用 化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造學(xué)問統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其緣由是化學(xué)反響過程的能量變化對人類非常重要。能源又是人類生存和進展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反響來利用能量，因此討論化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)進展。 2、本節(jié)教材內(nèi)容分析 本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化

2、學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，留意反映了化學(xué)的進展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加學(xué)生的環(huán)境愛護意識和經(jīng)濟效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開發(fā)新能源等。 3、教學(xué)目標分析 學(xué)問與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反響伴隨能量變化，了解吸熱反響和放熱反響的概念，了解燃料充分燃燒的條件。 過程與方法目標：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培育學(xué)生獵取信息，理解信息并得出結(jié)論的自

3、學(xué)力量。又通過對問題的爭論，培育學(xué)生擅長思索，勇于發(fā)覺問題、解決問題的力量和培育學(xué)生語言表達力量。 情感、態(tài)度和價值觀目標：對學(xué)生進展節(jié)省能源，愛護環(huán)境的訓(xùn)練，培育學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)試驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小試驗和討論性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進展素養(yǎng)訓(xùn)練，培育學(xué)生的探究力量和實踐力量。 4、教材的重點和難點 重點：化學(xué)反響中的能量變化;放熱反響和吸熱反響 難點：化學(xué)反響中能量變化觀點的建立 二、說方法 由于大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和試驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參加到課堂

4、中來，通過自由表達各自觀點來感受勝利的喜悅，同時在小組爭論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活潑了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與歡樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。 轉(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達新課程理念，表達教材改革以人為本，以學(xué)生的進展為本的思想，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。 三、說程序 本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積存了肯定的根底學(xué)問，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合，同時培育自學(xué)力量的較好內(nèi)容。 首先提前12天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維進展

5、的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題煽動學(xué)生踴躍小組合作爭論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下： 1)化學(xué)反響有用嗎?化學(xué)反響都有用嗎?舉例說明。 有些有用、有些有害。 2)化學(xué)反響都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何熟悉的嗎? 肯定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。 3)化學(xué)反響經(jīng)常伴隨熱量的變化，你有體會嗎?為什么化學(xué)反響中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜測，教師總結(jié)。 強調(diào)“經(jīng)?！?，并非肯定。做好試驗是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。 新舊物質(zhì)組成構(gòu)造不同，本身具有能量不同。 反響中能量守恒。 反響物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。 E(反響物)E(生成物)-

6、放熱反響(能量釋放) E(反響物)E(生成物)-吸熱反響(能量貯存) 反響的吸放熱與反響本身是否需要加熱無關(guān)。 媒體演示特別形象直觀，便于理解。 4)人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明. 煤、石油、自然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等. 5)你認為如何來提高煤等燃料的燃燒? 從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液氣). 6)人類許多時候在利用反響放熱，是否有利用反響吸熱? 充分利用“家庭小試驗“進展探究性試驗. 7)閱讀課后“資料“，你有何熟悉? 為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)斗?我國為何要實施西氣東送?西電東輸? 媒體演示“能源的儲量“、“可開

7、采年限“ 8)人類利用能源可分為哪幾個時代? 利用課后“閱讀“，體會到人類的不斷進步與進展，對將來布滿信念。 本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培育學(xué)生討論性學(xué)習(xí)的力量。 2.高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 一、教學(xué)目標 【學(xué)問與技能】 了解SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的構(gòu)成的緣由。 【過程與方法】 運用試驗觀看獵取信息，經(jīng)過歸納對信息進展加工。體會經(jīng)過試驗來討論物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 培育對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證熟悉，喜愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識。 二、教學(xué)重難點 【重點】 SO2的漂白性、復(fù)原性和氧化性。 【難點

8、】 經(jīng)過探究試驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。 三、教學(xué)用具 投影儀 四、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們好，我們明白在枯燥的季節(jié)里大家都期望有一些雨水降落，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么今日教師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏幕。 教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展現(xiàn)酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨學(xué)問。組織學(xué)生仔細觀看并思索問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么 學(xué)生活動：答復(fù)危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 教師展現(xiàn)：大家請再看看大屏幕上展現(xiàn)的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現(xiàn)象，被S

9、O2漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什么呀 學(xué)生答復(fù)：SO2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料) 教師語言：今日我們就一齊來熟悉一下SO2。 【板書】課題3硫和氮的氧化物 其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué) 1.SO2的物理性質(zhì)討論 教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡*晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：S+O2=SO2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出光明的藍紫色火焰。 教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思索下我們從哪些方面能夠確定SO2的物理性質(zhì)呢 教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課

10、討論氯氣的性質(zhì)的方法，思索從哪些方面去討論SO2的性質(zhì)。 教師學(xué)生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去討論物質(zhì)的物理性質(zhì)。 教師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解你能利用一個裝滿SO2的試管來設(shè)計試驗說明嗎 教師演示試驗：試驗SO2的溶解性。經(jīng)過試驗大家觀看到，SO2是溶于水的。 學(xué)生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，簡單液化，易溶于水。 【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度空氣，易液化，易溶于水 2.SO2的化學(xué)性質(zhì)討論 【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì) 探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)具有該類物質(zhì)的哪些通性 教師引導(dǎo)提問

11、：下頭我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)想想具有該類物質(zhì)的哪些通性 學(xué)生爭論答復(fù)：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物能夠和堿反響，和堿性氧化物反響，和水反響等等。 教師活動：請兩位同學(xué)來黑板上給大家展現(xiàn)一下SO2與CaO、Ca(OH)2反響的化學(xué)方程式。 學(xué)生板演師生共同確定正誤。 探究二：二氧化硫的漂白性 教師活動：農(nóng)夫伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，信任許多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請看大屏幕，(展現(xiàn)新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個草帽顏色有區(qū)分嗎說明SO2有什么化學(xué)性質(zhì) 學(xué)生活動：顏色不一樣，

12、說明SO2有漂白性。 【板書】2.SO2的漂白性 教師指導(dǎo)閱讀：請同學(xué)們閱讀教材上第90頁關(guān)于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些其漂白原理與SO2的漂白是不是一樣 學(xué)生閱讀思索：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是由于它的氧化性。 教師提出問題：從氧化復(fù)原的角度思索SO2具有哪些性質(zhì) 學(xué)生試驗探究：上講臺將SO2通入到教師預(yù)備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀看現(xiàn)象，并對反響后溶液進展加熱。 教師引導(dǎo)：大家觀看分析下，SO2中S元素的化合價是幾價說明什么呢 學(xué)生答復(fù)：正四價，處在硫的中間價態(tài)，所以能夠得出SO2既具有氧化性，又具有復(fù)原性。 【板書】3.SO2的氧化性和復(fù)原性

13、 學(xué)生爭論探究：由學(xué)生代表上講臺用教師供應(yīng)的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇相宜的用試驗的方法來證明SO2具有復(fù)原性。 教師評價指導(dǎo)。 教師講授：SO2的氧化性，我們能夠經(jīng)過一個化學(xué)反響方程式來理解，大家請看黑板(寫出SO2與H2S反響化學(xué)方程式，帶著大家復(fù)習(xí)氧化復(fù)原反響電子轉(zhuǎn)移)。 第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高 教師設(shè)問：我們剛剛學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不一樣的，那大家會不會應(yīng)用呢，我們經(jīng)過一道習(xí)題來穩(wěn)固下： 二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入潮濕的有色物質(zhì)，可觀看到有色物質(zhì)發(fā)生什

14、么現(xiàn)象 第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè) 教師陳述：我們請同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么其他同學(xué)仔細聽作補充。 學(xué)生答復(fù)：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 教師確定鼓舞。 作業(yè) 收集當?shù)氐挠晁畼悠?，測定其pH。假如是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的緣由，提出防治對策的提議。 3.高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 一、課標要求： 1、熟悉醇的典型代表物的組成和構(gòu)造特點，明白醇與醛、羧酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 2、結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和安康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問題。 二、考試說明：（與課標要求全都） 1、熟悉醇的典型代表物的組成和構(gòu)造特點，明白醇與醛、羧酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 2

15、、結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和安康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問題。 三、課標解讀：（教學(xué)目標） 1、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)醇的概述介紹，了解醇的物理性質(zhì)、用途和一些常見的醇。依據(jù)烷烴的命名規(guī)章，能用系統(tǒng)命名法對簡潔的飽和一元醇進展命名。 2、經(jīng)過小組“溝通研討“活動，初步把握依據(jù)構(gòu)造分析性質(zhì)的一般方法；經(jīng)過分析醇的構(gòu)造，明白其化學(xué)反響主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂，并能分析動身生反響類型與對應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂關(guān)系。 3、依據(jù)醇的構(gòu)造特點，猜測可能發(fā)生的反響，回憶以前學(xué)習(xí)的醇的相關(guān)性質(zhì)，整理歸類反響類型。 4、結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，熟悉醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物

16、之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 5、結(jié)合甲醇、乙醇在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用，了解醇對環(huán)境和安康可能造成的影響，表達學(xué)問的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。 4.高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 一、案例背景 鈉的性質(zhì)是本章資料的重點之一。經(jīng)過鈉的性質(zhì)學(xué)習(xí)，能夠加深穩(wěn)固金屬與非金屬、酸、水的學(xué)問，并為前面兩章所學(xué)的試驗和理論學(xué)問補充感性熟悉的材料，為鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)奠定根底，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。本節(jié)以學(xué)生初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動挨次為根底，選取典型的金屬如鈉、鎂、鋁、鐵等進一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)，所以學(xué)好本節(jié)資料有著重要實際意義。 二、情境描述 學(xué)習(xí)鈉與水反響資料時，我一開頭做了“滴水生火”

17、試驗，這時學(xué)生非常奇怪，談?wù)摷娂?，水能夠滅火，怎樣能生火？然后引入課題“這就是我們今日要學(xué)習(xí)的金屬鈉”。學(xué)生很想明白鈉是一種什么物質(zhì)，接下來我讓學(xué)生完成演示試驗，再經(jīng)過投影進展問題爭論： 1.為什么鈉需要保存在煤油或石蠟油中？ 2.鈉在自然界中主要以什么形式存在？ 3.試驗時為什么不能用手直接拿鈉？ 4.從鈉與水反響的試驗中能夠得出鈉的哪些物理性質(zhì)？ 5.“滴水生火”的緣由是什么？ 6.假如鈉燃燒起來，能否用水撲滅？ 7、剩余的鈉能否放回原試劑瓶？經(jīng)過思索和爭論，不但加深學(xué)生對學(xué)問的理解和把握，還能激發(fā)學(xué)生進展思索，最終用相關(guān)習(xí)題進展穩(wěn)固和拓展。 本節(jié)我采納了先引入“滴水生火”試驗來激發(fā)學(xué)生的

18、奇怪心，之后由學(xué)生來完成演示試驗，其目的是為了培育學(xué)生的動手本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進取性，在試驗過程中要求學(xué)生做到膽大心細，留意觀看每一個操作細節(jié)，以便為后面的問題打好根底。從而真正理解“構(gòu)造打算性質(zhì)”這一化學(xué)常用理念，為下節(jié)學(xué)習(xí)鎂、鋁、鐵的性質(zhì)做好鋪墊。 三、案例結(jié)果 本節(jié)課經(jīng)過教師演示試驗引入新課，后由學(xué)生自我完成演示試驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)把握各個學(xué)問點的同時，熟悉了鈉的構(gòu)造特點打算鈉的化學(xué)性質(zhì)，是一種強的復(fù)原劑。 整節(jié)課學(xué)生也能自始至終進取地協(xié)作，踴躍回答下列問題，同時由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思索都能答復(fù)，使大局部同學(xué)感到有成就感；試驗由幾位學(xué)生來演示，不僅僅滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并且節(jié)約了教

19、學(xué)時間，很簡單實現(xiàn)教學(xué)目標。 四、案例評析 我認為這種教學(xué)方法的設(shè)計，既表達了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，同時注意對重點學(xué)問的落實，使學(xué)生既能夠把握學(xué)問，又能進展學(xué)生的本領(lǐng)。試驗的安排既表達了學(xué)習(xí)是學(xué)生自我的事，提高了課堂的有效性，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個構(gòu)建學(xué)問、進展本領(lǐng)、構(gòu)成正確的學(xué)問技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的過程。 新課程必需應(yīng)對一個問題是如何使課堂教學(xué)效益化，有效教學(xué)是一重要途徑。化學(xué)是一門以試驗為根底的根底自然科學(xué)，經(jīng)過試驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，使學(xué)生引起懸念，產(chǎn)生問題，這是一種讓學(xué)生思維活潑，激發(fā)興趣的好方法，問題思索與爭論讓學(xué)生帶著問題，借助溝通，主動發(fā)覺和概括鈉的

20、性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動參加課堂的教學(xué)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，不僅僅使學(xué)生思維得到進展，同時在民主的教學(xué)氣氛中給學(xué)生留下思索的余地，也讓學(xué)生在思索的過程中成長。 五、案例啟發(fā) 金屬鈉是整個高中化學(xué)的重點，鈉與水、鹽溶液的反響更是歷年高考的熱點。課堂教學(xué)以試驗為抓手創(chuàng)立平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生綜合本領(lǐng)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，表達師生、生生互動，表達教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，同時經(jīng)過互動充分挖掘鈉與水、鈉與硫酸銅鹽溶液反響的內(nèi)在機理，運用試驗這把鑰匙開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，開啟從原子構(gòu)造來熟悉鈉的性質(zhì)的大門。加深對學(xué)問的理解，為學(xué)生將來解決一些現(xiàn)實生活某些實際問題制造條件。 這節(jié)課教學(xué)中我力求

21、表達“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，用建構(gòu)理論構(gòu)建新知，與學(xué)生共同探求學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的一般框架流程。在這個教學(xué)的雙邊活動的過程中，學(xué)法指導(dǎo)很關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用試驗為指路燈來探尋新學(xué)問，層層深入把握新學(xué)問，是一種很有效的方法。經(jīng)過授課過程中對一系列問題的設(shè)問，教學(xué)生把握金屬鈉的性質(zhì)中，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將學(xué)問真正敏捷地融入腦海之中。 探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)覺“問題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。問題激發(fā)起學(xué)生探究的XX，問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)覺問題外，教師更要經(jīng)過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和提出問題。而化學(xué)試驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。 5.高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 【教材版本】 新課標人教版高中化學(xué)必修2其次章化學(xué)反響與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。 【課標分析】 知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反響中能量變化的主要緣由，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容分為三局部。第一局部教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的親密聯(lián)系，提醒了化學(xué)反響中能量變化的本質(zhì)緣由，然后分析了化學(xué)反響過程中反響物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠